高考?留学?主流国际课程体系如何进行多轨并行的融合？

今天小编搜罗了高考?留学?主流国际课程体系如何进行多轨并行的融合？希望给择校的家长们提供参考。

当下很多学生和家长关注的重点，越来越多人也将目光聚焦于高考与留学。为了孩子将来出国，会计划先送到国际学校夯实基础。在择校的时候，会面临对国际课程的选择，学习不同的课程，对留学影响是不一样的。为了给学生提供更多元的升学出口，很多国际化学校都开设了多种国际课程。IB、IGCSE-ALEVEL、AP、OSSD等主流国际教育体系。 四大主流国际教育体系的特点 A P 我把AP单独归为一类。因为其他几个体系都有比较标准的课程，AP没有做标准课程，这也成为它在国内落地的最大难点。为什么我们国内的AP名校大多数都在公立学校国际部？是因为我们体制内的学生是基于国内的标准课程训练出来的，他们用自己的高中课程给AP课程打了基础，再嫁接上了AP课程。 AP引入中国以后，经过分析，中国老师发现AP最有意思的是它有容错率。AP的5分不是满分，5分是他的最高标准，有的科目达到60%的准确率就可以拿5分，有的则是达到70%的准确率拿5分。这就是为什么在国内实践时，很多学生在高一就可以考出5分的成绩。但实际上这个容错率的存在很容易让学生在测试里面钻空子的。很多情况下，学生的某门AP课程考出了5分，但还是缺乏在这门课上，系统的学术训练。 推荐学校：北京君诚学校、北外同文外国语学校（北外国际高中）、北京明诚外国语学校、 北京力迈中美学校、橘郡美高 A-Level IGCSE-A-Level搭建了3-4年制的成熟知识体系，非常讲究知识的循序渐进，国内现在大部分学校都采用这一体系。 这一体系对于高中生培养要求与我们国内体系高中生的能力要求比较接近。而且，这一体系采用的国际大考的标准，具有规范性。每个步骤要做到什么样子可以得多少分清清楚楚，这样在中国落地容易操作。当然，在有标准的情况下，就需要学生有以考试为基础的练习，具备一定的应考能力。 A-Level体系落地实践的最大好处，对于国际高中而言，是拥有3-4年完整的课程大纲和授课资料。A-Level各考试局会将账号和资料分享给老师，同时它们内部还有竞争，学校和老师还可以自由选择自己觉得材料比较友好的考试局。因此国内学校具体实施的时候，不少都会采取多考局并行，各科目老师可以横向对比3个考试局的考纲及教学资料，寻求自己觉得最适用的课纲和交材。 推荐学校：北外课程中心、北京朝阳区赫德学校、北外附校双语学校（北外国际高中）、北京王府学校 I B IB是成熟的国际化的精英型人才教育体系，评估富有挑战性，需要结合外部考试、内部评估和活动的综合成绩。同时这一体系对于第一语言和第二语言的要求比较高。学A-Level的同学可以不学中文，但是学IB的同学需要掌握的中文具有一定的难度，需要在中文里也具备分析的能力。 IB存在的一个问题是，他在MYP（国际文凭中学）这个阶段，即DP（国际文凭大学预科）之前的几年当中是没有具体的课程内容和详细的授课资料，这需要各个学校进行校本设计。所以国内,包括香港地区的很多IB学校，经常会用IGCSE的课程去衔接IBDP课程。 推荐学校：北京私立汇佳学校、北京王府学校、北京新东方学校、青苗国际学校顺义校区 OSSD 讲到OSSD，我觉得他非常注重学生学术英语和学术思维的培养。各个科目的学生可以根据自己的特色循序渐进选择，比如说11年级的学生学习物理非常好，他在把前置的物理课程修完以后，还可以修12年级的物理课，如果物理再好还可以把AP也加上。但如果学生文科没有那么厉害，那么文科就按照11年级的标准来修。这一体系的优点是非常鼓励学生的投入度，学生可以通过不断地努力改善自己的结果。 OSSD比起A-Level，为什么实践的时候会有一定困难？首先，它现有的问题是供应商较多。