国际学校招生举措有哪些我想知道关于安徽美佛儿国际学校的详细资料

时间：2023-01-05 08:25:05

今天小编搜罗了国际学校招生举措有哪些我想知道关于安徽美佛儿国际学校的详细资料希望给择校的家长们提供参考。

我想知道关于安徽美佛儿国际学校的详细资料

一、“美佛儿”是什么意思？
英文mayflower的音译，意为“五月的花朵”，预示学生在学校这个大花园里健康快乐地成长，同时取“美国哈佛儿童”之意，体现学校的国际化特色。

二、学校的性质如何？
属民办学校（私立学校），投资方来自福建，是美佛儿国际教育集团旗下的学校之一。该集团在福建、四川、江西另有三所大规模的学校，具有十多年的办学经验、成熟的管理模式及丰硕的办学成果。校长姚黎明，高级教师，民办教育专家，具有丰富的大型民办学校管理经验。

三、学校规模怎样？
学校选址在蚌埠市淮上区历史名胜之地――三国著名军事家、诗人曹操屯兵处曹老集镇，2006年1月动工，2007年完工，预计总投资1.2亿元，校园占地面积300亩，设计规模4500人左右，是一所从幼儿园到小学、初中、高中十五年一贯制现代化花园式学校。目前学校临时校址在蚌埠市区原安徽电子信息职业技术学院内。

四、学校将有什么样的办学条件？
一是有现代化的建筑，按国际化标准设计。校园分为教学区、办公区、运动休闲区、生活服务区，布局合理，绿化率高，环境优美，是一所非常漂亮的园林化学校。
二是有先进的教育教学设施。理、化、生、自实验室按国家一类学校标准建设，重点突出宽带式网络教学，配有多媒体教学设备15套，语音设备5套，电脑人手一台；现代化的音、体、美设备配套，有琴房、形体房、艺术活动中心、400m塑胶跑道、游泳馆、画室等。
三是有高品位的生活服务设施，有学生公寓、餐饮中心、健身中心、超市、医院、理发室等。

五、师资力量怎么样？
一流的师资队伍：学校现在上岗的教师是从全国各地众多来校应聘的老师中，经过严格的面试、笔试、试教三关后择优录用的。另外通过优惠政策吸收本地优秀老师加盟。大部分教师是县级以上的优秀班主任，优秀教师，骨干教师，学科带头人。各学科专业教师配备齐全，特长教师才能卓越，老、中、青搭配，结构合理。学校以事业留人，情感留人，同时为老师提供优越的生活服务条件和丰厚的福利待遇，教师队伍非常稳定。

