哪些国际学校招体制外孩子福山正达外国语学校融合班体制外什么意思

时间：2023-01-28 00:36:30

今天小编搜罗了哪些国际学校招体制外孩子福山正达外国语学校融合班体制外什么意思希望给择校的家长们提供参考。

大家觉得在职场中,什么能力最重要?

在一生中，“学校的学习生活”与“职场的工作生活”可以说是占比最大的。对于毕业不了几年的职场小白，在职场生活的这段时间，个人总结了以下几点必要的职场能力：

第一：适应环境的能力。

在职场中，适应能力强的工作者，往往会有更大的进步以及较少的纠纷。职场是个大染缸，在职场中，各色各样的人都有，不同的公司氛围也各不相同。想在职场中走得更远，就需要能够适应公司的氛围，适应公司的各种不如意的环境：比如有些公司食堂饭菜不好吃、有些领导不nice，有些同事不友好等。这些不好的职场环境是常出现的，只有适应了，你才能在公司好好生存下去，不被当成眼中钉。

第二，学习能力。

可以说，每一位进入职场的人士，都是从学校出来的，只是学校的好坏以及学历高低程度不一样罢了。在学校里，有些老师督促我们学习，一些常识和专业知识，都有孜孜不倦的教师教我们。然而，到了职场，就没学校那么好了。

职场中，可以说每位都很忙，自己的技能就是生存的资本，想要在职场中有别人向老师一样无保留地教给你，那几乎是不可能的。如果遇到好点的领导师傅，还会教你一些专业技能，但更多的时候，还是靠自己。因此，想要在职场中生存下来，你就不得不学习，不得不增强自己的专业知识，学习能力显得尤其重要。

第三，就是情商能力了。

可以说，不管是在职场中还是在生活中，情商都是极其重要。升职加薪，智商、专业技能都很重要没错，但是如果你情商不够，与领导同事不能够很好相处，不懂得一些人情世故，你感觉你升职加薪的机会多吗？

我想学网球

养一名网球运动员家庭要投入多少？时代不同，家庭背景的不同，这个数字也会有很大的差异。

很多中国家长甚至在孩子十二三岁时，一年花费二三十万元人民币把孩子送到美国专业的网球学校学习。在进入专业队之前，一个网球运动员从服装、鞋帽到球、球拍、租用场地费、比赛报名费、请教练费等都由家庭承担。

这个阶段可以从孩子六七岁在少体校或是私人教练那里学习网球开始，一直到初中一二年级也就是孩子十二三岁进专业队之前。而按照现在中国网球的培养模式，进入专业队之后，这些费用将由国家、地方、个人各1/3的比例出资。

为了让家长更直观地了解培养孩子成为职业网球运动员要在哪些方面花钱，每一项花费多少，记者做了以下调查：

租赁场地费：室外塑胶场地15―30元/每小时，室内场地45―50元/每小时，一个星期至少要去两到三次，一次两到三个小时。

球拍：在专业的体育用品商店打六折后的碳素网球拍1000―1200元一只，3―4年内用2―3只。

球：一个球3―8元，刚开始练习的孩子费球，3、4元钱一个的球弹性不够，用一段时间表层的毛就会磨掉了，小孩不易找到球感。按8元一个球计算，一般一个月要用30―50个球，一个月买球要花费200―400元。

球线：专业运动员中男队员平均1天2根球线，女队员平均1天1根球线，进专业队之前一般一个星期一根。花费几十―几百不等。

网球鞋：一年十几双，要求耐磨，一双300―700元。

服装：一年长衣至少2套，一套200―500元；短衣4―5套，一套100―400元；2、3条网球裙，一条100―300元。

比赛报名费：青少年比赛报名费一般100元左右，专业队的国际比赛报名费一般250元。业余选手一般一年参加4、5个比赛，专业队以二线队员为例一年参加3、4个。

路途加住宿费：吃住一天至少150元，比赛一般在2―5天，路费根据所用交通工具及路线长短的不同而不同。

请教练费：150元/每小时―300元/每小时，一般一堂课在两个小时左右，一个星期2―3次。

按照以上的数据，一个家庭在培养一个网球运动员的初期，至少每年要花费一两万元，直到这个孩子进入专业队。而据统计，在中国的职业网球选手中，只有10%的家庭的投入得到了相应回报。

