省实AP副校长杜虹专访 | 省实AP升学规划的十年探索与积淀

今天小编搜罗了省实AP副校长杜虹专访 | 省实AP升学规划的十年探索与积淀希望给择校的家长们提供参考。

宜校作为一家基于大数据分析的中国国际教育第三方独立评估机构，其每年推出的《出国留学最强中学榜》受到业内的广泛认可，曾获得《羊城晚报》、《广州日报》、《新京报》等国内知名报纸的大幅报道。

近日，省实AP副校长杜虹受宜校邀请，作为分享嘉宾与来自全国国际学校的业界同仁们进行了一次线上茶话会，以下为茶话会的对话实录：

嘉宾介绍 PROFILE

杜虹 省实AP副校长

美国南加州大学教育硕士

曾任美国洛杉矶知名教育机构校长助理

曾任美国大西雅图区TOP3私立高中海外唯一分校AP协调员&升学指导顾问

曾任山东首家美式学校高中部主任&考试培训部主管

有着丰富的升学指导与学生管理经验

Q1杜校是省实AP的副校长，有着丰富的升学指导经验。请您简要介绍下省实AP的情况以及您从事升学指导的经历。

A：省实AP由广东实验中学（省实）与新哲教育集团于2012年合作开办，得益于省实这片素质教育的沃土，以及新哲教育成熟的育人体系，省实AP自创立起就始终秉持着学生的学术能力与个性发展要齐头并进的教育理念。因此，我们一方面以纯正美式课程体系为蓝本，开设多达23门的AP课程，另一方面为学生提供丰富优质的活动资源，同时通过贯穿高中三年的一对一升学规划将这两方面结合起来，最大程度激发学生潜能。

我毕业于美国南加州大学，从事国际教育十余年，期间也在洛杉矶短暂工作过一段时间。我工作过的地方包括中西课程融合的公立或私立学校国际部、提供美国毕业文凭的纯美式高中、提供IB课程的外籍子女学校等，所有这些经历让我对这些年国际教育的发展有了一个相对比较完整和清晰的认识。

我是学术出身，涉及教学教研、课程管理、教师培训等，后期更多参与学生管理和升学指导等工作。因为我日常会关注学生的各个方面，包括学业、生活、课外活动、性格、兴趣爱好、家庭环境等，然后会结合中美教育的理念和申请经验，在之前的申请中力求让每个学生都能从本我出发，找到真正适合自己的专业和领域。在过去的这些年，我很高兴看到我的很多学生都被心仪的大学录取，其中不乏一些顶尖大学，但是我更高兴看到越来越多的学生能找到真正的兴趣，变成有社会担当的具备国际视野的人才。

Q2请进一步介绍下你们在升学规划方面的师资和分工？

A：我们升学规划总负责人孙润钰Yuky老师，也是毕业于南加州大学，是省实AP的创始团队成员之一，由她带领的团队有11位升学指导老师。其中有5位老师会专注在高三的升学规划上，包括文书规划、申请策略规划、选校规划、职业生涯规划等。

学校对升学指导工作的重视还体现在班主任工作宽度的拓展上：我们有专门的班主任培养体系，除了关注孩子们的学业，班主任同时还做着等同于升学规划师的工作，对学生进行日常细致指导。

升学指导方面，我们还有一个“重量级武器”——省实AP创始人刘博士。刘博士本人的学术背景非常深厚，本科毕业于北京大学物理系，在美国UIUC获得计算机博士学位。而且他具有丰富的美国名校申请经验，他的两个侄女和一个侄儿，在他的指导下分别考进了哈佛大学、普林斯顿大学和斯坦福大学。

创始人的视野与智识保证了我们升学指导服务的顶层设计足够完善与成熟，而升学指导老师及众多班主任的专业素养则保证了顶层设计能够落实落细，最终打造出一支资历深、水平高的升学团队。

Q3我们看到近年来省实AP的申请结果越来越好，请您分享下背后的深层原因。

A：省实AP自创办之初，就有着完整的人才培养机制，我们以美高课程体系为蓝本，借力最优省实本土资源全面发展学生的综合能力，辅以一对一升学早规划，培养着眼未来的国际化人才。

