国际学校背单词方法有哪些 小语种学什么好

英语是世界上使用最广泛的语言，在很多非母语地区，很多孩子从幼儿园开始学习和使用。学生的英语成绩很难提高，大部分都没有找到正确的方法，家长要更加注意。英语作为国际化的语言非常有用，但很多孩子在学习英语方面遇到了困难。同事的孩子很远，已经在上小学了数学和语文的成绩都很好，但英语成绩总是很难提高。为此，同事们绞尽脑汁，用了足够的方法，才使远大的英语成绩比以前有所提高，但总体上并不理想。事实上，把英语作为一种语言来学习比把英语作为一个科目来学习更重要。很多孩子学英语很难，很大程度上是因为这个原因。

很多孩子从小学甚至幼儿园开始学英语，但英语基础不太扎实。很多地区的师资力量不足，选修语文或其他科目的老师有时担任英语老师。英语学了这么多年，很多人甚至很难完全说几句英语句子，只能用简单的短文或单词蒙混过关。众所周知，英语作为一种语言，语境很重要。如果英国人住在英国，英语会很流利，中国人住在中国，汉语也会很流利。但是很多学英语的孩子缺乏这种语言环境，只有在上课的时候读单词或句子，下课后把英语忘得一干二净。这样学英语不仅效果低，而且费时费力，没有成就感。目前很多比较发达的地区对英语学习已经非常重视，但在很多低迷的偏远地区，英语学习并不是重点。因此，上初中的孩子英语成绩不好，英语基础薄弱，没有足够的英语学习时间，英语很难学好。

那么如何摆脱英语成绩不好和英语学习困难的困境呢？以下是一些学习经验和经验，家长或同学可以参考或借鉴，在学习英语方面一定会有上帝的帮助。只有真爱才能刺激一个人热情地做那件事。如果一个人做他不喜欢的事，他绝对不能做这件事。英语虽然是一门学科，但还有一点很重要，那就是一种语言。就像方言或自己的母语一样，它属于语言的范畴。以英语为母语的国家没有语法之类的，语法书由中国人编纂，用于学习英语。我高中的时候有一个英语成绩很好的同学，有一次跑去问我如何提高英语成绩，她问我爱英语，每天坚持读英语，语感出来，有时候看题目不用想语法，脑子里自然会想起那个答案。

所谓积累少任何事物的变化都是从羊变成质变的过程，没有人能一蹴而就。有时，看到别人似乎成功，很容易，但事实上，他们在背后遇到了很多未知的困难。英语学习也是如此。一个词，坚持。每天坚持读单词句子，就可以对不熟悉语法的同学买一本语法书来理解。前面说的语法书是中国人编的，但为了让英语感觉不好的学生更好地理解英语、学习英语和热爱英语而编的是有原因的。保持英语学习的脉络。语言学习讲究上下文，很多人出国留学回来，英语自然会变好。这就是环境对他们的影响。在中国，如果缺乏这种语境，很多家庭比较富裕的家庭可以把孩子送到专业的英语国际学校或双语学校来培养他们的语境。

很多家庭条件不那么好的家庭也不要气馁。毕竟学好英语也不仅仅是大富大贵的房子。培养英语语境的最好方法是多听，让自己沉浸在那个环境中。父母可以给孩子买录音笔或MP3，在里面多放一些英文原著的录音，或者给他们买一些英文原著书。但是，如果要根据自己的水平购买，后面的难度可能会逐渐提高。这种方法也适用于成人对英语的学习，这种身临其境的英语学习是提高英语语感的最好方法。成年人还可以将自己的手机文字模式转换成英语。这种方法可以强迫自己熟悉英语的语言思维。对学习英语很有用。

小语种比较好的有： 德语、法语、韩语、英语、俄语。

1、德语

德语（德：Deutsch，英：German language），语言系属上属于印欧语系―日耳曼语族―西日耳曼语支，其标准形式被称为标准德语（Standard deutsch），是奥地利、比利时、德国、意大利博尔扎诺自治省、列支敦士登、卢森堡和瑞士的官方语言，用拉丁字母书写。