专家视线：

卢元镇:丁俊晖成功的必然与偶然

好生了得，丁俊晖！不鸣则已，一鸣惊人。

如果说中国GDP每年的增长率未必引起英国绅士们的关注的话，那么，丁俊晖在英国台球锦标赛上的一举成名，则必定引起英伦三岛的震动。一个东方的毛头小子向西方传统贵族运动项目的横枪挑战，是具有标志性意义的。于是，在中国层出不穷的诸“现象”中，又冒出了一个“丁俊晖现象”，对此赞赏羡慕者有之，责备质疑者有之，研究探讨者不少，追随效仿者更多。

丁俊晖现象的出现虽然是我们始料未及的，但仔细分析，有它的必然性：

必然之一：国运兴，体运兴。二十多年来，中国经济的快速发展为体育的兴旺提供了有利的经济和社会条件。造就一名高水平的台球运动员，需要巨大的投入，现今中国的一部分中产阶层家庭已具备了这样的能力。而中国竞技运动的辉煌成就，体育产业的迅速成长，运动员职业化的可观前景，使一些家庭看到这也是培养孩子成才的一条道路。与送孩子学弹钢琴、拉小提琴一样，送孩子学打网球、打高尔夫球、打台球的家庭已经越来越多。如果说，丁俊晖是台球界的朗朗，那么，朗朗就是钢琴界的丁俊晖。

必然之二：台球运动在中国的空前普及。笔者在二十多年前所写的“高雅台球运动之被改造”一文中曾有这样描述 “从京津街头到喀什巴扎，从深圳校园到东北边陲小镇，处处可见一张张墨胜于绿的台球桌。白日里，一群年轻人在此人头攒动，到黑夜，帆布一盖，任其风吹雨打……当今中国台球桌俯拾皆是，排排场场摆满一街。脏兮兮，灰仆仆，好不壮观。” 可以说，改革开放以来，没有任何一个运动项目像台球一样实现了这样规模的普及。就在这“一群年轻人”中造就了丁文均――丁俊晖的父亲。更重要的是，二十多年来中国台球逐步走出了自生自灭的民间游戏的普及状态，一部分人转向专业化和高水平化，进入了普及与提高相结合的新境界。于是，就有了丁俊晖在国内拜师学艺，以及丁文均夫妇带儿子出国深造的意愿。在同一篇文章中，笔者曾有过悲观言论：“有人断言未来的台球世界冠军必出自中国，实难苟同”，今天很为自己的食言而惭愧。

必然之三：台球运动是非奥运项目。在中国，台球不是重点项目，甚至在一段时期里处于文化、体育两不管的状态。这个项目少有政府的经费资助，没有国家队的集训，不设金牌的指标任务，它是一个“体制外”的运动项目，当然也成就了它的社会化、市场化的品格。同时它又是一项观赏性很强、运动寿命很长的竞赛项目，因此在国际上它是一个典型的职业化运动项目。这就为丁氏父子的成功运作埋伏下了十分有利的条件。

然而，上述的必然性就注定能培养出千万个丁俊晖来吗？显然不行。“丁俊晖现象”的背后也有一定的偶然因素。

偶然之一：丁俊晖的个人天赋。丁俊晖从8岁站在纸箱子上代父亲打球就表现出了异常的天分，无师自通的谋算，精准娴熟的技巧，沉稳平静的心态，都是常人难以企及的，更是同龄男孩无以项背的。丁俊晖的天才更在于他对成功的执着追求和对困难的艰辛忍耐。他的经历是惨淡的，荆棘多于鲜花。在物欲横流的诱惑面前，如今有多少神童、天才少年被湮没，就是因为他们耐不住成功前的寂寞。“中国几百年出一个，世界几十年出一个”，丁俊晖就是台球桌前的这“一个” 。由谁来结束“丁俊晖时代”？人们开始了无望的翘首。

