都江堰中学双语班创新课堂 | 学习花园：从“小自然”到“大自然”

今天小编搜罗了都江堰中学双语班创新课堂 | 学习花园：从“小自然”到“大自然”希望给择校的家长们提供参考。

你认识的课堂是什么样子？

是同学们正襟危坐听老师娓娓道来书里的故事，还是在教室嬉戏打闹，或游离于黑板上神秘的数学符号？

它或许是这个样子？

有人说，在这约么50平方的小小天地里，装着整个世界，还装着我的整个青春。所以，它伟大而美好；也有人说，我的灵魂像是被教室的墙所禁锢，当阳光穿过窗台洒落在课桌上，我便被它勾了魂，着迷于寻找光的方向。

恰逢阳光甚好，我们兴奋地捧着书本，在花园里追逐，或围坐在草地上，去观察这里的一草一木，去记录他们此刻的模样，去感受大自然的美好；将他的形状定格在书里，将他的味道记录在纸上。这何尝又不是另一种有趣的课堂呢？

是的，学术上其实它早有其名，我们叫它“学习花园”（Gardens Based Learning，简称 GBL）。它是一种以花园作为学习背景，存在于学校、社区以及家庭环境中，通过为学生提供参与式实践学习场所，力图达成在真实情景中让学生实现主动式、体验式、浸润式学习的育人目的。早在 17 世纪，哲学家夸美纽斯就认为学校园艺可以教 会学生欣赏自然。

翻开《普通高中英语课程标准（2017版）》，我们看到在充分调研和科学论证的基础上推出的高中英语新教材（2019版）.其选材充分地考虑了我国英语教育实际学情和教情，全新的框架和内容涉及，保证了英语教育的理论与实践紧密结合。这为我们这次的英语创新课堂提供扎实的理论依据。

当“英语课堂”与“学习花园”相碰撞，又会燃起怎样的火花？

就让我们一起去看看吧！

本次学习花园课堂内容的是Unit 6的单元，主题语境是”人与自然，涉及的语境内容是人类与自然和谐相处。从介绍“水上城市”威尼斯面临的问题开始，分别介绍了龙脊梯田的开垦原因及运作原理、天然染料、特殊地理景观、因纽特人的生活、英国人对花园的喜爱和英国的水果茶及花草茶文化，帮助学生了解人类生活与大自然的相关性。

我们身处四川盆地、背靠都江堰水利工程和成都平原，了解自己的家乡地理十分必要，先从了解自己的校园景观和校园植物出发，充分理解认识感受身边的“小自然”，才能更好地拓展到课堂以外的“大自然”。

高一年级通过学习花园的课堂模式，完成了本次学习任务-Campus Plants Handbook(都中植物图鉴)，通过观察、触摸、查询的方式帮助学生更深入的了解自然、深入自然，理解人与自然的共生共存关系，在深刻理解单元话题内涵的基础上将课堂所学知识延伸到课堂外；希望他们在清楚任务的同时建立高级的审美，学会欣赏美、创造美；在小组活动中，通过自主、合作与探究式学习的过程中，丰富自己相关知识，开拓视野，结合课堂提供的反思性和评级性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促成自身语言能力、思维品质和学习能力的综合提升。

双语班英语教学主管刘娟老师说：“活动设计紧密围绕主题语境，注重整合语言技能和学习技能，充分体现了英语学习活动观；同时强调交际情景的真实性和丰富性，帮助学生掌握语言技能、建构完善的知识基础，在实践中逐步形成交际能力与合作能力。

通过分享，家长们也一同感受创新课堂带来的乐趣，感受大自然与英语课堂碰撞之下奇妙的反应，也得到了家长们的一致称赞。这样的课堂模式，同学们深受同学们热爱，说是离开了教室的凳子和黑板，反而让自己变得更加专注和积极，希望以后也能有更多这样的课堂。

作品展示

“学习花园”创新课堂的意义在于，通过现场测量，发展学生观察、操作的能力，在真实的环境中调动学生的积极性，学会用自己的眼光感知这个世界。与同学商讨，向老师请教。超越教材、课堂的局限，向自然环境和生活领域延伸，培养和发展学生的探究精神及实践能力。“眼见百遍，不如动手做一遍。”实物操作过程中获得的体验最为宝贵，天马行空的画面，正是同学们的思考和创造力体现。

这仅仅是都江堰中学双语班的“学习花园”创新课堂的开始，我们将积极探索更多其他学科的户外创新课堂设计，丰富同学们的学习内容，提升学习体验，从而激发同学们的积极性和自主学习、探讨、总结的能力。