孩子从公立学校转国际学校的家长应提前做好什么准备？

今天小编搜罗了孩子从公立学校转国际学校的家长应提前做好什么准备？希望给择校的家长们提供参考。

孩子从公立学校转国际学校，最重要的是做好语言准备，及学习方法的改变。那么对于公立转入国际学校的孩子们来说，有哪些方式可以帮助孩子更好的提升英语能力呢？小编为您整理了以下方式，希望孩子们能够顺利从公立学校转入国际学校，适应新的环境。 1、语言准备 “用英文学习，用英文思考，用英文表达” 用英语学习语文、数学、科学等学科知识，这一过程中，英语是一种学习工具，通过用英语学习学科知识的表达方式、内涵及形成过程，帮助孩子建立英语思维模型，养成用英语思维和表达的习惯，最终养成优秀的表达能力、纯英文的思维能力和创造力。 与其把英语作为一门学科去学习，不如把英语作为其他科目的载体，英文变成了一种方式，而不是一个目的和考试，这样更有助于培养孩子对英语学习的兴趣与思维习惯。 “学术英语与日常英语” 日常英文可以满足生活领域的交流和表达，但既然要用英文学其他专业学科，或者有去英美留学、将来考托福的需求，现在就需要开始培养更高级的英语能力，就是学术英语(Academic English)，这主要是指在英美高中或者大学课堂中所使用的一些专业语言。 那么学术英语有哪些特点与日常英语的主要区别在哪儿呢? a.一词多义 首先数学、科学中有一些专业术语，是日常英语会用到的词，但是含义完全不同，比如 factor在日常生活中是因素的意思，构成某件事的因素，但是在数学中是因数，最大公因数的因数。 fault这个词日常英语是错误的意思，在地质中是断层。 b.表达方式多样化 学术英文有多种固定说法和表达方式，比如 四分之三这个分数，中文的表达方式是先说分母，再说分子;而英文的表达方法可以是three over four，或者three fourth,three quarters。不管哪种说法，都是先说分子，再说分母。 有过中文数学学习的基础，能够加深分数表示的是一部分这个概念，而英文数学的学习能够把分数和除法结合起来。 c.学术能力的体现 日常英语和学术英语是不同的两个运用领域。通常用于学术对话的基本词汇、短语和复杂的语法在日常生活中不会经常涉及。 如果学生没有掌握学科里特定的语言交流方式，是不太可能进入相应学科的交流圈，也不容易在学科领域内有国际话语权。因此，学术英语能力也是体现一个人学术能力的一个方面。比如： 一个没有接触过学术英文的孩子，刚刚去国外开始9年级读高中，很可能会碰到book reading的任务，读完书之后需要写一篇essay。如果用中文表述，孩子从立题、到论述、到印证，信手捻来，可是要用英文来写这篇essay就懵了，完全无从下手。 习惯了中式阅读、写作和思维模式让孩子拿到题目就思维凝固了。如果接受过良好的学术英语训练，对相关问题的文献有过接触，相关论点有所了解的基础上，孩子就容易明白，题目考察的是学术思维，也就是能否辩证、批判性地思考，是否能有逻辑地阐述观点，以及给出令人信服的举例来论证。 d.用词准确性 日常英语The robot can get the object. 学术英语The robot can acquire the object. get和acquire的差别就是get更宽泛，任何表示拿到、得到的词儿都可以用get，而acquire更准确、正式。 e.时态准确性 日常英语The customer complained,but the company didn’t react immediately. 学术英语The company failed to take immediate action although the customer had complained. 同样一句话“虽然客户投诉了，但这家公司却没有立即采取行动”学术英语会更加注意时态的准确性。 因为complain发生在failed to take action之前，强调时间发生的先后顺序，并且对现在的情况会有一定影响的，所以complain要用过去完成时。 f.逻辑更明确清晰 日常英语Children shouldn’t manage money,they have no idea what money is,they would waste money. 学术英语Children are not supposed to manage money,because they have no idea how difficult it is to make money. 学术英语遵循由果及因，也就是先讲重要的结果，再引出原因而日常表述一般都是平行的结构。 2、学习方式 在科学类学科的学习结构上，英美的体系和国内的体系有很大的不同，各有各的特色。而在具体的知识点打卡上来说，两套体系的覆盖面基本是一样的， 国内的学习更重“现象”，从一个个知识点覆盖，到高中阶段开始有整个架构的梳理，形象地说是Bottom up; 而英美的学习则更重“概念”，从很小就开始和孩子讲什么是物质，鸟瞰式讲解知识点-Top down，尤其看重过程中思维能力的培养。在过程中很看重critical thinking和logical thinking的能力。 我们更鼓励孩子们用多种多样的方式学习，而不只是看书本上的文字和听老师的讲解。参与的过程让孩子能加深印象。比如让孩子用英文讲解学术知识，锻炼孩子的学术英语表达能力就是一种非常有效的学习方式。