偶然之二：丁文均的慧眼识珠。丁阿伯自己会打台球，懂得台球的成功之道。这和一些家长的“超早期专门化”训练、魔鬼训练不同，他们的揠苗助长大多归于失败，我们在电视节目中已看到不少先例。老丁一眼认定性格内向的小丁有台球天赋，便收拾了家业，变卖了家产，孤注一掷，陪儿子上路，去上海，下广州，越洋到欧洲，这种破釜沉舟的举动和承担失败风险的魄力，恐怕是多年经商锻炼的结果。

偶然之三：义务教育制度的特例。我国的户籍制度和人口流动的频繁，造成了义务教育的一些“盲区”。这就使丁俊晖有机会得以远离学校，摆脱应试教育，走上一条另类的成才之路。这一事件向我们提出的问题是，义务教育是否允许特例存在？丁俊晖如果完成了义务教育是否也能在台球桌上获得成功？如果一些家庭模仿丁家的作法，但孩子没有在台球上搞出名堂，又如何收场？近闻丁俊晖进了学校，希望他在学业上同样不甘人后。

走自己的路，让别人去说吧。小卒丁俊晖已经过了河，义无反顾地走下去吧，我们为你骄傲！

夹缝中的壮苗

文/易剑东

不经意间，一个奇异的景象呈现在我们的眼前：中国体坛仿佛在一夜间涌现出一批以前我们想都不敢想的明星。

中国已有人在世界性的台球比赛中笑傲江湖了，而且还是金童玉女；中国已有人站在A1的国际比赛场上了；中国人在世界上最高难度的汽车拉力赛中不再垫底；中国人居然可以参加美洲杯帆船赛了，中国的国家马术队得到民间资本的大力资助而举队在德国训练。丁俊晖、潘晓婷、董荷斌、周勇、黄祖平这些名字正在人们的体育视域里清晰和鲜亮起来……

与群众健身娱乐活动的勃兴一样，私人投资培养运动员和社会力量出资举办赛事的现象越来越成为人们关注的一大景观，也成为我们反思传统的体育管理思维、创新现代体育管理观念的重要触发点。

个体投资与社会投入不可遏止

从历史上看，中国最初的国家体育行政管理部门的设立是国际政治和国际竞技体育格局推动的结果。50多年来，政府始终是竞技体育当然的和最大的投资主体，支撑着中国诞生了一批又一批世界冠军和运动明星，也维系着一代又一代国人心中的金牌情结，成为我们这个民族辉煌历史和灿烂成就的重要表征。

我们现在已经记不清楚，也算不明白政府为培养优秀运动员付出了多少资金。笔者只记得1960年我们攀登珠峰的设备大多从法国进口，费用达几十万美元；记得小时候从外国体育明星成长史的书里看到塞巴斯蒂安・科的父亲开着汽车锻炼儿子的速度耐力；记得马蒂娜・辛吉斯的母亲为了女儿的成才而放弃了婚姻……

从上个世纪90年代起，中国的体育事业开始出现了发行体育奖券、扩大体育赞助、开展体育经营等补偿政府体育拨款不足的做法。因为，虽然体育事业规定由政府拨款，但经费总数相当有限，如1991年我国的体育基建投资不足文化的1/3，不足教育的1/20。整个体育拨款只占国家财政支出的0.4%左右、国家教科文卫体的5%左右，国拨体育经费占财政支出的比例低于世界上多数国家。