六、学校在教学上有什么特色？
1、现代化的办学条件：优质教育需要优越的办学条件。学校花巨资配备了电脑房、语音室、自然实验室、钢琴房、古筝室、琵琶室、画室、形体房、书法室、乒乓球室等功能房。音体美等各种特长器材丰富。各教室均有多媒体教学网，设备先进；配有饮水机、彩电，装有电扇、窗帘，生活设施齐全；设有图书角，宣传刊，班级文化活动丰富。
2、持续性的目标管理：学校的生命在于发展。发展应是有目标的，持续性的。学校对各教师、各学生、各学科根据实际均制定了经过努力可望达到的层级目标，同时严抓落实，待低层目标达到后，再向高层目标发展，这样形成了目标发展体系。同时在教学质量上敢于争先，每次上级教育部门组织的各种竞赛、考试，学校踊跃参加，跻身前列。
3、国际化的课程开设：我校在开齐各门课程的基础上突出了语文、数学、英语、电脑、自然的地位。所用教材全部是新课程理念下的最新版教材。尤其是从三年级起就开设电脑课，每周一节。从一年级起就开设英语课，每天一节，每周一节外教的口语课。
4、人文化的个性教学：我校在小班化的基础上小组化，实行分层次目标教学，进一步关注每个学生在课堂上的表现，区别对待每个学生的差异，尽可能多地让每个学生在课堂上有展示个性、交流合作、探究创新的机会，从而使每个学生能获得最理想的发展。另外，我们进一步培养优等生，发展中等生，辅导后进生，每天晚上有30分钟专门用于这部分学生的辅导，帮助学生对当天所学知识进行消化吸收。同时上午、晚上各有一节自习课，由教师下班针对学生实际进行辅导，保证学生完成每半天的作业，实现学习任务“日日清”。
5、专业化的特长培养：“挖掘潜能、发挥特长”是学校的又一大办学特色。在充分保证每个学生学好文化基础课的前提下，帮助每个学生根据自己的志趣潜能学好一门特长。目前开设了电脑、英语沙龙、舞蹈、声乐、钢琴、琵琶、古筝、书法、美术、武术、健美操、写作共12个特长班，另有文学社、小记者团、小摄影家协会、奥赛班、航模小组、天文小组、声乐班等。为了确保特长班的教学质量，我们每天开设了一节特长课，充分保证了特长教学时间。
6、丰富多彩的特色活动；“在实践中锻炼，在活动中成长”是学校举办特色活动的宗旨。学校经常性的举办多门学科的竞赛活动，如语文类，有故事朗诵、辩论、写作，课本剧等；数学类，有速算、趣味数学、奥林匹克等；英语类，有单词识记、英语朗诵、口语交际、英语短剧等；体育类，有田径、拔河、游戏等；同时还经常开办多次特长展示活动，如大型学生作品展览、才艺大赛、文艺汇演等；并且定期举办学习活动，有作业展览、读书活动、科普知识竞赛等。通过这些活动，培养学生广泛的志趣，丰富学生的课余生活，锻炼学生的实践能力。
7、开展远程教育，丰富学生的视野，把名校搬进校园，把名师请到身边。学校与北大附中附小开展远程教育合作，通过天、地、人三网，我们的学生可以在教室里看到北大附中附小的名师讲课实况，并且可以通过卫星传感器学生可以现场向专家提问，并且能够马上得到解答。另外每年能得到北大附中附小科研组制订的阶段性试卷高考模拟试卷共13000多套，教学课件5600多个，并可以参与他们的课题研究，并享受他们学校相关的科研成果。

七、“美佛儿青少年成长研究院”是怎么回事？
这是全国首创，是学校积极推进素质教育。创新教育的重大举措。研究院聘请国内外相关领域的知名专家、学者组成专家团，对每一个学生从品质、智力、心理、体质等方面进行综合测试，根据测试结果制定学生的培养方案，建立成长档案，真正做到因材施教。

八、学校对孩子生活方面是怎样安排的？
为学生提供国际化的生活服务是我校另一突出特色。本着“悉心关爱，精心呵护”的原则，我们从以下方面开展工作：
――统一配发校服和床上用品，让孩子摒弃卖弄名牌服饰，盲目攀比的习气，培养整齐划一的平等观念和集体主义精神。
――饮食方面，每日三餐两点，由专业营养师配餐，做到饭菜可口，营养到位；学生自助用餐，在生活导育员的指导下调配饭菜，以改变偏食的不良习惯。
――住宿方面，引进欧美寄宿制学校的生活管理模式，学生公寓配备寝室、浴室、卫生间、阳台，4―6人一套，每个房间均配有空调、饮水机。配备专职生活导育员，24小时跟踪服务。学校开设洗衣房。幼儿园、小学段学生由生活导育员洗衣服；中学生在生活导育员的指导下自己洗衣服，以培养学生的生活自理能力。
――开设平价超市，为学生购买必需的生活，学习用品提供方便，学校财务部为学生提供零花钱存取服务，学生在老师的指导下用钱，经片区主任审批方可花钱，以此培养良好的消费观和理财观。学校禁止零食，学校超市没有零食，学生和家长也不能带零食进入学校。

