国际教育IB课程体系探究式学习的成与“败”？

今天小编搜罗了国际教育IB课程体系探究式学习的成与“败”？希望给择校的家长们提供参考。

国际课程中的IB课程体系以能力培养出名。在为11-16岁孩子开设的中学课程中，探究式学习方法就是针对能力培养所设计的教学法。 IB中学课程的探究式学习是什么？ 在介绍探究式学习前，先看一个北京世青国际学校的杨同学提供的校内物理课的例子，据他的反馈物理课真的“累”。 这一节课讲的内容是物理中功率的概念。 首先老师会给孩子们提出一个问题：抱着一个箱子爬20级楼梯，10秒钟搬完和40秒搬完有什么区别？ 第二步鼓励每个孩子行动起来，在楼梯上搬箱子验证提出的问题。老师要求孩子们把搬箱子的体会总结成一段话。杨同学的总结是10秒和40秒做的功一样多，但是10秒搬完箱子会累，40秒搬完箱子相对轻松。 最后老师要求孩子们反思并写下自己对这次搬箱子的理解：为什么我们做的功是一样的，但感觉却是不一样的？ 杨同学的结论是做的功的效率越高，我们感觉越累。这就是功率，做功的快慢决定了功率的大小。 上面的例子中包含了探究式学习的三个部分：探究、行动和反思。 在这种学习方法中，首先利用旧有知识和经验为新的学习奠定基础，启发孩子的好奇心，辅以合理的学术课程设计，最终给孩子提供最有启发性的、最具有挑战性的学习环境。 之后再重复“探究-行动-反思”这一流程，不断提高孩子的自我管理能力、思考能力、交流能力、社交能力。 探究式学习的孩子具体表现什么样？ 经历过探究式学习的孩子会具有以下表现： 能在旧有知识和新知识之间建立联系； 尝试解决问题的各种可能性； 做实验时，能预测并尝试看看会发生什么； 在实验中收集数据并能书写发现报告； 能表达现有想法并在验证想法后重新评估； 能提出对不同结果的看法； 实际应用课本上的概念并加深理解； 有计划地测试理论； 在理解某个概念出现困难时，能通过不同方式分析、检索相关的信息； 在讨论中提出观点并尝试捍卫自己的立场。 总结来说探究式学习可以给孩子们提供宝贵的经验，帮助他们深入探究有关知识的性质、限制和价值等问题。探究式的教学方法鼓励孩子们与他人分享个人想法，耐心倾听他人的想法并从中取得收获。在这个过程中，孩子们的思维可以得到有效塑造。 公立学校和探究式学习的差异在哪？ 在初中阶段经历过探究式学习的学生与在公立学校学习的学生有哪些不同呢？ 以两位2022年IB项目的毕业生为例。 第一位是何同学，7年级进入鼎石学校，被耶鲁大学录取。 令我记忆犹新的是，在何同学为申请耶鲁书写的文书中，着重描述了他对烘焙的理解。因为相较于鼎石学生会主席、宿舍舍长、高中篮球队队长、排球队员、英文写作者......这些“更”应该在申请文书中大书特书的角色，何同学却重点表达了对烘焙的热爱和理解。 10年级，在鼎石独有的「中国与世界」特色课程中，何同学在老师的引导和启发下意识到，“历史原来是一门可以联结所有学科的专业，这恰好可以满足他在历史、地理、社会学等各个领域的好奇心。”比如，一部食物传播的历史。这成为了他爱上历史并最终立志去耶鲁大学学习历史专业的重要契机。 2019年他在10年级综合设计项目论文中，以《文物保护与修复价值分析：以布达拉宫壁画为例》为题，研究了西藏布达拉宫的壁画保护。首次书写专业论文的经历为他打下了学术研究基础的同时，更加深了对家乡藏族文化艺术的认识。 从何同学的例子可以看出，以对食物烹饪的兴趣作为开端，在IB中学课程中的老师引导下，探究发现了食物竟然可以作为历史的载体，进一步明确了未来研究历史的学术方向，最终在申请中获得理想的结果。 