公立、国际学校、...到底如何 ?一位家长的择校观！

今天小编搜罗了公立、国际学校、...到底如何 ?一位家长的择校观！希望给择校的家长们提供参考。

少年强则国强。对于一个国家来说，从某种方面来讲，得教育者得天下。 对于一个求知若渴的学子来说，能够在漫漫学习生涯对他起到关键辅助作用的“帮手”无疑就是一所“优秀学校”。 对于想要给孩子择校的家长而言，在择校前梳理清楚自己的教育理念，其实是件非常重要的事。通过自我梳理，家长们会更加清晰地了解自己的内心所想，同时也就更加能坚定自己的目标。
01 我们家的教育观 在择校的想法上，我和孩子爸爸都认为，是否上一个最优秀的大学，对后续的人生并不能起到决定性的影响。 每个人都有自己的智商水平，如果他不是某个层面的人，即使是通过增加学习时间或其它方式而进入另一个学习竞争环境，也会和周围的人有差距。在这个差距中，有些性格的孩子就会不自信、不快乐。所以，我们并没有要求孩子必须是出类拔萃的精英，只要做自己，发挥天性，有个性，有自己的人生理想就够了。我们也不需要孩子来完成父母的人生梦想。 我生长在一个很普通的工人家庭，上的也是很普通的学校。我认为，考试能力不是社会生存能力，不是财富能力，更不是幸福人生的保证书。我的同学里，以世俗标准衡量最成功的那个，也不是当时学习成绩最好的。 一个人学习上是否聪明，与他在社会上过得好不好是不一样的。虽然社会一直在变，但我深信，名校和高学历不是唯一的出路。因此，在我看来，没必要为此目标付出太多，顺其自然就好。 02 我们的困惑 可是在国内高度竞争的环境下，坚持自己的观念是困难的。 很多时候，我们夫妻想减少社会压力对自身行为的干扰，但这真的很难。我们也常常怀疑自己这样的思考和行为是否正确，会不会耽误了孩子的未来？ 在周围几乎所有父母都在给孩子加压的时候，我发现，坚持宽松的教育方法，在某种程度上也让孩子变得有些孤单。 比如，女儿小的时候，周围还有一些同龄的玩伴。一见面，她们就开心得大叫，然后疯跑着去玩各种游戏，欢乐洋溢。但从她读幼儿园大班后，情况就开始发生了变化。周围的同学，几乎都去上各种补习班了，比如主持、朗诵、英语、识字等等。慢慢的，女儿就没什么玩伴和她一起玩了。 在国内的公立学校，有一点是非常明确的：学习是孩子的唯一出路。如果一个孩子学习成绩差，是非常难在公立学校获得宽容和尊严的。 在这种氛围的影响下，其他孩子也会以老师的喜好和评价标准，来形成自己衡量他人的标准。好在我的女儿学习成绩还不错，是那种比较听话的孩子，对公立学校的体制还是比较适应的。但如果是一个成绩不好又不守规矩的孩子，真是很难获得友谊和尊重。 而听说，到了初三，一些学校的老师会找孩子谈话，让孩子主动放弃中考，报考高职或技校。如果孩子不同意，还会找家长做工作。老师的理由很简单——“反正你考不上高中，还不如提前去高职选个好专业”。 我们虽然对孩子的学历没有奢望，但不上高中还是不能接受的。 03 动了择校的念头 在和其他家长聊天时发现，我们还发现了另一个问题。 北京一些公立小学，课间是不让孩子出教室的，因为怕孩子出安全问题。当然，学校也不会直接禁止学生去操场。只是老师会要求：学生如果要去操场，要么走路，要么围着操场老老实实地跑圈，不可以追跑打闹。 孩子们觉得，只走路或围着操场跑圈很傻很无聊，所以也就不愿意去了。于是，孩子们课间就在教室里玩，可是老师只让孩子们玩“安静文明”的游戏，当然这也与一些家长的传统教育思维有关。 比如，有一阵子，女儿学校的同学们喜欢玩“叠青蛙”。叠完了之后，大家还要比谁的青蛙跳得远。