九、学校为学生买保险吗？
学校统一为学生办理平安保险，费用自理；同时为学生代办意外伤害保险及意外伤害附加伤害医疗保险，自愿投保，费用自理。

十、孩子在学校生病了怎么办？
学校设立医疗保健中心，为学生提供基本医疗保健服务及免费心理咨询服务。学生患较重疾病时，由学校及时送往医疗条件好、水平高的医院就诊。医疗费用由家长承担。

十一、学校如何保障孩子在校的安全？
学校树立“安全第一”的观念，配备完善的安全设施，健全安全管理规章制度，强化人员培训，加强师生安全教育，确保学生消防、饮食、用电、交通、活动、出入校等方面的安全。
专职的保安队伍二十四小时值班巡逻，学生出入校须严格请假手续并由家长或专人带领。

十二、学校有正规的办学手续吗？
学校办学经当地教育行政部门批准，有合法的办学许可证。所有学生的学籍考籍均纳入当地教育部门管理。颁发经教育部门验印的相应毕业证书，国家承认学历。

十三、学校通过哪些方法与家长保持联系？
一是推选有代表性的家长组成家长委员会，定期召开家校联系会。
二是片区主任，班主任，生活导育员均可随时与家长保持双向联系。
三是学校每学期安排两次家访，片区主任送成绩单给家长，并给家长介绍孩子在校的表现情况。
四是所有学生信息均进入宽带网，家长可在网上查询孩子的情况。

十四、孩子可以上网吗？
可以，但必须在教师的监控下，有限制的上网学习。这个时代要求孩子熟练的掌握相关的网络知识。很多家长出于对网络的认识不够，把网络看成洪水猛兽。其实网络是一个很大的学习资源库，孩子通过网络可以找到很多的学习资源。不过，学校规定在周一到周五不允许上网，周末由各班班主任组织，安排2小时的时间供学生上网学习，教师通过主监控机监督孩子上网的内容，学校专门购买了硬件防火墙，中心机房通过端口设置，封堵了一些不良网站。学习期间不准玩游戏。
平时学生有学习和研究的要求，可以在休息时间由相关学科老师亲自到计算机室指导查找资料。

十五、什么叫24小时的优质服务？
每天学生的在校活动都有人负责监督指导。
早上6：00，护理阿姨开始叫孩子起床，等学生洗漱完后，班主任组织学生朝读，护理阿姨开始帮孩子整理房间卫生，帮孩子打好热水。
早读课后，班主任组织学生排队进餐。进餐后带回宿舍休息。
上课时班主任带学生到教学楼，政教处安排老师在教学楼巡逻，管理学生课间行为。
期间护理阿姨帮学生洗衣服，缝补衣服。
食堂人员根据专家安排的食谱准备学生的午餐。
上午第四节下课后班主任在教学楼下等候，组织学生排队进餐，回宿舍休息。
到宿舍生活教官开始接手管理学生的就寝纪律，下午和晚上一样，保安巡逻，政教处组织教师查岗，清点就寝学生人数。
当学生生病了，阿姨会马上向护理长报告，及时带学生到医疗室看病，并通知食堂准备病号饭。如果病情严重，学校马上派车送孩子到校外就医，并及时通知家长。
学校医疗室积极开展疾病预防工作，每天统计学生的病情，为学校开展疾病预防工作提出指导性意见。

十六、学校如何教育调皮学生？
调皮的孩子一般都比较聪明，只是缺乏正确地引导。
对待十分调皮的学生，我们青少年成长研究院开设了专家门诊，通过心理测试和心理理疗，帮助孩子改正缺点，并制定成长培养方案，指导班主任和教师开展教育工作。
学校积极开展心理疾病的预防工作，对某一时期孩子共同表现的问题进行专题研究，研究解决方案，指导教师共同实施。

十七、家长看望孩子的程序是什么？
周一到周五是学生上课时间，一般情况不允许家长探望。周末家长可以来校凭接送证办理请假手续，带孩子外出。但必须在规定的时间返校，不能影响孩子正常学习。

十八、孩子过生日怎么办？
遇到孩子的生日，家长如果没时间到校看望孩子，可以委托招生主任帮助购买生日礼物，邀请孩子的好朋友召开生日partty.