整个过程中，探究式学习是以现有的知识为基础、以孩子的好奇为驱动力，辅助以合理的学术课程结构，最终实现对孩子研究能力、批判性和创造性思维、协作能力、沟通能力、管理能力的培养。 另一个例子是北京十一学校国际部IB项目的张同学。 张同学获得了英国牛津大学物理专业的录取。我们第一次见面，张同学回忆刚进入IB项目时对国际教育一无所知，甚至连GPA（平均成绩）的概念都不知道。 突然进入到国际课程的学习，学习环境、学习方法、与老师的沟通方式等等相较于初中都发生了很大变化。张同学有过短暂的迷茫和不自信，但是自身较高的管理能力促使他及时制定了合理的小目标。 这个时候张同学对自己的要求就是“适应”，尽快适应IB体系的教与习。 绝大多数刚进入国际教育的学生都有2-3个月无法适应老师用英文授课的时期。为了调整自己的状态，张同学要求自己在课堂上必须全神贯注地听讲，课后还会经常与学科老师进行沟通。与老师们的沟通让张同学的英语水平有了逐步提高，同时对课程内容有了更准确地理解。 因为疫情原因，在居家学习的过程中，张同学发现自己喜欢把物理知识用视频讲解的方式呈现出来。所以他就利用在家学习的空闲时间做了很多物理学科的小视频，吸引了较多粉丝的关注。 这让张同学获得了满满的成就感，我认为这也为张同学申请牛津物理系打下了扎实的物理思维表达的基础。 根据对张同学三年学习经历的简述，可以发现从公立初中进入国际教育会面临来自学习语言、学习体系、学习方法的重大变化。 在有限的高中三年时间里，学生需要在短时间内克服诸多困难。这时是否还能从紧张的课业中发现兴趣，并进一步在国际教育的课程设计下提升研究能力、批判性和创造性思维、协作能力、沟通能力和管理能力等诸多能力，这里需要打一个问号。 张同学在刚进入高一时，其实已经具有超出同龄人的自我管理能力和规划能力。客观来看，并不是大多数的孩子都可以在周围学习环境发生极大变化时，还能这么冷静、客观地看待自身的弱点。 由于在初中阶段没有接触到IB中学项目中的探究式学习，在适应IB体系的学习特点时，公立初中背景的张同学在高一阶段没有时间去关注探究、能力培养等方面，其主要精力放在了语言、校内平均成绩等问题上。 探究式学习优势在哪？ 总结来看，在初中阶段有探究式学习经历的同学在升入高中阶段的IB课程后，适应起来会更加顺畅，并且可以更加自由地投放时间和精力到自己感兴趣的内容上。经过10年级、11年级以及12年级上半学期的积累，最终在申请中可以获得自己理想学校的offer。 而从公立体系进入IB体系的同学在有足够的自我管理能力和自主学习能力的前提下，充分利用国内初中阶段厚实的数理化基础，可以平稳过渡到IB体系的学习，但要注意的是超强的自我管理能力和自主学习能力并不是绝大多数孩子所具备的。 过往的教学中，我所遇到的孩子中有很大比例更趋向是随大流地学习，并不具备自主学习的能力。所以提前进行探究学习是大多数孩子进入国际教育更优的选择。如果有明确的留学打算，尽早进入国际学校，可以提前适应这种学习体系变化带来的冲击感，从而把对孩子的学习影响降到最小，长线进行能力培养。 北京有哪些学校开设IB中学课程？ 顺义区：北京京西学校、北京市新府学外国语学校、北京君诚学校、北京顺义诺德安达学校、北京市鼎石学校、青苗国际双语学校、北京BISS国际学校、北京海嘉国际双语学校；
朝阳区：北京世青学校、北京乐成学校、北京致知学校、启明星学校； 昌平区：北京市私立汇佳学校、北京王府学校； 东城区：北京第五十五中学国际部。 以上就是《国际教育IB课程体系探究式学习的成与“败”？》介绍。