2、法语

法语，是属于欧洲印欧语系罗曼语族的独立语言。罗曼语族包括中部罗曼语（法语、意大利语、萨丁岛（Sardinia）方言、加泰罗尼亚（Catalunya）语等）、西部罗曼语（西班牙语、葡萄牙语等）与东部罗曼语（罗马尼亚语等）。

3、韩语

韩语（又称韩国语）是朝鲜半岛的原生语言，据联合国《2005年世界主要语种、分布、应用力与影响力调查》，全球约8000万人使用。

韩国的官方语言是“韩国语（한국어）”。韩语属于黏着语，历史上曾用汉字标记，并且将汉语融入其词汇，1443年世宗大王创造出与韩语语法高度吻合的韩文字母。

4、英语

英语是一种西日耳曼语，在中世纪早期的英国最早被使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。它是由德国人（Angles）命名的，该部落是后来迁移到大不列颠地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。

这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。该语言与弗里斯兰语和下撒克森语密切相关，其词汇已受到其他日耳曼语系语言的重大影响，尤其是北欧语（北日耳曼语），并在很大程度上由拉丁文和法文撰写。

5、俄语

俄语（俄语：Русский язык）是联合国的官方语言之一，俄罗斯联邦的官方语言，也是世界上母语使用人数和第二语言使用人数的第四大语言。使用俄语的人数约占世界人口的5.7%。俄语属于印欧语系中斯拉夫语族内的东斯拉夫语支。

本人从事中学英语教师职务已经多年了，在这期间，接触到的学生学习语言的问题，如背单词的困难，学习语法的绞尽脑汁，听力的困扰，写作的无从下手，等等不一而足，这些问题归根结底，都是语言的问题，语言的特点决定了学习语言必须是在语言环境中进行，否则就是学习死的语言。
在国内，多数中小学校，从小学一年级就开设了英语课，到初中毕业有九年的时间学习英语，但目前，九年级毕业时，多数学生口语水平有限，课堂交流困难重重，这其中当然有很多原因，但学习语言的目的都应该是一样的，那就是和目的语国家的人交流，但花了很多时间，学习结果却令人不满。
本文就此点从语言环境角度分析外国人学习汉语和初中生学习英语的方面入手，论述语言环境对二语学习的重要性，进一步引申到目前的国内的中学英语教学，以便更有效的进行初中英语教学。
一、学习语言的环境
从广义上说，“语言环境有自然语言环境和课堂语言环境之分。”自然语言环境就是社会语言环境。课堂语言环境主要是指课堂语言教学环境，课堂语言教学环境是课堂内各种因素的集合。
从教学论的角度来看，课堂教学环境是教学活动必须凭借的一个重要因素。在教学实践中，教学环境对教学活动的顺利进行，对学生身心的健康发展都发挥着极其重要的影响。正如本杰明.布卢姆（B.S.Bloom）所指出的，教学环境是一种能塑造和强化学生行为的重要力量。深入了解教学环境这一重要教学因素在教学活动中的功能和作用，以及它影响学生身心发展的内在机制，有助于我们更好地探索教育规律，提高教学质量。
（一）汉语学习环境
本文讨论的汉语学习环境，是指母语为非汉语学生学习汉语所处的有目的语环境的社会语言环境和课堂语言环境。其优势是：
1.汉语社会环境的真实、客观存在，使学生自觉认识体会到汉语学习的迫切需要、重要意义。问路、乘车、购物、就餐……会说中文才方便；汉语社会语言环境条件得天独厚，使学生享有充分的交际实践机会。马路、出租车、超市、餐馆……都是操练对话的场所，路人、司机、营业员、美发师……都是练习会话的对象。
2.汉语课堂语言环境条件独占优势，教师能将教材选用、课堂教学内容、活动形式设计、作业布置等等与自然语言环境有机地结合起来，引导并强化学生课内外的交际实践。
3.汉语教学资源丰富。国内对外汉语教学的课程研究己经积累了一定的经验。除汉语教材之外，大量的中文书籍也为学生学习汉语提供了课外阅读延伸的空间。
4.汉语师资力量雄厚。随着国际学校如雨后春笋般的发展，国内的对外汉语教师无论在人员数量、自身资质还是教学经验上都占有一定优势。
（二）英语学习环境
这里讨论的英语学习环境是指国内中学生学习英语的环境。
1.社会环境
国内英语语言环境是汉语语言环境，除了课堂和个别兴趣班，几乎没有英语学习的社会环境。
2.英语课堂环境现状
（1）追求升学率的教育目地，导致英语畸形的教学
全面训练听、说、读、写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听、说、读、写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，畸形发展。
（2）课堂班容量过大
现在国内初中每个班级的人数大多在45一60人之间，有些班级甚至超过60人。班级过大，学生过多，是学习语言的大忌。
（3）教师水平仍有待提高，英语师资培训函待加强
从我国外语教学现状来看，培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急需解决的问题。教师是教材、课堂、学生、教法之间的连接点和教改的直接执行者，加强英语教师教育，探索师资培训的内容、培训模式、培训方式和手段应是教育改革的重中之重。
（4）教学资源不足
现代的教学设备，中学生需要更多更好的英语书刊杂志、音像资料；中学生需要喜闻乐见的英语电视、广播节目；中学英语教学需要更多使用现代化教学手段，保证这些设备充分利用。