十九、关于如何处理封闭式管理与父母亲情之间的矛盾？
学校会有意识的培养孩子的孝悌观念，精心设计一些活动让孩子珍惜父母的爱子之情。比如在母亲节让孩子给妈妈写封信，给妈妈制作小礼物。定期向家长汇报学习生活情况等。

申请美国本科必须提供初三到高二每一学期的成绩吗? ...

央广网北京11月18日消息 2020年突如其来的新冠肺炎疫情，让教育系统经历了一次全面检验，全国教育系统通力合作、克服困难，教育教学秩序平稳有序恢复。在此背景下，教育行业迎来新一轮快速发展。后疫情时代，如何有效整合教育资源成为一个值得思考的问题。
近日，北京外国语大学国际课程中心主任曹文在接受采访时表示，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程。
疫情期间做到“停课不停学学习不延期”
2020年注定是不同寻常的一年，面对突如其来的疫情，从2020年1月23日开始，北京外国语大学国际课程中心（简称“北外ICC”）就启动了疫情的防控措施，首先确保严格执行教育部、北京市以及大学方方面面的防控要求，建立相应的日报机制。第二根据课程中心的特点，制定和执行应对方案。比如，有将近一半的老师是外籍，中教老师也在放假，大家散落在全球各地，给沟通带来了极大的挑战，也给如何让外教理解中国的防疫举措带来了考验。
3月份，中国防疫取得了阶段性成果，而国外疫情出现苗头，课程中心果断启动让全体在海外的老师返回中国的要求，在北京全面解封，学校开始面对面授课时，我们只有一名外教滞留海外。同时，由于A Level的全球统考时间是每年的5-6月，我们整体的教学计划都是根据这一时间表倒推，这就涉及教学计划的调整，但我们不能打任何折扣，否则会影响学生在全球统考中考出好成绩。从2月10日开始，北京外国语大学国际课程中心就启动了“线上课堂”，确保教学计划按部就班地实施，做到“停课不停学，学习不延期”。另外，北京外国语大学国际课程中心也开展了一系列丰富多彩的线上课堂主题活动，每月一个主题，让学生们以HOUSE为单位组织在线学习生活摄影比赛，并将获奖HOUSE作品制作成微信海报发给学生们，让他们对学习和生活时刻充满希望与激情，感受老师和同学遥远但温暖的关注。
高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡
这里的国际课程指的是学生进入高中以后，学习从国外教育机构或学校引入的以英语为主要学习和考试语言的完整高中课程。
要回答这个问题，我们需要用倒推的方式，先来看一看我们的学生申请国外大学，需要提交什么材料。资金证明、个人陈述、推荐信等先不说，先讲一讲两项和学习成绩相关的门槛性要求：高中三年的成绩和证明学生学生英语水平的成绩，我们后面简称英语成绩。这里高中三年的成绩是指学生学生进入高中以后每学期所学习的课程的期末考试成绩，在海外大学申请时，由学生学生所在学校出具三年成绩单。美国高中是四年学制，因此，有些美国大学还会要求提供学生学生初三一年和高中三年的成绩单。当然，如果学生学生学习的是A Level和IB这两个国际课程，那么，申请英国大学的话只需要提供A Level三门课程或IB六门课程的全球统考预测成绩。
英语成绩是指证明学生英语能力达到了大学要求的相关成绩，最普遍的是托福和雅思，这两个英语水平考试的认可度最广，很多大学也认可其它一些英语成绩，比如培生的PTE、IB的英语课程成绩等，有些大学还会有自己研发的语言考试。很多美国排名靠前的大学会需要美国高考SAT或ACT的成绩，但没有哪个大学把AP（美国大学先修课）成绩作为硬性要求。由此可见，从学业成绩看，高中三年成绩和英语成绩是根本，如果这两项成绩不佳，其它再多的成绩都是敲边鼓。
