幼、小、初、高阶段什么时候进国际学校比较好

今天小编搜罗了幼、小、初、高阶段什么时候进国际学校比较好希望给择校的家长们提供参考。

导语：

“牛娃是用来仰视的，他或她的经验很难模仿；普娃是用来平视的，但他或她的经验却值得借鉴。”

本文主人公的孩子从公立学校转入国际化学校，期间也曾陷入过迷茫和彷徨，但好在始终坚持“不选最好的，只选合适的！”，最终帮助孩子找到适合自己的学习之路。正所谓，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。

01 幼小阶段即“反内卷”

“不让孩子输在起跑线上”，是每一位父母竭尽所能想要为孩子创造的条件，即便是在“内卷”一词还没流行的十几年前，焦虑和竞争也始终伴随着父母们，一线城市更是如此。

但大多情况下，焦虑都是伴随着“比较”而产生的，我之所以能做到不焦虑，正是因为我从没想过要把自家的孩子跟别人家的做对比，更不觉得我孩子会比别的孩子差。

一般而言，孩子的成长和教育都是有阶段性的规律可循的，回看我家女儿的求学轨迹，我会把孩子的成长发育分为幼儿园、小学、初中和高中四大阶段。

幼儿园的时候，我家秉持的教育侧重点就是“在玩中学”。在玩中适当的引导孩子观察社会，观察身边生活。

记得孩子所在的幼儿园旁边就是一个公园，她每天放学后都要在公园里跟小伙伴们玩乐后才回家。不夸张地说，那时我家孩子根本不知道字卡和拼音卡是什么概念，更没上过学前班，认字和拼音都是通过家里的指读绘本顺带认识的。至于简单的加减法，则是大班以后在路上对车牌上的数字进行加减学会的。

教育是门学问，作为第一次当家长的人，很多东西不了解，需要前人的知识和经验来帮助，所以我从没停过阅读和学习。孩子出生前，我读过一些育儿类书籍，到了她幼儿阶段的时候，大多教育方法都是受到书中的启发，然后再结合孩子的实际情况总结反思。

进入小学阶段，“培养良好的学习习惯，帮助孩子形成正确的学习方法”取代“在玩中学”，成了这一阶段的侧重点。

在孩子即将读小学的那个阶段，网上流行着“读体制内小学重兴趣发展，读体制外小学重学习”的观点，于是我们选择就读体制内的小学。

回想起来，选择体制内读书是个不错的选择：能轻松应对校内功课，每周末至少有半天时间能进行户外活动，且小学阶段我们还能请假带孩子出游或参加一些活动。而这一切都要感谢孩子小学班主任的豁达通融。

事实上，孩子遇到的历届班主任都是很优秀的，他们都在孩子成长历程中扮演了很重要的角色，除了学到知识外，更是给予孩子各种综合能力的锻炼机会。

因着对老师的喜爱，孩子自然而然地对学校、对学习充满了热爱，一直是学校的中队长，拿过学校年级前三的奖状，老师们也都很喜欢孩子。

总结起来，我家孩子的小学阶段学习，主要是以发展兴趣为主，学校的学习基本在学校完成。整个幼小阶段的学习，我们从不给孩子压力，孩子也从未感觉到累。

02 初高中伊始，瞄准国际化

初中阶段是孩子成长的关键时期，思维在这个阶段成长,性格在这个阶段初步确立。而在学习上，如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响孩子学习的信心。

因此在这一阶段里，我家的侧重点在于“开阔孩子眼界，启发孩子自主思考，逐渐培养社会责任感；并进一步加强学习习惯和方法的训练。”

相比初升高的择校，小升初择校相对比较简单，通常只需要考虑选择哪所学校即可。

孩子的目标校在当时有四所，实际上参加了两所学校的考试(一所老牌名校、一所新校)，最后都获得了录取。

出于对孩子自身想法的尊重，也考虑到孩子将来出国读书的可能性较大，因此全英文的课程体系更适合她未来的求学路，我们选择了办学时间相对较短，但校长却是行业领军人物的一所国际化学校。