党的十四大以后，体育的政府全额投入机制不可避免地面临挑战，体育产业化势在必行。正是在这个当口，少数在改革开放中富裕起来的并且接受了西方职业体育知识感染的人开始了个体投资体育的尝试。由于政府经费投入的限制和国家体育的重点布局，恰恰一些国家没有重点支持的项目和在西方开展比较好的职业体育项目吸引了私人和民间体育投资者的热情。丁俊晖和潘晓婷的父母做出的选择、黄祖平抛家舍业的行为都是这种热情的写照。当然，那些在职业足球运动员高工资和高奖金的诱惑下将孩子送到足球学校的家长也是这种个人投资体育热潮中的主流人群。

所以，体育的职业化和商业化为个人投资体育提供了动力，日益全面的体育国际化则为这种投资提供了空间，国内经济的高速增长和民众意识的逐步开放更是中国出现私人培养运动明星现象的最宏大的背景。一个职业运动员可能成为富翁；出国代表中国参加世界比赛；这些事实催生了中国的个体和民间资本投资竞技体育的积极性。

传统的专业体育体制必须应对新形势

客观地说，我国所谓的竞技体育举国体制并不是举全国之力发展竞技体育的体制，而更多的是体育界内部的一个带有闭合性的循环系统。一条龙的人才选择体制动用的主要是体育部门的力量，而没有民间资本和个人的投入。这种体制在当前不可避免地面临着改革和完善的问题，当前一个公认的现实是：必须走出纯粹依靠体育部门的窠臼。所以，国家体育总局2002年11月19日发布的《2001―2010年奥运争光计划纲要》指出：完善竞技体育的效益投资体系，鼓励社会各界积极参与和兴办竞技体育事业。其中专门提到“积极促进、引导、鼓励社会力量创办各种形式的业余训练组织”。这里虽然没有明确提出鼓励私人或家庭培养运动员，但至少体现出对于社会力量参与竞技体育的一种支持态度。

允许高等院校招收高水平运动员的做法已经实行了20多年，北京体育大学、清华大学等校已经可以培养出奥运会冠军和世界大学生运动会冠军，这正说明调动高校投身竞技体育的做法是有成效的。

职业体育俱乐部，尤其是集体球类项目的职业体育俱乐部往往由有实力的大型企业来运作，但由于全球范围内竞争的激烈，目前中国的三大球项目尚未从职业联赛体制中取得显著收益，但至少为竞技体育的举国体制提供了改革的思路。

当国外的多数国家竞技体育管理以社团为主要领导者时，当国际体育赛事的参赛和报名等与中国的运动项目协会对口时，中国与项目协会一套人马的运动项目管理中心能否给予私人培养的运动高手和非专业体制内的运动员参加世界比赛的机会，就成为衡量体育主管部门胸襟和视野的时候了。幸运的是，中国的网球、台球、保龄球、高尔夫球管理部门都做出了明智的选择。所以我们才看到了丁俊晖宠辱不惊的神情，潘晓婷年轻、自信的身姿。

有几个人才集中度比较高的项目传出过一些不和谐的声音，这提醒我们并非所有的传统体育体制的受益者都愿意出让机会。

其实，领导人、体育官员、运动员、老百姓都喜欢金牌和渴望金牌，因此利用政府的公共投资来争取金牌在经济学上有其合理依据。

但是，当转型社会里奥运冠军逐步在一些人心目中变得不如自己的健康更重要时；当中国的经济和文化发展目标和对外战略不再格外彰显奥运会金牌时；当体育的文化消费意味和私人产品属性变得越来越浓重时，政府全额投入竞技体育的做法就不再想当然了。

于是，民间和私人资本投资生产和培养运动员的做法应该得到最充分的支持。它不但可以实现竞技体育投入多元化，还可以从专业体制外提供另外的成功范本，更可以解决原有的专业体制中退役运动员安置负担过重的问题。当然，“丁俊晖们”在成功后发出的“读书无用论”或许是值得警惕的可能冲击传统体育体制下人才培养观念和模式的一个现象。

