对话未来力量 | 为什么同学们都喜欢上他的化学课？陈兆祺老师的有趣“化学观”

1加入卓越教育，在挑战中发展自己

在螺旋状的铁丝一端，系上一根火柴，把火柴点燃，等到火柴快要燃尽时，把铁丝伸进集气瓶，集气瓶装满了氧气。顷刻，铁丝火花四射，炫目而灿烂。

也许在不少初三学生看来，这只是课本上一个普通的实验，但于卓越教育初三化学老师陈兆祺而言，这是他自接触化学以来最着迷的一个。

从初三开始，陈兆祺便对化学产生了浓厚的学习热情，在对化学日渐增长的兴趣与对教师这份职业的向往之下，陈兆祺如愿考上华南师范大学化学师范专业。

“我是一个喜欢接受挑战的人，不想过一眼到头的生活。大四毕业的时候，有许多课外辅导机构开始招聘，但还是卓越教育‘一切为了孩子的健康生长’这一教育理念最触动我，所以我最终选择了加入卓越教育。”

2激活化学课堂

实验中培养扎实学科能力

化学学科作为中考重点考查的科目之一，学生从开始接触到参加中考只有短短一年的时间。因此，如何在有限的时间内，有效把握中考重点，十分重要。卓越教育初中化学教师团分析认为，2019年中考将更加重视基础知识的发散能力与化学实验理解能力的考查。在陈兆祺老师的课堂上，他是如何一步一步帮助孩子把陌生的知识高效内化，让他们有所收获呢？

回归生活本源，激活化学课堂。在陈兆祺老师看来，初三化学与孩子们接触到的日常生活密切相关。于是，他将日常生活的趣味化学现象引入，激发孩子的学习兴趣。在讲到碳元素物质的特性时，他告诉学生：“我国有许多水墨画，历经千百年仍不褪色，为什么呢？这是因为，墨水中的碳在常温下很稳定。同学们说说，为什么我们考试的时候要求使用黑色墨水笔呢？”学生马上反应过来：“因为黑色墨水笔里面也有碳的元素，很稳定！”当学生掌握了碳的基础性质，陈兆祺老师接着鼓励他们继续发散思考。“我知道碳能燃烧，烧烤的时候就是用碳，证明它的可燃性。”“我还听说碳烧起来有时候会产生一氧化碳，能毒死人。”在你一言我一语的讨论中，孩子们逐步加深对基础知识的理解与运用，在化学思维发散的乐趣中收获扎实的学科能力。

提高化学实验操作能力，培养学科素养。在学习过程中，有的学生苦于死记硬背，对课本的内容感到生硬难懂。陈兆祺老师认为，化学是一门以实验为基础的学科，书上的每一个结论，都是科学家经过无数次的实验总结出来的。只有带着孩子们亲身感受实验操作的奥妙，才能激发他们深入理解化学原理的动力。于是，他组织并设计了化学实验大赛，孩子们在每一次震荡试管中，体会到不同力度的不同结果；在比赛提供有限的试剂中，养成严谨细致的思维；在课本以外的实验操作中，总结出不同实验的共通之处，逐渐培养分析、设计、评价实验能力，感受收获的喜悦。

3教学相长，在发展中收获自己

孔子说过：“三人行，必有我师焉。”面对无边的知识海洋，任何一个人都不能掌握所有的知识，孩子们在多元环境下提出的新想法常常让老师有所启发。陈兆祺老师用“教学相长”来形容教师与学生的关系，他认为老师和学生的角色不是固定的，在教学的同时自己也在不断地学习与收获。一次课上他问学生们：“除了课本教的酚酞指示剂，还有哪些方法能证明酸碱已经中和？”有同学立刻联想到，利用碳酸盐和碱不反应却与酸能反应的特性，来判断酸是否过量。在这一过程中，学生之间可以相互学习、各有收获，陈兆祺老师也会根据学生的状态及时调整教学方案，实现教学和学习互相促进。

陈兆祺老师认为，化学是一门研究自然规律的学科，蕴含世间万物运行的哲学思考。孩子们在快乐的氛围中学习化学的时候，收获的不仅是思维发散与探索创新的能力，还有为人处世的道理。他说道：“从化学反应里可以折射出许多人生的道理，做事情就像做实验，外部的条件变化和内部的付出程度影响着收获成果，孩子们便在学习过程中懂得‘一分耕耘，一分收获’的道理。”在短短的一堂课两个小时里，老师与孩子们碰撞出奇妙“化学反应”，最终收获自我发展，这便是陈兆祺老师的化学课堂。