了解了学生大学申请需要提交的两大关键成绩，我们再回到今天的这个问题：准备本科出国留学的学生非要上国际课程吗？肯定的答案是：学生一定要学习一套完整的高中课程，无论是中国普高课程，还是任何国外的高中课程，都满足这一条件。所以，按说我们不该太纠结选择哪个，只要是高中课程就好。然而，事情并没有那么简单，原因有两个，第一，如果学生的目标是国外一流亦或是顶级大学，那么高中三年课程成绩优秀是首要条件，这意味着我们需要给学生选择他们有把握取得好成绩的高中课程。第二，英国和澳大利亚这两个主要英语国家的大学学制是三年，选择中国普高课程的学生理论上在高中毕业以后还需要学习一年这些大学认可的预科课程才能够进入大学一年级。当然，现在很多大学为了吸引中国学生，也开始认可中国学生可以凭借达到一定分数的高考成绩直接读大一，或者采取套读的方式，就是大学一年级既读预科课程又读大学一年级课程。但是，如果我们的目标是这两个国家的顶级大学，仅仅读中国普高课程是没有很强的竞争力的。因此，计划到这两个国家读大学的学生高中阶段最好选择国际课程，或者在中国普高课程以外学习AP等课程。
美国和加拿大的大学学制是四年，所以，没有对中国普高课程的区别对待。那么，问题就来了，如果是这样，我们选择读普高就好了，为什么非要上用英文授课、费用不菲的国际高中课程呢？我们来讲一讲同中国普高相比，读国际课程，尤其是像A Level和IB这样全球统考的高中课程的几个优势：
第一，高中三年成绩单是学生们申请国外大学的首要条件，成绩越好，竞争力就越强，比如平均成绩在85%甚至90%以上。这就是意味着如果学生计划出国读本科，准备工作从他们读高一的第一天起就开始了！我们很容易忽视这一点，因为中国大学的录取只看高考成绩，而不看高中三年的成绩。所以，选择学生有把握保持三年好成绩的高中课程尤为重要。要做到这一点，除了学生自身要刻苦学习以外，高中课程考试的标准化和公平性也非常重要。我们在后面的答疑中还会就这个话题做更深入的解读，我在这里仅举一个例子，我们不说在不同省的高中课程成绩的可比性，就说同一个城市同一个区的高一期末考试，如果不是统一出题，那么这所学校物理考试的75分和另外一所学校物理考试的90分，我们能说90分的学生物理水平一定比75分的高吗？不一定，因为这里有试卷难易程度、学生整体水平和老师判卷严谨度等方面的差别。然而，学生最后的成绩单就会这样写，我们难道还需要向国外大学的招生官解释说我们的学生上的是重点高中，强手如云，考75分那次全班最高分才80分，其它学校的90分相当于这所学校的60分…我们根本没有机会解释。但是，这种情况在A Level和IB这样采取全球统考的课程中完全不存在，高分就是高分，低分就是低分，能够如实地反映学生的水平。同时，因为是全球统考，出题的科学性、评判的公平性都要做到无懈可击，所以，这种标准化考试对学生来说成绩的可比性更强，不太可能因考试难度不一而无法展示自己的实力。
第二，高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡。中国的教育体系、学习方法、授课方式、考试实施、课程内容等与英美国家有着很大差别，选择上国际课程，其实可以看做是帮助学生从一个教育体系过渡到另外一个教育体系的桥梁，这样的过渡对于学生能够很快适应国外大学的学习和生活至关重要。
第三，高中国际课程可以补足学生的英语短板。学生在中国课内英语学得再好，都远远不足以让他们在英语环境中生存，更不要说学习！英语这一短板一定要在出国前补足，才能够确保学生在出国留学期间自信地面对生活和学习。不要认为学生到了英语环境英语自然能够学好，他们到那里不是去学英语的，而是去读大学的！真正意义上的国际课程高中是全天候全英文授课，能够非常有效地帮助学生将英语提升到国外生活和学习无障碍的程度。
第四，高中国际课程有很高的认可度。只要是完整的高中课程，都会得到大学的认可，但是，认可度的高低是有区别的。一般来说，国外大学越熟悉、考试标准化程度越高的高中课程越会被认可。这其实又回到了我们所说的第一点，招生官肯定更青睐从一张成绩单上就能够判断学生学业的真实水平，因此，像A-level或者IB这样全球统一考试的课程认知度和认可度自然就高，而且，这些成绩也有利于他们将中国学生与本土或者其它国家的学生进行横向比较。
被国外大学录取并不难，难的是真正学有所成，在标准学制内完成学业！国外大学和中国大学最大的不同就是，前者好进难出，后者难进好出！所以，准备充分了再出国留学是关键。在高中选择国际课程，其实更能助力学生申请优质大学和更自信更顺利地完成大学学业。
选择国际学校的四大要点