那种民间体育高手因为得不到有关部门支持而不能代表国家参加国际比赛的事情不应该再上演了！

如果说家庭和民间资本是处于竞技体育投入主体的夹缝中的力量的话，那么目前由此催生出来的一批批体育明星已经成长为夹缝中的壮苗。

当看到“丁俊晖们”从企业家手中接过令不少人眼红的奖金时，人们是否能坦然接受和认同？这可能是检验传统的专业体育体制的一道必答题。

链接：

培养一个F1赛车手需要多少钱：

粗略统计，培养一个F1车手大约要花掉二三十万美元，而且还不能保证一定出成绩。目前国内的车手培养都是以个人或者家庭为单位进行投资。以签约迈凯伦车队的中国车手程丛夫为例，其父在儿子的培养上花费不少于700万人民币。

F1车手多从卡丁车练起。购买一部卡丁车需要3万元。参加俱乐部培训，尝试最便宜的车型每8分钟需花费50元，而成为会员要交付约7000元的费用。一年粗算，花费10―20万。

吕天舟同学的学琴费用：

钢琴价值 19500 元

一级每小时65 元两年约 96 周总费用 48 X 65=3120 元

二至四级每小时 80 元总费用 144 X 80= 11520 元

五级我们选择了隔周上课一年约27 周总费用 27 X 95=2565 元

三级以上必须有音基证书，两次音基培训大约 800 元。(注，钢琴级别越高，老师费用越高)

上海某大学生花费：

学费：现在大学普通专业一般一年学费5000元，一些热门专业一年学费6000元，普通本科艺术类专业及高职艺术类专业一年学费10000元。住宿费：新的学生公寓一年住宿费1200―1600元。另外还有书本费、通讯费、伙食费等。

福山正达外国语学校融合班体制外什么意思

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上海市浦东新区民办正达外国语学校（九年一贯制）学校简介
2022.06.21 914 0

学校概况

上海浦东新区民办正达外国语学校（原名：上海浦东新区民办福山正达外国语学校）创办于2019年，是正达第一所也是目前唯一的一所九年一贯制学校。由正达领航人石惠新女士担任总校长，校长金辉为特级教师、特级校长，驻校专家杨正家校长为正高级职称、特级教师，党支部书记屠彩英为高级职称、全国名师。

学校办学规模36个班，每班学生人数不超过30人，实行小班化教学，切实提高对每一个学生的关注指数和教育机会。

学校提供高质量的国家课程与独具特质的正达特色课程，为学生参加上海中考和进入国际化高中奠基，在保证学业质量与身心发展的同时，铺设学生和家长梦想中的双通道。

办学理念
正达外国语学校（九年一贯制）延续正达“贤良方正、博物通达”的校训，秉承“乐学每一天，创新每一事，发展每一人”的办学理念，以“创办精品学校，提供优质教育，创造适切条件，成就每个师生”为办学目标，以人为本，以德为先，关注每一位学生全面而个性的发展，培养具有“正气、大气、雅气、灵气”特质的、“能尊重、有诚信、会负责、善合作”的走向世界的中国达人。

正达外国语学校（九年一贯制）传承正达精神，以“我在正达，我很重要”为指导思想，以“正达事，我的事”为做事方式，以“正达荣耀，有你有我”为目标指引，以“凡我所在，皆为正达”为行为准则，携手创建风清气正的校园文化，着力打造学习型组织，精心锻造精品教师团队，有效保障学生的可持续发展。

正达外国语学校（九年一贯制）力求教育实践上的精雕细啄，育人发展上的创新突破，紧密家校合作，协同社会资源，通过课程学习、学生活动、实践探索、校内外合力，为学生身心成长创造安全、温暖、丰富、有趣的环境。