在外界看来，省实AP近年升学成果的逐步攀升，其实是我们内部近十年实践与沉淀的结果，这过程中不乏一些关键的优化与调整：比如我们的课程体系，我们将SAT、托福纳入课程体系，让学生在校期间就能够完成语言学习，不需额外上培训班。比如我们对于师资教学的分配，学生从高一开始，数理化等课程均使用美高教材并由外教授课，标化则全部由中教授课，通过这种方式，加强学生在专业上的综合素质、学科素养发展，并有助于标化成绩的有效提高。

*外教日常为学生庆祝生日

而最大的调整则是我们在2018年开始着手展开的“规划前置”。在每位准高一新生正式入学前，也就是他们的初三暑假，我们的升学规划办公室就会为他们进行升学规划指导，具体而言，是将职业规划提前融入到升学规划中——这是我们的一个突出特点。

从近几年的美国大学尤其是顶尖名校的申请情况来看，标化、学科成绩的重要性在整个申请过程中所占比例在逐渐下降。而去年由于疫情，美国部分学校对标化成绩实行Test Optional政策，这对申请学生的综合素质提出了越来越高的要求，我们的“规划前置”为学生们赢得了这场疫情下的申请大战。

Q4将职业规划提前融入到学生的升学规划中，具体有哪些做法？这对大学申请成功率的提升有哪些具体的帮助？

A：在职业规划上我们有一些比较独特的做法，比如收集行业百态的视频资料给准新生看，让孩子们了解如果从事某个职业需要做哪些工作，生活状态及未来发展是怎样的。并鼓励学生去做社会实践，通过实习等方式对行业有更多体验，进而明确自己是否真正感兴趣。

曾经有学生看了韩剧《情定大饭店》就很想从事旅游业，我们建议她去试试，结果2个月的实习结束后，她选择了放弃。

在组织活动方面，我们做了诸多思考和优化，坚持在精而不在多。针对新生，从初三暑假开始就提供诸如心理学营、3D打印营、商场金融体验营、传统文化营等活动，让新生对职业、社会有初步的认识。

与此同时，保证每个学期，每个学生家庭与升学指导老师、班主任都有至少1-2次的面对面单独交流。重点针对学生个人特点、学业情况和兴趣爱好，通过“头脑风暴”去碰触孩子的内心深处，逐渐明晰可以发展的方向或者专业，进而挖掘各方面的资源为其规划、匹配活动。

“规划前置”所带来的一个好处是，到高三上学期递交申请时，至少2/3以上的学生已经很清楚自己感兴趣的领域、想进入的学科方向了，而这对大学申请成功率的提升是毋庸置疑的。

Q5在你们的个性化升学规划中，是如何针对不同特质的学生，引导、挖掘出其个性，匹配相应的活动规划、大学择校等内容？

A：我举个文科的例子：陈同学ED录取卡内基梅隆大学的经济学专业，她就是一位“非典型学霸”，一开始就定了澳洲方向的她并没有考虑做任何的活动来丰富自己的背景，后来在升学规划中，从学生的兴趣出发，升学给她推荐了系列比赛，如USAD、CTB和NEC，她逐渐在团队合作中展露优势，越发对经济学感兴趣。经过几次升学规划后，学生在高二更是丰富组织经验并转变思路申请美国，之后竞选上省实经济学社的社长，带领200多个学生举办商赛等活动，迅速提升了领导力，这一系列升学的引导和支持，帮助她找到了自己的passion，也录到了理想的大学。

第二个举个理科的例子：涂同学对计算机非常痴迷，但是在计算机语言学习上一开始是没有太多天赋的，升学也知道直接申请美国的CS是比较困难的。于是在升学个性化辅助中，升学老师更多的是引导学生思考CS的应用，结合他自己创建的编程社和他参与的省实科工社，为视障人群设计方便阅读的网页。这个过程中时间跨度很长，升学老师建议的活动角度和学生的兴趣不谋而合，但最终学生能花费了很多时间完成整个公益设计，不仅是他学术的体现，更得益于他有一颗爱心，才能把整个项目做的很深入。他去年的录取成绩是用了托福109，6门AP5，ED2录取了华盛顿圣路易斯的工程学院和RD录取加州大学伯克利分校。

Q6广东省实的前身是中国最早留学的践行者，这些留学历史背景对于省实AP有什么特殊的意义吗？

A：省实前身是清政府设立的“留美幼童先修班”，这里培养出了中国历史上首批官派留学生。对于省实AP学子而言，了解这些留美幼童的故事让他们的身份认同感得以强化，并且更深刻地感受到自己出国留学的意义所在。

