国际学校插班生在英语难题情况怎么解决？

今天小编搜罗了国际学校插班生在英语难题情况怎么解决？希望给择校的家长们提供参考。

⚑小学低年级插班，国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面，家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。对于孩子本身，国际学校会更着重观察孩子日常习惯的养成、家庭教养如何，类似于是否懂得一些基本的规矩，能否能够“坐得住”等等。 ⚑小学中年级插班，开始有笔试环节，对于孩子的英语水平也有了更高的要求，主要体现在英文阅读方面。在这个阶段，学生可以循序渐进掌握阅读策略，分级阅读注意文体多样性和等级提升。 ⚑小学高年级插班，通常会有面试，对于英语水平的要求也比较高，主要体现在协作方面。这个时候，可以采用写英文日记的方式，建立英文的表达习惯，新生一种用英语自然书写表达自己想法的习惯，鼓励孩子每天反复运用自己每天所学。 总体来说，小学阶段转学到国际学校还是比较容易的，语言的要求不是那么高，笔试方面也不是很苛刻，如果你想将自己的宝贝转学国际小学的话，推荐北京爱迪国际学校，这里的国际教育体系非常完整，课程的内容很适合孩子们学习。

小学低年级插班 小学一二年级插班到国际学校，对孩子而言难度最低，学校和家长的沟通会更多、更深，有些学校和家长的沟通是全英文，也有些国际学校和家长进行双语沟通。 期间，国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面，家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。 对于孩子本身，国际学校会更着重观察孩子日常习惯的养成、家庭教养如何，类似于是否懂得一些基本的规矩，能否能够“坐得住”等等。 小学中年级插班 小学三四年级转学到国际学校，一般就会有笔试环节。国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求，这个年龄段主要体现在英文阅读方面。 问题1：阅读能力差异 尽管英语不是学生的母语，但国际学校对于中国学生语言水平的要求，还是会适当比照着英语为母语的孩子应有的水平来考查。 在国际学校，三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文，而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型，而不同文体的阅读，其阅读的方式、技巧都有不同。 不过，国内小学三四年级学生的课内英语水平，可能连美国幼儿园阶段孩子的英文水平都不如。因为课内的英语教学，没有大量的阅读，更多的是交际英语。 在交际英语阶段，更强调的是“情景对话”和“功能话题”，以听、说、读、写、演、唱、玩为主，而并非把英语当做一个用来获得知识的工具，或是一个进行学科类学习的工具。 问题2：文化背景差异 另外一个容易出现的问题就是文化差异。如果将中文阅读迁移到英文阅读上，会给英语阅读理解带来困难。 我们中国的语文更多强调于一种语言本身的欣赏，强调语言本身的一种美，有时会弱化语言工具性的一面；而英语更多把文字当做思考的一个载体，文字作为一种资料，目的在于引发人的思辨。这其实也是体现了文化的差异。 国际学校插班生在英语难题解决方法！ 循序渐进掌握阅读策略 怎么提升三四年级的阅读水平？很多家长说，是不是回家背单词就行？ 三四年级的学生是要补充学科性的单词，这是未来学习必然要使用的。但真正英语阅读要好，并不是每个词都要认识，而是你的词汇策略，你知道怎么能够猜出来这个单词是什么意思。 阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解，即使里面有自己不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读，了解文章的意思。同时，阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略，不少孩子一旦一个单词不理解，就会使整篇文章的阅读卡在那里。 分级阅读注意文体多样性和等级提升 家长可以尝试应用“兰斯阅读分级”系统，为自己的孩子挑选读物。 对于计划在三四年级将孩子转入国际学校的家长而言，在应用这套系统时，还要注意挑选读物的原则：第一，注意挑选读物的文体的多样性，不要拘泥于小说等一种单一文体；第二，注意挑选读物的兰斯等级要循序渐进地逐步提高，提高的目标可以设定为接近美国孩子三四年级兰斯阅读等级的水平（网上可查到具体的参考数据）。 很多家长说：我家孩子已经能读章节书了，为什么这个面试还是过不了呢？”一些家长喜欢为孩子选择小说，类似《神奇书屋》等等，看上去很厚，但兰斯分级并不高，孩子虽能读完，甚至比较快地读完，但并不表示阅读水平提升了。 一般来说，中国普通孩子小学毕业的兰斯阅读等级在200L；而美国的三四年级孩子在600L以上。 因此，家长在为孩子选择书籍时，可以参考英文书标注的兰斯等级，朝着美国三四年级孩子阅读水平的目标逐步过渡。另外，在文体选择上，可以选择一些科技类、百科全书类等等，尽可能多元化。 ▼小学高年级插班 五年级转学国际学校，就相当于小学转到初中，因为很多国际学校小学只有五年。由于六年级就是国际学校的初中部，因此这个阶段通常都包含面试，对于英语水平的要求也比较高，主要体现在写作部分。 国内五六年级的孩子的英语写作通常是看图写话，或者根据关键词写一段话，一般是写五至八句话，但八句话必须是正确的。这常常会导致一个问题：孩子因为害怕写错，而不太敢放开写，久而久之，写作的欲望被扼杀了，写作的能力也得不到提升，对于写作越来越发怵。 那么，英语写作是不是那么难呢？其实，比写正确更重要的是，先建立英文的表达习惯。最简单易行的方式就是——写英文日记。 写日记的最大好处，就是鼓励孩子每天反复调取自己头脑中的所学。家长的任务是：帮助孩子每天改正一句话，仅此而已。 同时，家长也不要期望孩子的语法能够跟国外孩子达到完全一致的水平，应该允许孩子出现部分语法错误。在国外，衡量作文一般含有五个标准：Idea（想法）；Organization（结构）；Voice（语气）；Sentence structure（句式结构）；Word choice（单词的选择）。而五条标准中，老师更看重的是前三条。 后面的两条，需要长时间的磨炼，不断克服掉母语语法的干扰，一般而言，老师也不会强求。我们曾看过国际学校里两篇都能拿A的文章，明显能看出：一篇出自母语为英语的孩子之手，另一篇是英语为第二外语的孩子所做，但不相高下。 在国际学校课程选择上，A-Level的难度相对适中，唯一不足是国家以英、澳为主，美国认可学校有部分限制；AP需要学生有某一方面突出的特长，且要在AP上获得高分才有意义；而IB课程，特别是IB中的高中部分DP课程，对于小学、初中没有IB课程基础的孩子，难度较大，学生要慎重考虑。