南京威雅 | 走进小学生的一天，看他们用脚步丈量世界

今天小编搜罗了南京威雅 | 走进小学生的一天，看他们用脚步丈量世界希望给择校的家长们提供参考。

网易云音乐《Something just like this》热评：

你背单词时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面；你算数学时，太平洋彼岸的海鸥振翅掠过城市上空；你晚自习时，极圈上的夜空散漫了五彩斑斓。

但是少年你别着急，在你为自己未来踏踏实实地努力时，那些你感觉从来不会看到的景色，那些你觉得终身不会遇到的人，正一步步向你走来。

平行时空，威雅学校里的少年们，在每一个日常的一天，充实而有意义。

今天，我们把镜头对准小学部，挑选了这无限可能的一天中的几个精彩片段。活动、学业、寄宿生活，一个个小大人从容不迫的料理着这一切。

阅读开启想象

06:15-08:00

清晨，西太湖静谧的湖面上白鹭翻飞时，舍监、助理院长开始一一叫醒迷糊的孩子们。小学的孩子们都有序地起床穿衣洗漱用早餐——蛋液包裹新鲜蔬菜丁煎制的omlete、无淀粉添加的纯肉脆骨烤肠、鲜切水果酸奶杯、温热的牛奶……孩子们的每一餐都由专业的营养师精心烹制。

春天来临天气正好，早餐结束后，孩子们会在老师的监护下来到户外操场，呼吸新鲜空气，做一做拉伸运动，让孩子们唤醒身体，为接下来的一天备足精神。

8:00-8:40

在操场上舒展完身体后，孩子们就来到了每天固定的阅读时间。最近，一年级海豚班的乔乔正在读《Missing》这本书，它描述了Nadim、Biff、Chip三兄弟找寻丢失的仓鼠Jaws的故事，几个孩子在沙发下、柜子底、厨房的角落里一一寻找，甚至Nadim的爸爸还撬开了地板，却还是一无所获！正当大家都着急忙慌的时候，家里的狗狗靠着灵敏的嗅觉在衣服篓里找到了正在睡觉的仓鼠，让Nadim开心的跳了起来。

惟妙惟肖的图片配以文字，种种细节让乔乔慢慢沉浸在故事中。故事结尾还会以一系列的开放性问题引导乔乔进一步思考探究：为什么Nadim给仓鼠起名叫作Jaws呢？当仓鼠不见得时候，Nadim为什么感到伤心呢？

事实上，在AR分级阅读系统中这是Level 4等级的英文阅读读物。而乔乔从中班开始就阅读Biff一家人的故事了，犹如追连续剧一样， Nadim一家人在乔乔心目中的形象越发生动具体，而乔乔的英语能力也慢慢的从Level 0到上升到如今的Level 4。

分级阅读

Accelerated Reader

在南京威雅，英语阅读将采用AR(Accelerated Reader)分级阅读系统，按照少儿不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划。孩子们都会定期在AR系统中通过20-30分钟的在线测试，对涉及5大领域的36项阅读技能进行评估，根据能力被划分到不同的阅读等级，且每天早晚都有固定的阅读时间，走读生会在每天放学后将读物带回家，在大人的监督下完成，寄宿生则会在晚自习时间在老师的帮助下完成阅读任务并收获相应的指导和反馈。

我们常说，“得阅读者得天下”。如果细究过所有水平能力测试，会发现阅读都是占比最大的版块。阅读理解能力强的孩子在各个科目中表现好的概率更高，但阅读能力养成的意义不仅局限于学术表现，还有更多益处。可以为孩子们人文素质的提升和文史哲知识的积累做好铺垫，纸质读物还能帮助孩子培养更广阔的想象力。

在融贯中西的课堂里

享受探索的每一分钟

8:50-9:20

早上第一节课便是科学课，上周一年级的孩子们在学校里进行了植物和花卉步行。他们惊喜地发现一只蟾蜍躲在洞里，一只蜘蛛在两片叶子之间织网，蜜蜂在花丛中寻找花蜜。科学课上总能让孩子们发现新鲜事物，连连向老师问道“下堂课还可以在外面上么？”

而这周的科学课上，孩子们开始学习并比较了种子传播的不同方式。他们观察了蒲公英种子、椰子种子和坚果。孩子们学会了借助风、水和松鼠、鸟等不同媒介让种子自然散播的方法，还将散播过程用自己的画笔描绘了出来。

融合课程

Integrated Curriculum

科学作为一门综合性的课程，不能“纸上谈兵”、满足于汲取碎片化的知识，更重要的是在更微观、更接近自然的图景下，让孩子们像科学家一样，尝试从零开始发现问题、思考问题、解决问题、最终得出结论，以探究式的主动学习一步步解开科学的奥秘。

特别值得一提的是，南京威雅学术团队详细对比了基础教育阶段中国国家课程大纲和国际主流课程大纲，发现它们在知识点的划定上几乎完全重合，比如，在数学学科上，中外国家课程标准的重合度高达80%。因此，差异主要在于教学方法，威雅更乐于以互动式、启发式、探究式的方法，激发孩子的好奇心和内驱力，让学习成为一场自然生发的趣味旅程。

威雅在每一个学科的课程设计上都遵循“融合”，联姻中国基础教育与国际主流教育之所长。除了高质量落实中国国家课程标准之外，借鉴融合了西方的教学内容和教学法，以整个学年为单位进行课程设计，在每周的中外协同教学研讨会上细化阶段性的教学目标以及具体的教学分工。

CLIL教学法

打造双语原住民

9:30-10:10

三年级的信息通信技术课堂上，孩子们开始学习如何在ppt中加入链接和超链接，以及如何在按钮中添加链接或说明。然后，使用这个新知识在powerpoint中添加一个菜单按钮，以便在演示过程中导航幻灯片。学生们被要求重点掌握的词汇有: Insert插入, hyperlink超链接, action key动作键, instruction指令, navigate导航等。

地理课堂上，孩子们学习太阳系的知识，了解到太阳系第一次探索是从望远镜开始的，关注到太阳系包含8大行星。在这节课堂上，学生们被要求重点掌握的词汇有：Solar system太阳系、Venus金星、Saturn土星、Neptune海王星、Mars火星等。

内容与语言相结合学习

Content and Language Integrated Learning

这样的课堂其实是在“内容与语言相结合学习（CLIL）”模式下开展教学设计的。师生在课堂上使用中、英文的比例，并非机械化的一刀切，而是依据学生现有的英文水平，灵活性的用双语进行启发。比如，老师们会把需要掌握的重点词汇用海报、黑板画等多样化的方式呈现在学生眼前。

在南京威雅，语言重要，但内容永远是课程设计的第一要素。不单纯的为了教语言而教语言，语言学习不是目的，而是工具。内容和语言是威雅同时强调的两大元素，我们并不仅仅是教孩子掌握两种语言而已，而是通过语言让孩子获得知识，获得更综合全面的文化、能力和素养，在各种真实情境下对话、发现和解决生活实际问题。