事实上这一选择是正确的，孩子的英文能力在校内打下了扎实的基础，从不需要在校外补课，孩子的综合能力在学校得到锻炼。

有些出乎我们家长的意料，国际化学校的全英文教学模式孩子很快就适应了，学习甚至优于几所民办外国语小学毕业的学生，年年都能获得奖学金。

除了学习学科知识外，对于初中高年级的部分学生，学校还开展了领导力培养的兴趣课。孩子变得自信，落落大方，即便是在全校大会上发言也不怯场。

七年级开始，孩子还进入了第二外语的学习，并在一个博物馆开始做志愿者，致力于服务社会。通过这些拓展项目活动，孩子的社交能力、沟通能力和团队合作能力、领导力等方面都得到了很好的锻炼。

初中的高年级阶段，真正让我们家长深感茫然与困惑的是进入国际教育体系后，教育这条路究竟应该怎么继续往下走的问题——高中三大课程体系如何选？未来如何选择留学目的国以及大学和专业？申请需要哪些具体条件？

高中的择校比较复杂。首先必须考虑两大问题：一是选什么课程体系？二是选哪所学校？

回看当时我们家的情况，在基本了解AP、IB、Alevel等课程体系后，感觉IB最好，课程有挑战性，注重培养孩子的综合能力，出国读书时能更快的适应国外大学。于是为了择校，孩子于八年级开学时参加了托福考试，取得了近110的分数。

但随着对高中的三个主流课程体系做了更深入了解后，我们逐渐明白，IB课程虽然好，但不一定适合所有孩子。

几经了解，我们把目光放在了AP课程上，对比AP和IB课程后我们发现，读IB的学生要想获得较高的GPA会比较辛苦，考虑到我家孩子属于睡得多的那种类型，不具有熬夜奋战的能力，或许AP课程更适合她。

实际上，IB课程总体上没有AP灵活，且IB课程中的一些看上去有优势的部分也是可以弥补的：比如通过选修AP历史，语言与文学类课程加强对国外文化的了解并提升英文能力；在保证GPA的前提下合理安排选课，标化尽早出分，11年级大可放手让孩子探索自己的未来专业，做科研写论文......综合下来，我们还是决定选择AP课程体系的学校。

说来也偶然，某天我在一个留学家长交流群里遇到汇点高中的家长，听闻她的孩子被卡尔顿录取，详细了解后觉得很有吸引力，但也有犹疑。

吸引力在于：

这所高中正是AP体系，2+1的模式让孩子能有1年的时间在美国加州生活学习，在进入大学前提前适应当地的节奏和环境。

其教学模式更像美国的一些私立高中，在校人数不多，师生比利高，走班制，完全根据学生的能力选课。

此外，由于在校人数少，学生得到的关注会更多，家校沟通也更聚焦、更畅通。校方有活力，遇到问题能及时调整。家委会有发言权，参与学校管理，

同时，学校有自己的外部资源，除了标配的中方升学顾问外，还聘用了外籍升学顾问。

犹豫则在于：

即便获得这些详实的信息，还是会不由自主地心生疑虑：素不相识的家长介绍属实靠谱吗？孩子怎么看待这所学校？她能适应新的学校吗？新的学校会给孩子搭建怎样的教育平台？

于是，为了消除这些疑虑，我和孩子一同做了访校。

不得不说，这次的经历让我明白，要想了解一所学校，亲自去实地了解这所学校，并与学校的灵魂人物——校长交流，是最直接且最有效的方式。

通过学校的试听课，特别是与校长本人长达三个多小时的交流，我家的疑虑完全被消除了，比起高大上的外部硬件配置，青春期的孩子更需要的是一个拥有较强软实力、教学质量有保证的学校。将来支撑孩子走得更远更好的，一定是软实力。

事实也证明当初的选择没有错，孩子很喜欢自己的高中，虽然同学们来自不同的地方，拥有不同的背景，品性喜好也各不相同，但却都善良朴实且包容性强。因此在学校，她能找到归属感。

至于课程，我知道有一些学校，高一和高二最多能选4门AP，多余的AP课程都是学生到校外自己找机构学习的。这样孩子的休息时间就变少了，相当于每学年校内6门课加上校外自选的AP课程，可能就达8门之多。

与此同时，孩子还要准备标化，活动与文书等，这就直接挤压了孩子的睡眠时间，同时校外AP课程几乎都是冲着通过考试设置的（课程周期短），而不是真正的为领悟课程的精髓设置的。