A-Level英国七大考试局，我们在国际考区能运行的是三大考试局，但是OSSD有很多规则是由学校来做，我在选择OSSD的时候遇到不下十家供应商，他的每个供应商在这个框架下提供的课程质量参差不齐。 推荐学校：北京中加学校、北京市私立树人瑞贝学校、天津大学哈珀国际教育、北外同文外国语学校（北外国际高中）、北京王府学校 其次，作为过程性评估，很难说明评估的效度和信度在哪里。如果授课方和评估方是相同的，难免评估效度会受到质疑。 把国际课程的融合实践分为两个阶段。 第一是通识基础阶段融合实践。 通常是在国内国际高中10年级，因为这个阶段的学生需要具备学科基础、批判性思维、学术英语能力和应试抗压能力。我分别阐述一下在培养这四种能力上，不同国际课程的优势： 广泛的学科基础
普高课程的基础教育就很好，学术基础搭建很完善。IGCSE和OSSD也有很广泛的学术基础。 批判性思维能力
目前比较好的是IB-MYP和OSSD，但是IB-MYP的问题在于落地难度比较大，除非是非常有经验的学校，可以开发出框架内核装进去。 学术英语能力
目前来看OSSD和IB-MYP学术英语做的比较好，有非常完善的要求。IGCSE也有ESL的课程，但是存在材料方面的问题，以及最后国际统考和教学资料脱节的问题。 应试抗压能力
具备应试性要求的就是IGCSE和普高。 我们把这些课程排列组合一下，要想让学生都具备这样的能力，在目前我们的校区实施的可行性方式有两种，第一个方式是IGCSE+OSSD的ESL，为什么不用OSSD？这里会有一个小问题，如果学生未来走向A-Level， IGCSE的接轨性更强一些，因为毕竟还是强调了学生的应试能力。而OSSD（ESL）这个课程，可以很好解决英语能力以及批判性思维的能力。 第二个方式，我们用国内的普高课程和OSSD（ESL）课程来做实践，国内普高学生具备学术基础和抗压能力。 第二是精英人才培养的融合实践。 学生到了11-12年级，真正通往高等教育，都希望可以获得比较优质的高等教育机会。这时学校可以将这些学生开始进行二八分化，因为80%的学生会有长短板。 比如有的学校经常接到转校生，他非常会找资料，有创造性思维，写作演讲能力出众，但是缺少扎实的学术功底；还有比如公立学校的学生，他可能很乖，学术基础扎实，但是缺乏创造力。这就是80%的学生有这种能力的长短板。 是不是这些学生就不能通向优质的高等教育？其实不是，我们在这个时间段要通过不同的课程搭配，让这些学生发挥自己的长项，并且在未来获得比较好的高等教育资源。学校可以根据学生不同的情况，在校区实施A-Level和OSSD双轨制，帮助学生在后面根据自身特点，选择目标院校。 另外20%的精英，就是金字塔尖的学生，不管在哪个体系，这些优秀的学生都要通过额外的补充，让所有能力都维持在较高的水平。 A-Level+学术英语+科研实践 如果是A-Level的学生，要常年上学术英语课，比如有一些IB和A-Level双体系的学校，会让A-Level牛剑班的学生跟着IB的学生一起上语言课程。如果是完全基于A-Level的考试，目前在国际考试时间比较多，还是国际统考的模式，所以学生要通过参加其他的科研提升自己的能力。牛津剑桥给出了特别好的方案是课外阅读，学校可以根据相关阅读材料和学生做阅读讨论。 OSSD/IB/AP+核心学科的 系统性及深度 OSSD/IB/AP的学生存在的问题是核心学科的系统性和深度不够，比如说我要申请数学系，实际上A-Level体系与剑桥的数学系具有很好的衔接，所以如果OSSD/IB/AP学生想升数学系，需要额外补充比如A-Level的进阶数学，STEP等其他的课程，以更好的衔接大学专业教育。 以上就是关于《高考?留学?主流国际课程体系如何进行多轨并行的融合》的相关介绍，想了解并参观学校，欢迎在线预约或者电话联系，可以点击右侧在线报名。的老师会第一时间与您联系！或者您拨打咨询电话4006-196-100进行了解。