课程设置
课程建设是学校发展的重中之重，正达外国语学校非常重视国家课程的落实和校本课程的开发。总体而言，正达的课程拥有“3+3”的特点

第一个“3”代表着正达三级课程体系。
学校通过三级课程体系，为家长和孩子铺设进退自如的“双通道”。

围绕“体验多元文化，培养国际视野，开发多元潜能，促进个性发展”的课程理念，正达外国语学校在开齐开足上海义务教育阶段规定的国家课程的基础上，实行中西融合的“三级课程”体系，最大化满足学生个性学习发展需求，实现与国内高中及国际高中的双重对接。

扎实的国家课程: （语数英理化政史地）采用渗透式融合方式，以UBD基于理解的设计思路进行单元整体设计教学内容，充分解读新中考政策，通过校本研究、增效减负等多种举措夯实基础，确保质量。

先进的探究课程: （英语，科学，信息，劳技，艺术，体育）实行双轨式融合，以项目式学习和STEAM学科融合为主要方式，突出英语特色，五育并举，培养全面综合素养。

多样的拓展课程: （科创类、艺体类、学术类等）实践沉浸式融合，具有实践性、综合性、选择性的特点，实现个性化全人教育。

第二个“3”代表着正达三大特色课程。
基于福山和正达三十多年的办学经验，正达外国语学校一开始就站在高起点上，这个高起点体现在课程上就是学校的三大特色课程。

01

德育课程，拒接说教，

我们追求在活动中体验，在实践中感悟。

以丰富的形式，激发学生自我认识与自我成长的源动力。
比如让孩子们自编自导自演英语戏剧，比如举行迎新趣味运动会，再比如举办“艺术正达”作品展等等。这些都是福山正达“大德育”的一部分。在这些丰富多彩的活动中，不需要通过枯燥的说教，对于道德修养、意志品质、艺术素养等的教育就渗透到了孩子的一言一行、一点一滴之中。

正达“大德育”的概念是学校内外一切德育元素和德育活动的统整课程，共分三个层级、两大类、八小类、六十多个子课程。

02

融合英语课程

正达融合英语课程型项目，继承并发扬了福山三十多年英语教学深厚沉淀，是根据《义务教育英语课程标准》的要求而制定的，是正达培养走向世界的中国人的特色课程。

融合英语大致包含四类课程型项目：基础类课程，限定类课程，体验类课程及评价类课程。中外教师合作授课，统整中西教学资源、核心概念和关键问题，构建探究学习的真实语境，丰富学生的学习体验，促进学生语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

融合英语教师团队由一批具有专业教育背景的一线骨干教师加盟组成，是一支具备多元化，异质化和国际化的教研团队，推动支持学习的创新发展。

融合英语组秉持“一切以学生为本”的教育理念，旨在充分激发学生自主学习的内驱力，让学生学会爱上学习，从而更享受学习的过程。我们坚信――每位学生都是一个独一无二的宇宙。因此，我们通过各种不同的教学方法和学科活动来激发不同个体的学习兴趣和学习体验。

在正达融合英语课程型项目中，英语已不仅仅是一种工具，更是一架接通世界的桥梁。我们带领学生一起，触动时代的脉搏，探索未来的可能。

03

科创课程

正达的科创课程是学校结合时兴的项目化学习教学理念，与学校开办以来在各学科积累的丰富教学实践经验，自主开发、开设的一门特色课程。课程以国家规定教材为蓝本，对教材内容进行重构，并扩充以丰富的生活材料，形成了学生学习的基本脉络。

科创课程利用每周的3个课时向全体学生开设。学生以项目化学习的方式，以小组为单位，进行跨学科领域的技能培养和知识学习。课程将对学生思维能力的培养作为核心目标，力求从提问、分析、理解三端出发，设计丰富的教学环境，培养学生感知信息、理解问题、解决困难的能力。

在科创课程上，学生的思维品质和学习技能的培养是老师关注的重点。教师在这一过程中并不主要起到知识技能的传授作用，而更多地起到一个陪伴和辅助的作用，帮助学生面对困难并最终解决困难。通过这门课程，我们希望培养的不仅仅是一名知识储备丰富的优秀学生，更是一个基本完善了的，能够面对困难并愿意挑战困难的人。