可老师觉得，玩这样的游戏，孩子们会很激动，又喊又叫的，也可能撞到桌子，于是明令禁止了。孩子们经过几轮不同游戏的尝试，最终只能玩起另一种游戏：做出一系列动作来比试，但却完全不发出声音。 虽然孩子们也玩得很高兴，但我看了之后却觉得很悲哀。本来孩子们是处在最活泼的年纪，却连基本的天性都给限制了。当然，这不一定出于学校的本心。因为很多家长提出了一些“合理性”要求，从学校的立场来说，这其实也是无奈之举。 我了解到的，除了北京几个非常有名的学校比较强势，能够另设机制外，其他的学校都在各种考核压力下，在没有相应机制保障的时候，选择了最安全的管理方式，尽管这种方式是不符合孩子天性的。 虽然我们不想给孩子太多压力，可是难以抵挡大环境对孩子的影响。我女儿到了小学三年级末期，随着考试的压力临近，主课老师占用大量的时间，甚至是眼保健操时间和课间休息时间，来让孩子猛攻考试的科目。 几周下来，女儿的视力也降低了。本来长期缺少户外活动，已经使得孩子视力不好，而密集的题海战术，更加速了这个过程。孩子视力降低这件事情对我来说触动比较大，因为我们一直希望女儿相对轻松地长大，也不想她过度学习。但社会的压力依然雕塑着孩子，影响着他们的价值观，影响着他们的身体健康。 我们能够抵挡住家人给他的压力，可是实际上我们抵挡不住整个社会给孩子的压力。 有时候，想选择一种成长环境，并不简单是选择一个学校，也不是选择是否去上学习班，而是要选择一个社会体系。也许这不仅仅是孩子的成长环境选择，也是我们自己的生活环境选择。 孩子有怎样的童年，很大程度上取决于父母的态度。像我虽然希望孩子较为轻松，可我自己毕竟也是应试教育系统培养出来的，还是会不经意间给孩子造成压力。 比如在公立学校时，孩子语文考了97分，我脱口而出的问题是：“小学的考试多简单，这还得不了100分？”再比如女儿从小学习舞蹈，她的身体比较柔软但力度不够，有些时候动作做得不到位，我偶尔就会表现得非常不耐烦。后来我意识到，自己的内心其实藏着一个苛刻挑剔的母亲。当我意识到这点后，我就开始调整心态，去接受自己的孩子，也接受自己。 于是，我们有了给孩子选择国际学校的想法。现有社会的收入体系和就业机会，深刻影响着教育体系，影响和包容着父母们的选择。我们的宽松教育观念，不再是孤立的，也不是唯一的。教育观念多元，互相尊重，没有必须如何如何做的压迫感。 04 择校后的思考 我们最终在五年级的时候，选择了一所国际学校。在这所国际学校上学，发现和过去的公立学校完全不一样。学校有各种课外班，选择很丰富，不再以学到某些知识或拿到某些等级证书为主流。户外活动和实践操作课程也都非常受重视，课间时间有充分保障，无论是阳光普照还是大雪纷飞，孩子们都有充足的课外活动时间。 教育永远都有新问题，有新焦虑，无论何时何地。但所有的问题与焦虑其实都是社会和父母内心世界的一个缩影。 在公立学校，如果孩子感受到的是巨大的学习压力，那么其实这是社会财富分配和就业现状的缩影。如果孩子有较少的户外体育时间，那么其实是社会医疗机制（比如孩子在学校受伤谁承担医疗责任）、独生子女以及价值观的综合结果。在家里，如果孩子体会到的是要求和苛责，那么其实这是父母成长过程和心理模式的体现。 所以，我觉得，家长为孩子选择学习路径时，无论选择东方模式还是西方模式，其实很多时候是在选择自己，而不只是在为孩子选择生存环境。能否允许孩子做好自己，是在和父母自己进行自我内心对话，而不仅仅是对孩子的陟罚臧否。 挑选学校，没有最好的，适合自己的才是最好的。父母们挑选学校的最终目的无疑都是一个：让孩子拥有理想的优异成绩！ 以上就是《公立、国际学校、...到底如何 ?一位家长的择校观！》介绍。