刚刚我们聊了同普高相比，国际课程有哪些优势，这第二问我们就来聊如何选择国际课程。中国普通高中课程只有一套体系，没有什么好选的，所以只要选学校就可以了。但是国际课程的选择却非常多，还都是英文缩写字母，有的时候把我们搞得很晕。我们肯定听到过A Level、IBDP、AP，这三个是高频词，据新学说调研机构统计，中国大陆有82%的国际部或者国际学校选择了这三大类课程。但我们可能还听到过某国某省某州的某高中课程，比如说加拿大BC省、澳大利亚维多利亚省、甚至美国某个州的某个学区的某课程，我们该如何选择？
我在这里给大家介绍几个判断的维度。
第一，要确定它是不是完整的高中课程体系，还是只是预科或者添彩类课程，不能够在学生大学申请的时候代替高中成绩单。比如，AP课程就是这样，尽管很多国际学校都提供AP课程，但它不是一个完整的高中课程体系，学生不可能仅用AP课程成绩来申请大学，所以，如果我们给学生选择AP课程的学校，我们必须要问清楚高中课程是什么？话又说回来，高中课程都学不好，AP不可能学好，因为AP是美国大学先修课，是为那些学业优秀、学有余力的高中生提供的大学课程，它是学生们申请大学的添彩项，可以展现学生的竞争力，但不是必要项。
第二是认可度。只要是完整的高中课程体系，不管是哪个国家的，国外大学都会认它的成绩单。总有人问我，A Level美国大学认不认，我回答说，别说美国，中国普高全球的大学都认，更何况作为英国高中课程的A Level。美国大学不仅认，而且有些大学有些专业还可以用A Level成绩转大学学分。所以，高中课程没有认不认的问题，而是认可度高低的问题。比如，一个招生官面对一堆数学成绩，学 A Level课程的学生得B（A Level的打分机制是A*/A/B/C/D…，学IB数学的得6分（IB的打分机制是7分满分，每一分一个档），学某国某高中课程的数学成绩是85分，你说他们能够判断出最后这个学生的数学更棒还是更弱吗？完全不能。这就是为什么大学喜欢看标准化考试的成绩，因为一看成绩就知道学生在什么水平，也可以横向比较，而对受众小的课程就很难做出这样的判断。简而言之，如果我们没有把握，不具备专业判断能力，就不要选择小众课程。
第三是对接大学的广度。某些高中课程体系只在对接某个国家、某个省或者某个大学时才有优势，而不具备广泛的认知度和认可度，这样会限制学生的选择，高一到上大学还有三年的时间，这期间很多事情都有可能发生变化。所以，应该读一个可以在全球大学被广泛认可，可以无缝对接、随意切换的国际课程。这次疫情让A Level和IB这两个对接度最广的课程的优势得以充分体现，原本计划去美国留学的学生，如果学习的是这两个课程，可以无缝切换到其它英语甚至是非英语国家（比如日本、新加坡、欧洲很多国家）的大学申请。而如果学生学习的是某个特定地区的高中课程，这种切换就不会如此顺利。
第四是对学生的适合度。就是学生能不能学好。当然，不管什么课程，学生自身努力是最重要的，但同样不能忽视的就是这个课程体系有没有创造让学生学好和考好的条件。
学好主要看两点，第一点就是好老师多不多，这其实又回到第二个问题，越普遍的课程，老师的量越大，选择性就越强，而某个国家某个州某个学区甚至某个高中的课程，我们可想而知，有经验的老师不可能多，更不会都来中国，所以，选择余地就小。第二点就是好资源多不多，这道理是相同的，全球上百万人学的课程和只有上万人甚至更少的人学的课程，在资源开发力度上肯定是不可同日而语的。缺乏好老师和好资源的课程，学生素质再高，考出好成绩的确定性也是要打折扣的，更不要对老师和资源非常依赖的学生。
考好主要看三点，第一点就是出题靠谱，不能忽高忽低，也不能总想着出偏题怪题难倒学生；第二点是评判靠谱，科学打分，不让学生的实力受到考试难度或者考试人群差异的影响；第三点就是考试资源多，特别是以往的考题，像A Level，不仅免费公开所有考过的考题，更可贵的是还提供详细的答题情况分析，这种分析不仅是全球趋势，而是细致到每一位学生，每科的每一类知识点的得分率，这对老师的教学和学生的学习帮助是巨大的。我们需要远离那些随意出题判卷，缺乏过往考试题和分析报告的课程。