教师团队
小学部

学校小学部与正达外国语小学一脉相承，来自正达一流的管理团队和师资团队全面负责学校各项管理工作，培养优秀教师队伍。在正达品牌的引领下，汇聚了一批来自各地各校的老教师、新园丁，共同构成了学校青春活力、兼容并蓄的教育教学氛围，为打造特色育人生态奠定了扎实的基础。

教师中有全国中小学外语教师教学能手、全国作文教学能手、上海市金爱心教师、区骨干教师、区园丁奖获得者。他们曾在国家、市区级教学比赛屡获佳绩，有全国小学英语教学观摩研讨会一等奖、上海小学英语课堂展评特等奖、上海市中青年教师英语教学评选活动一等奖、上海中青年教师阅读教学评比一等奖、上海市英语新教材青年教师教学展评一等奖、全国小学语文教学观摩活动上海市一等奖、市青年教师基本功一等奖、市青年教师赛课一等奖……作为小学师资培训的高地，正达教师中还有全国小学英语名师工作室成员，上海市民办教育协会学科基地主持人等，他们带领正达的老师们在国家及市级重大课题和项目上积极探索，创新突破。

初中部

正达初中部更是汇聚了一批有着丰富教学经验的中青年教师。驻校专家杨正家校长是上海市数学特级教师，上海市正高级教师，上海市特级教师、特级校长讲师团成员，江浙沪皖长三角教育厅教研专家库成员，上海市普教系统中学高级教师职称评审专家库成员，上海市教委二期课改《课程标准》修订组成员，上海市教育考试院数学学科专家组成员，上海市空中课堂名师面对面专家组成员。我们的师资团队勤奋好学，乐于接受先进教育理念和思想，不断拓宽视野，打开思路，积极提升学科的教研水平。教学风格稳健，着眼于培养学生终身学习能力。这是一支实力雄厚的师资队伍，初中团队60%的师资达到硕士学历，毕业于海内外名校；更有两位资深教师，怀揣名校博士学历，加盟正达团队。90%的教师拥有丰富的毕业班教学指导经验，各学科组强强集结。在正达，有教学经验丰富，文采卓然，引领学术高度的资深学科把关老师；有海归硕士，精通计算机教学和产品设计；有知名大学化学博士，各类科创竞赛赛事金牌导师。也有博览群书，通识天文地理的人文学科精英们，带领着学生走进人类文明和悠悠历史的探究宫殿；同时，综合学科的音体美学科老师，以优秀的专业素养，深厚的艺术底蕴，带领着学生们感受殿堂级的艺术鉴赏，丰富多角度的素质养成。

融合组

融合英语课程作为正达的特色课程项目，拥有一支强大的专业师资队伍。这支团队由外方教师和中方教师共同组成。

我们的外教均来自美国、英国、加拿大、澳大利亚等母语国家，拥有教育、语言、教育心理学等相关专业的本科及硕士教育背景，且有多年的教育教学经验。他们热爱中国文化，曾任教于国内各知名学校，均有多年外语教学经验。我们的外教教学能力卓越，积极参与课程建设，有能力根据学情独立编撰教材并出版。

我们的中教大多在正达拥有十年以上甚至更长的教学经验，拥有中高、小高职称，多次受邀参与市区甚至全国的公开教学展示，屡获佳绩，受到专家和同业的一致认可。我们的中教拥有一流的教科研能力，结合教学工作案例经验，多次发表于知名刊物和专家著作，有一定影响力。我们的中教传承福山品牌三十年之久的英语教学经验，将正达特色的语音教学、阅读教学、任务型教学、戏剧教学、PBL教学等英语教学方法融入日常教学实践。