但孩子所在的学校却是根据学生的能力与意愿选择每学年的课程，所以我家孩子在十年级时选修了5门AP课程。今年寒假顺利完成托福目标——出分115分以上，而这些都与在学校里学习AP的文科课程不无关系。

同时，孩子还在学校积极组建社团、参与公益项目、参加与自己未来专业有关的竞赛。她组建的经济学社团还获得了NEC官方颁发的学生社团奖。

养儿育女的快乐都是相似的，而烦恼却各不相同。

进入国际化高中后，孩子就脱离了父母的视线，开始了“放飞自我”的住校生活。

刚开始，突如其来的自由让孩子不知如何消受，据老师反映，孩子在学校有时很晚才睡，熬夜的直接结果就是第二天上课打瞌睡，就连周末回到家里也明显精神不振。

这时候，家校沟通的重要性就体现出来了。在及时和校长和班主任沟通后，学校加强了对孩子日常表现的关注，老师们一旦发现她在课上打嗑睡，校长和班主任就会主动找孩子沟通。

孩子很快意识到了自己的不对，加之她对校长或班主任之间并不存在类似与家长间的预设心理，所以更乐于接受他们的建议（青春期的孩子似乎总觉得家里人爱找麻烦、爱挑刺）。

慢慢地，孩子有了实际的改变，她逐渐表现出了自律的一面，精神状态也随之好了起来，上课睡觉的情况不复存在，就连和家里的关系也得到了极大的缓和。

一年半的国际化高中入读体验，也再次说明了一个道理——从来就不存在一所量身打造的完美学校，只有相对适合孩子的学校。

03  体制内外，各有千秋

每个家庭对孩子都有自己的期待，每个家庭都按照自己的认知教育孩子，每个家庭的教育思维都与父母的成长经验有关，我家也一样。

虽然我孩子在经历了公立学校的教育之后，转而选择了国际教育的浸润，但这并不意味着国际教育必定优胜于体制内教育。

体制内的弊端众所周知，填鸭式的教育方法使得授课形式、作业形式都较为单一化，孩子的时间基本被学业填满，缺少自我探索的条件，且长期处在被动学习的状态下，学生难以产生自主学习的动力。

然而，纵使广受诟病，体制内的优势却也越来越被国内外的教育者们所看到，最明显的一点就是数学学科的基础知识打得牢固。

而国际学校的教育参照国外先进的教育模式，借鉴了一些国外的先进教育思想，无论在课堂内还是课堂外，都相对注重学生的综合能力的培养。比如有Project作业，开放式作业等形式；课上还会有小组讨论、课堂辩论等生动有趣的教学形式，注重用广泛阅读扩展知识面，能有效的激发学生自我学习的热情。

如今体制内外教育内卷比比皆是，若想保护孩子自信心，不让孩子在牛娃中间“溺亡”，最关键的还是要根据家庭的定位和孩子的实际情况，选择最合适的学习之路。归根结底，条条大路通罗马。

牛娃是用来仰视的，他或她的经验很难模仿；普娃是用来平视的，但他或她的经验却值得借鉴。

最后，作为家长，我也总结了几条自身的教育经验，希望能给有需要的家长朋友们提供一些帮助：

■  成绩和学习能力的关系，其实是先有鸡还是先有蛋的关系。如果没有好的学习能力和习惯即使天天在外补课成绩也无济于事。所以第一要事就是培养孩子的学习能力和习惯。

■  做一名学习型的家长，和孩子共同进步。学习孩子不同阶段的心理特征，帮助孩子顺利度过青春期。了解当代教育理念，了解国际课程的教育体系，了解大学申请的每个环节，在孩子需要帮助时努力做孩子的后盾。

■  做好家校沟通，在孩子的成长过程充分取得学校和老师的支持。

■  利用好身边资源开阔孩子眼界，参观和参与博物馆、艺术场馆、音乐厅，剧院的各种活动。毕竟这些都是历史、文化知识学习的最佳场所，在孩子求知欲旺盛的年纪，多带他们去各式各样、不同主题的文化场馆，不仅可以通过实物传递知识，更可以激发兴趣、引导思考，是孩子们在学校之外不可多得的大课堂。
幼小初高四个阶段，每一个阶段对于现在教育环境来说，都是非常重要的，所以大家一定要重视，不管是普通学校还是重点学校、国际学校，都应该从实际出发，学好每一门课。