如何学好英语？你需要母语思维的体系化学习！

相信很多家长都困惑过：为什么孩子从小学英语，各种补习班都上了，英语基本的听说也不错，英语却还是没能达到一个质的提升呢？
英语作为一种语言，需要从两方面提升，语言输入和语言输出。语言输入，通俗点讲就是听和读；而语言输出就是说和写。
要想语言输入，首先要掌握大量词汇，做到大量阅读。因为身处国内，很多英语机构、英语教材都是以非母语的形式来学习的。
比如今天学习个apple，老师会先跟你说苹果，然后再去记apple。这样确实能记得牢，而且经过时间的训练能提升阅读速度，可是却给“灵活使用英语”的目标设置了门槛。和英语为母语的孩子相比，阅读的反应速度和理解深度都会降低一半。那我们要如何缩小与英语为母语的孩子的差距呢？
根据英语学习的理论，我画出了下面的思维图。

可以看出，英语学习主要分为“语言学习”和“体系认知”两个板块。语言学习我们从小就在做，老师也训练的很好，可是体系认知是什么呢？
我们可以设想一下，假如我是一个英语母语国家的孩子，我的一天都是如何接受信息学习英语的呢？家人聊天用英语，上网冲浪看英语、听英语，上学老师用英语讲课。每天就这样在有意和无意中吸收了无数的英语，形成了英语的第一母语思维。
随着互联网时代的到来，我们多数孩子都可以上网看美剧、听英文歌、看英文节目了，条件好的还可以在网上找个外教聊天。可是这种碎片化的学习对英语学习的提升效果太弱了。没有体系化地去灌输英语，最终依旧达不到英语思维的质变。
这就是今天要重点说的：体系化学科学习。
像英语国家一样，用英文学习单词、用英文来阅读理解、用英文来做题，融入到学科学习中去，才能达到最理想的英语学习状态：在学习知识的过程中，顺便把语言学了！
举个例子，这是K12课程里小学语文的单词学习课程。
首先老师会列出新单词malice的例句，通过这个例句，我们猜测它是和情绪有关的词语。

而且老师还给我们一些线索，比如下面的I hate her！似乎在暗示着一种厌恶的情绪。

答案揭晓时刻！老师展示出了它的英文释义：厌恶的感觉。

学完了这个单词，马上进入了练习和巩固环节。malice的同义词是什么呢？下面有三个单词，分别是kindness善良，meanness卑鄙，sadness悲伤。

最接近厌恶情绪的是meanness卑鄙，这样malice这个单词就能深刻理解并记住了！
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再来我们看看K12初中地理的地球大气课。

老师在课堂上生动地阐述了大气的作用和组成。在一个阶段后，会在黑板列出板书，方便学生理解和记忆。这里老师列出了温室气体的组成和对地球的影响。

这样我们就和英语母语国家的孩子一样，用英语的思维去学习课程和思考问题，把英语当成一门工具，去搜索想要的资料，去学习不同的学科知识！
回到体系认知，我们除了要用母语思维学习，还要能确保学习过程连贯、循序渐进。
在外面找外教，或许能解决英文阅读、英文单词的问题，可是他们没有一套体系的课程能帮助孩子学习完整的课程。尤其是在国际学校的学生，入读后经常遇到学习上的障碍却不知道该如何解决。