到现在，我们一共讲了四点有关课程选择的要素，其实我们还能够讲下去，但如果某个课程符合这四个要求，就很靠谱了。从这四点看， A Level和IBDP是最百搭的高中国际课程，而选择其它课程需要有一些特定的条件，比如，你在加州有亲戚，认定了一定要让学生上加州的大学，那么学生学加州某学区的高中课程会有一定优势，但是你要是出了加州，去美国其它州的大学，或者要在全球选学校的话，那么这个优势就没有了，甚至还要解释，这个课程是怎么回事。
最后我想强调一点，尽管通篇我都在说课程的选择，但其实，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程，我们只要跟着他们走就行了。所以，考察一个学校，我们最应该看的就是它的学术带头人，是否具有强大学术背景、丰富的国际课程经验、海外大学学习经历、成功培养学生的案例？不具备这些，我们很难放心地把学生交给他们。不具备这些，优秀老师也不会追随。对此，即使不是业内人士的家长也可以做出非常好的判断。
北外DNA是外语教育和国际化人才的培养
我用一个大家可能更容易理解的话解读这些词，其实就是一个学校的DNA。一个学校的DNA与一个人的DNA是一样的，一个人的DNA从出生不可改变，学校的DNA也不可改变。任何学校作出特色与优势，这一定是和它的DNA相关的，如果这个学校有历史，那么这个学校肯定是它的DNA反映在如何传承这个DNA；对于一个新创的学校来说，一定承载着这个学校创办者自身成长的DNA。所以，一个学校的特色，不是说刻意的追求做出来和别人不一样的，一定和学校本身有什么天生的、自然的紧密相连。对于北京外国语大学国际课程中心来说，我们可以非常骄傲地说，北外有两个数字是全球任何大学没有的，第一个数字是101种外语，第二个数字是为中国培养了400个驻外大使。这些意味着北外的DNA就是外语教育和国际化人才的培养。其实这些DNA与北京外国语大学国际课程中心有着一脉相承的联系，北京外国语大学国际课程中心如何发扬传承这样的北外的DNA，首先来说外语教育，国际教育肯定少不了要学第二门外语，其实我们在这里更强调是语言素养，我们不仅要英语好，还有多语种，同时汉语也要好，国学也要好；第二个是学生不是仅为了学习语言而学习语言，北京外国语大学国际课程中心非常强调大阅读，把对国学与外语阅读嵌入整个课程并且自成体系；第三个出国留学逃不掉的标准化考试，首先北京外国语大学国际课程中心是托福和雅思以及AP考试的考点，这个方面我们是有着得天独厚的优势。
北京外国语大学国际课程中心传承的第二个北外DNA是国际化人才的培养。人才培养是一个很泛的事情，需要嵌入到每一天的教学、课程、课外活动、学生管理等诸多方面。对于北京外国语大学国际课程中心，我想强调两个特别不一样的项目，这两个项目体现了我们国际化人才的培养理念。第一个就是少年研究员，少年研究员项目已经做了五期了，学生们在北京外国语大学老师们的带领下，以科学研究的方法用采访、问卷、观察、收集数据、写论文的这些方式探索中国非物质文化遗产，2019年，我们已经出版了第一部学生们中英双语的研究成果专著，书名是《少年研究员：探索中国非遗（1）》。2020年，第二部书马上也要推出。我们认为通过这个项目特别可以体现我们培养国际化人才的理念。把世界介绍给中国，把中国介绍给世界，或者说做中国的国际人和国际的中国人，了解自己，并且用世界懂的语言传播自己。
还有一个是北京外国语大学国际课程中心开设了大学通史课程，由北京外国语大学教授给高一和高二的学生开设通识课程，让同样教大学生的老师教高中生，比如大国外交、谈判学、演讲的艺术等课程，特别有助于学生们拥有民族情，中国根，同时拥有国际视野。
第三点，规划。出国留学肯定要有规划，我们推动一个品牌项目“成长契约”。学生们进到我们的北京外国语大学国际课程中心第一天开始就有一个规划师全程跟他三年，从他的语言素养，学科素养到人文素养给他做一个全面的规划，让他更精准地成长，成为有故事的学生。成长契约也反映了我们北外的DNA，这就是做什么事情都需要有规划，而不是就看那一点，需要形成三年完整的支持服务体系。所以我认为这三点可以说是北京外国语大学国际课程中心对北京外国语大学的外语教育国际化人才培养DNA的传承与发扬。