正达融合英语中外教师资团队强强联手，精诚合作。用最专业的团队，打造最优质的课程，为孩子走向未来世界做最好的准备。

活动展示

为了能够更好地解答家长们对于学校体制、课程、特色等内容的问题，正达特别制作了一期招生Q&A，供大家查阅。

关于初中部
Q1

学校是走体制内还是体制外路线？

正达外国语学校是国内体制的民办学校，具有规范的学籍管理，招收国内学生以及符合入学条件的外籍学生。我们依据2022版最新国家课程标准，做校本化实施，取中西所长、落实融合课程。做到文理兼优、英语见长，为学生参加上海中考或进入各类国际高中奠基，铺设学生和家长梦想中的学习通道。

Q2

学校将通过哪些举措来实现预期的培养目标？

举措一

配备优质师资团队

学校拥有强大的管理团队，既传承正达一贯先进教育理念又拥有丰富优质教学管理经验。同时配备具有丰富教学经验的中考把关教师、拥有海外学历和国际课程教学经验的优秀教师、一流名校毕业极具创新精神和研究能力的年轻教师和眼界开阔、学术背景深厚的外籍教师合作带领孩子们体验丰富多样的学习场景，全面提升核心素养。

举措二

建设立体课程群系统

开齐开足国家课程，在目标上挖深挖透，在内容上有机拓展；积极创建特色课程，落实立德树人目标，培养面向未来的技能；做精做强融合英语课程, 夯实语法基础和拓展听说领域相结合，提高应试技能和发展真实交际能力相结合，语言技能和思维品质并重，国际视野和民族自信共存；有序开发拓展课程，提供多样化服务，满足个性化选择，实现全面发展。

举措三

实行多维分层教学

学科内单元统整，作业分层；年级内资优培养，基础辅导。真正落实因材施教，个性化辅导。

Q3
学校的课程具体怎么融合？

以国内基础教育课程为主，把立德树人融入教育全过程，融合部分国际前沿的教育理念及教学方式。实现教学理念的融合、教学资源的融合、教学策略的融合、中外教研的融合和测评方式的融合。

Q4

学校的办学特色是什么？

好教育本质上应该能为学生提供多元化选择。我们基于学生九年的发展需要和未来可持续发展的可能进行整体规划课程。不仅关注学生能学到什么，同时真正教会学生学会学习的方法。

我们以融合英语学科作为优势学科，同时积极打造创新课程、阅读课程、德育课程等，而涵盖人文、体艺、科学、生活各个领域的拓展课程也都深受学生喜爱。

关于小学部
Q5

小学部走体制内还是体制外路线？

正达外国语学校是国内体制的民办学校，具有规范的学籍管理，招收国内学生以及符合入学条件的外籍学生。我们依据2022版最新国家课程标准，做校本化实施，取中西所长、落实融合课程。做到文理兼优、英语见长，为学生参加上海中考或进入各类国际高中奠基，铺设学生和家长梦想中的学习通道。

Q6

小学部课程的特色有哪些？

学部课程是良好传承正达外国语小学的优秀基因的基础上，加强融合课程的统整而形成的。正达外国语学校（小学部）课程设计的优势主要有：

01 正达课程资源的品牌保障：

参照、借鉴和融合正达外国语小学的大部分课程资源；

02 小初一体化的设计与衔接：

充分对接正达初中部课程，一脉相承的课程目标体系下的小学部课程设计，体现了课程设置的一致性和连贯性；

03 全人发展理念下的课程保障：

既能满足国内教育体制下对于基础性学科知识学习的能力发展要求，同时注重教与学的方式的突破，注重学生思维品质的培养，为学生未来的学习打下扎实基础；

04 正达外国语学校（九年一贯制）

小学部的特有课程：

（1）中外教合作教学的英语融合课程

（2）全学科线上云课堂项目

（3）渗透于基础型课程的项目化学习及跨学科学习项目等

Q7

小学部可以全部直升初中部吗？

九年一贯制，根据自愿选择的原则，实行校内小升初直升的方式。