当看到一百多年前的“留美幼童先修班”在物质如此匮乏的条件下，仍然弦歌不辍，培养了一大批卓越人才，这也时刻提醒我们作为教育者要时刻保持教育初心，要坚持做“为国育才”的国际教育。

Q7省实AP升学指导老师的工作还包括学生前往美国等海外大学后的指导。毕业生在海外大学能够做到尽快适应并融入，您觉得关键在于什么？

A：最关键的是要培养学生的三个基本能力。首先是面对新事物时的学习能力，要在一个跨文化的环境里与老师、同学之间实现较好的互动和学习，进而促进自身成长，这需要学生在面对全新事物时能够尽快去学习、去适应；

其次是自我管理能力，这很大一部分指的是时间管理能力，要求学生们能够多任务并行，并且足够自律，无论在美高还是在美国大学里学生们都会面临这样的挑战。

最后是抗挫抗压能力，这个压力可能来自于很多方面，比如努力的结果和自己的预期不相符，也可能来自于同伴的压力，或者家长不满意等等。如果一个学生的接触面非常广，体验到的压力就会很丰富，从而增强“免疫力”。所以，我们有意识的让学生提前接触到不同方面的事物，让他们试错、总结、调整，以更好地适应环境。

Q8“全面综合发展和个性化培养”是很多国际学校都特别强调的一点，那么，通过在办学过程中的思考和改进，省实AP的心得是什么？

A：学生全面发展和个性培养这两者要实现较理想的结合，我觉得需要拿捏住“火候”，不能盲目让孩子看到什么都去做，而是要引导其不断去思考：自己是一个什么样的人，能够做什么，未来想要变成什么样子？从而实现自我认知，不断自我提升。

在这个引导的过程中我们认为有两点是起到重要作用的，一是升学规划团队对学生的启发；二是我们的课堂模式不是知识灌输型的，而是注重批判性思维的培养，通过启发性教学让孩子们学会思考，并将这种思维模式带入到生活、学习中。

比如讲到美国历史课的一个知识点，殖民者登陆美洲大陆时对当地印第安人做了什么事情，印第安人受到什么影响。我们的历史老师会给出四份材料，分别来自于美国政府、印第安人口述、历史教材，以及联合国第三方所做的调查。学生们发现尽管讲述的是同样的历史，但这四份材料的内容截然不同。历史老师会要求他们回去查资料，自己思考和判断，选择出最有可能是历史真相的那个故事，以及理由。通过这种授课方式来锻炼学生的质疑精神和独立思考能力，那么就不太容易人云亦云，逐渐形成自己的个性和特色。

Q9刚才提到自创立至今省实AP一直在优化着办学策略，在这个过程中遇到过哪些挑战？是如何应对的？

A：这过程中最大的挑战莫过于家长在不同阶段对于国际教育的期待，从最开始希望孩子们有一个好的升学成果，到后来的全人发展与个性化培养，这就促使我们持续不断提高自身教学水平，不断通过各种方式挖掘学生潜能发展，提前做好一对一个性规划，才能满足家长们日益增长的需求与期待。

也正是在这样的挑战下，我们团队倾注了大量人力、资源去改进、完善，才逐渐形成了如今几个鲜明特点——得益于省实天然的优势，我们有与“更纯正的美式课程体系”相匹配的“最优广东本土课外活动资源”；通过一对一个性化升学规划将这两大模块结合起来，让学生在学术上能够收益最大化，并尽力激发其潜能。

而在当前较为复杂的国际形势和疫情影响下，很多变化是难以预见的，我们的策略是踏踏实实做好两件事情：第一，将学术体系、活动挖掘、个性化升学规划这三个“看家本领”不断加强和优化；第二，在遇到变化时，力争做到快速响应，并寻求最佳的解决方案。

Q10您对接下来的新一轮申请有什么判断呢？对同行有哪些建议？

A：总体来说，国际形势稍有好转，但是还是不能小看疫情的发展。因此今年的申请应该还是和去年差不多，多国联申是个趋势。因此，升学老师们会更加辛苦一点，在国家和专业上不仅要了解的更多，也还要做好各种plan B，例如学生要换回国内的offer，要GAP，选哪个国家去等等。更是希望同行共勉，可以多交流，多一些应对方案，帮这几届的学生安全和平稳地过渡到大学。