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孩子上私立小学好还是公立小学好?

至于上公立小学还是私立小学其实还是要根据每个家庭和孩子的情况来判断的，毕竟公立小学和私立小学各有优缺点，不能说谁比谁更好一些。 但是对于孩子来说是上学不能有太多的目的性，要从小让孩子为了增长知识而上学，而不是为了其他的一些目的而去上学。虽然孩子这个时候很小，但是父母为孩子做出选择还是要尊重一下孩子的意见。

首先先说一下公立小学的优缺点，第一个好处就是没有学费 ，毕竟现在国家都是九年义务教育，小学六年是不需要任何费用的； 第二个好处就是教育资源有保障，这里的用词是保障而不是优秀 ，毕竟公立学校是由当地教育局进行管理。但是公立小学的入学资格却是一件十分让人头疼的事情，如果是外地户口想要上本地的学校并不是一件容易的事情。

再来说一下私立小学的优缺点，相对应的私立小学第一点就是学费高昂，普遍都是以“万”为单位的，这并不是一般家庭可以承受的，而且私了小学内普遍都是一些达官贵族，很容易形成一些攀比之风，孩子到了私立小学之后会不会产生自卑情绪或者攀比情绪就不好说了。 但是私立小学的教育资源绝对是一顶一的好，而且时常会有一些活动让孩子们参加，所以想对比之下私立小学更偏向于“素质”教育。

所以对于家长来说可以根据自己家的家庭经济状况和家庭背景以及孩子的意愿来进行选择，并不是进了私立小学就可以确保孩子变得优秀。 相反的反而是那些公立学校更容易出现学霸，但是私立学校相对来说有更好的资源，也可以让孩子接触到各种各样、各个阶层的人，这对于孩子的成长也是有很大帮助的。