北京市朝阳区清森学校：20 个真实的表现型评价案例

今天小编搜罗了北京市朝阳区清森学校：20 个真实的表现型评价案例希望给择校的家长们提供参考。

内心丰盈的个体，积极行动的公民

素养教育不等同于我们平时所说的素质教育，「素养」也并不是一个与知识、成绩相对立的水火不容的概念。事实上，素养指的是知识、技能和态度的集合。北京市朝阳区清森学校中看得见的成长，一起来感受一下。

素养的概念中，既包含了传统教育中最关注的各学科需要掌握的知识点，也包含了学生发展自我、融合社会所需的一系列核心的能力和品格。 在教育部颁布的《义务教育课程方案（2022 年版）》和《义务教育课程标准（2022 年版）》中，「核心素养」一词在文件中重复出现，可见其在未来教育中的重要性，基础教育的课程改革进入了「核心素养时代」。 在核心素养时代，要求教师「教」核心素养、学生「学」核心素养、评价「评」核心素养，并且教、学、评指向的内容保持一致。 10 月 31 日至 11 月3 日，中学部的教师们趁学生们去参加 ELP 活动的时间，就关于「评」的部分，开展了为期四天的关于 PA（Performance Assessment，表现性评价）的培训和展示活动。 

教师分组讨论中 与传统的考试成绩不同，表现性评价更像是一份完整的能力档案，基于学生的 Artifact（作品），去评估他对某种能力的掌握程度如何。这份评价不只是考察简单的知识点，而是学生在学习过程中逐步培养的「核心素养」，例如分析和创造性思维、复杂沟通－口头及书面表达、领导力及团队合作能力、信息技术及数理能力、全球视野等等。 想要更好地评价学生的作品，其实对于教师如何设计教学任务提出了更高的要求。本次培训和展示，就是为了让教师们相互激发彼此的灵感，提升和完善如何在教学中建构表现性评价，以评价加深学生对于知识的理解和运用能力。 

「PA 展」吸引了不少老师驻足观看 与以往教研培训不同的是，这次的除了传统培训和工作坊之外，还会配合一场「PA 展」。我们会共同定义「引以为傲」的 PA 任务和作品有哪些特点， 也会交流教师们设计了怎样的 PA 任务以支持学习者产出这样的作品。每位教师会带着自己的作品参与小组讨论，小组讨论后共同布展，预计会从 20 多项 PA 中投票选出 4 个最受欢迎的 PA 任务及学生作品。 教师们按照学科分为几个小组，相互分享了自己之前所设计的课程项目案例。他们需要观察和讨论这些案例中，考察了学生的哪些具体技能，中间设计的哪些脚手架和小任务为学生完成整个项目提供了支持，在完成一个高质量作品的过程中，学生体会了怎样的学习进程。
 
老师们在给自己带来启发的案例上留下评语 高中艺术部的 Richard Satinoff 说自己非常享受这次培训，特别是案例展览上，他看到了很多其他学科的项目是如何设计的，而且教师们之间的讨论，也让他对 PA 和 GRASPS 更加明确。*GRASPS 分别代表目标(Goal)、角色(Role)、对象(Audience)、情境(Situation)、表现或产品(Performance/Product)和标准性任务(Standards)。由于这些元素描述了真实评价的特征，所以教师们可以在任务设计过程中应用它们。 地理老师 Mora 分享了自己前后历时半年设计出来的课程和对应的 PA 任务，“我让孩子们用全世界研究海洋垃圾溯源问题第一人的 Jambeck 的研究方法，并用 NOAA（美国国家海洋和大气总局）开发的 Marine Debris Tracker app 收集垃圾和 GPS 数据，用 Arcgis Map 分析北小河沿岸失控垃圾的分布规律。” 

PA 任务和作品案例展示 案例展上所展示的内容，以与真实世界相关联的项目设计为主，教师们在设计时充分考虑了学生的能力和他们感兴趣的东西。学生完成的作品不拘泥于形式，从文字、音频到视频、照片、机器人、游戏等等，丰富多样。一些案例更是完整记录了学生完成作品的整个过程。 工业式教育有几个显著的特征：大规模生产、量化记录、同质化。为了效率，过去的我们将一个个孩子的成长用简单的「数字」来呈现。我们不得不承认，这样量化的手法确实帮助了我们在一定阶段取得了快速提升人口教育率的成效。 但数字之外的成长却被隐藏了。PA 表现性评价，就是为了让这些被隐匿已久的个体成长，重新被看见、被珍视。 
「看得见的成长」专题将是一个长期专题，以本次 PA 培训为起点，长期发掘校内更多高质量的 PA 任务和作品，让更多的人看到、珍视那些被我们忽视很久的成长证据。 
「完」

欢迎你来清森探月看看，我们的校园位于北京市朝阳区奥林匹克森林公园国家网球中心内，我们为学习者创造沉浸式的双语学习环境，致力于培养内心丰盈的个体、积极行动的公民。