世界大变局，俞立中破解“被误读的国际教育”

今天小编搜罗了世界大变局，俞立中破解“被误读的国际教育”希望给择校的家长们提供参考。

全球大变局，出国留学的价值是否随之发生改变？

疫情常态化、国际关系日益复杂化，怎么定义国际教育的意义和价值？

这些关乎教育、关乎每位学子的教育选择，也关乎人们应对未来的人生挑战与自我探索，成为了当下最需要破解，也是教育如何面向未来、适应未来的新命题。

上海纽约大学荣誉校长俞立中认为，我们的教育若想面向未来、革新思想，就不得不破除固定型思维模式，努力培养“成长型思维模式”。

俞立中

现任上海纽约大学荣誉校长；曾任上海师范大学校长、华东师范大学校长、上海纽约大学校长；“法国荣誉军团骑士”勋章获得者。

01

面对快速变化的世界

教育和文化是实现人文交流的手段

俞立中先生以三个关键词，来概括当今这个时代的特征：

第一，全球化时代，要求每个人拥有全球视野和多元文化的理解，跨文化沟通、交流、合作的能力，以及关注和参与全球问题解决的能力——而这些统合起来，亦即所谓的全球胜任力；

第二，信息化时代，计算机、网络、移动通讯技术、大数据以及人工智能的蓬勃发展，要求人们不断提升自己的信息技能与素养；

第三，知识经济时代，要求人们具备终身学习能力，以学习能力为基础，且具备选择能力，独立与合作兼备的工作能力。

在俞立中看来，我们生活在一个快速变化的世界：突如其来的全球疫情和民粹主义的泛起，增加了变化的不确定性；疫情阻止了人们之间的来往，而国家之间政治与经贸的摩擦让人倍感焦虑......

这个时候，更需要我们理性地面对各种挑战和问题，坚持人文交流，坚守人类命运共同体的底线——而教育和文化，正是人文交流的重要内涵。

世界是由多元文化构成的，而文化之间具有差异性。

我们应该认识到这些差异，尊重不同的文化，同时更需要看到人类的共同之处、共通之处。应对人类共同面临的复杂问题，各国人民需要携起手来，合作共赢，促进世界的可持续发展。

02

应对教育观念的挑战，

努力培养“成长型思维模式”

应对快速变化的世界，教育需要面向未来。

我们看到，自2018年以来有关教育问题的热度开始攀升。在中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中，落实教育现代化成为一项战略性任务。

俞立中认为，教育现代化具有三个维度：

国际化（internationalization）

信息化（informatization）

多样化（diverstification）

而所谓多样化又有三个要点，即“优质（quality）”“均衡（equity）”与“个性（individuation）”，既要发展好的、公平的教育，又要发展有特色、有个体关怀的教育。

关于教育现代化，我们要做的、可做的非常多：首先是教育思想与教育理念的革新；其次是教师与教学方法、学生培养模式，课程、教材和课程体系等都有待进一步优化。

而应对教育观念的挑战，第一步是改变思维模式，建立“成长型思维模式”。美国斯坦福大学教授、心理学家卡罗尔·德韦克（Carol S. Dweck）在其所著《终身成长：重新定义成功的思维模式 》一书中写道：

“如果我们认为自己的智力和能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察我们智商和能力的测试组成的，我们拥有的就是‘固定型思维模式’。如果我们认为所有的事情都离不开个人努力，这个世界充满了帮助我们学习、成长的有趣挑战，我们拥有的就是‘成长型思维模式’”。

通常来说，固定型思维模式（Fixed mindset）规避挑战、痛恨变化，总是拘泥于限制，不愿脱离舒适区，不接受批评，且又无力改变现状；

而成长型思维模式（Growth mindset）则欢迎挑战、拥抱变化，总是寻找机会，坚信凡事皆有可能，珍视反馈、主动学习，喜欢探索新事物，把每次失败都作为一堂课，认为学习是终身的事业。

这两种思维模式，哪种更为可取，不证自明。

对于终身学习，俞立中认为，应该着力构建课堂教学、在线学习、文化体验、社会观察、研究实践相结合的综合学习平台——传统的课堂学习是有限的，而在线资源与社会则是无限的。在全球化、信息化与知识经济时代，孩子们不但需要具备自主学习的能力，还应该培养学科交叉能力、社会实践能力、信息应用能力及数字技术和数据分析能力。

唯有如此，才能真正做到“学到老，活到老。知无涯，生有涯”，顺应时代发展与社会变革。

总而言之，教育若想面向未来、革新思想，就不得不破除固定型思维模式，努力培养成长型思维模式。

03

疫情常态化、国际关系日益复杂化，

那些被误解的国际化教育

在疫情常态化、国际关系日益复杂化的当下，怎么理解国际化教育的意义和价值？还要不要选择出国留学？

俞立中表示，欧美国家是现代教育制度的发源地，这一点毋庸置疑——即便如今，这些国家也在不断地进行各种探索与变革，发展教育创新。

可以说，我们能够从这些发达国家所汲取的教育、教学经验还有很多；然而，他同时也强调，国际化教育不能跟“欧美教育”划等号，并不是说出国了、到英国或美国留学就是国际化。

在俞立中看来，国际化教育，或称之为全球教育，核心是让孩子们打开视野，看到一个更大的世界。在认同文化差异、欣赏和包容不同文化的基础上，寻找人类的共同点，承担人类社会文明发展的责任。

国际化教育关注全球问题，鼓励学生积极参与全球复杂问题的解决，提升他们的全球胜任力。从而增强适应能力，认识真正的自我，实现人生的价值，获得更多的幸福感。

不仅如此，国际化教育强调在兴趣驱动下的主动学习，面向问题、重视实践，发展学生的批判性思维能力、创新意识和创造力，培育孩子们的人文精神和社会责任感。

为什么现在越来越多的人推崇全球教育？在俞立中看来，这是基于三方面的需要：

第一，培养国际化创新人才的需要。中国正在快速融入世界，需要一大批具有国际视野，愿意并善于跨文化沟通、理解和合作的国际化创新人才；需要更多了解中国、理解多元文化、有志搭建中国与世界纽带的各国优秀青年。

第二，教育改革和开放的需要。教育国际合作的初心，在一定程度上也是改革开放的初心，关注全球问题，参与全球事务，向世界学习，吸收一流大学的经验，同时也让世界真正了解中国，这是双向促进的过程。

第三，高等教育模式多样化的需求。学生个体是千差万别的，没有一种教育模式适用于所有人，教育只有提供更多的选择，才能让每个学生找到适合自己的学习模式，满足不同个体的发展需求。

与此同时，各行各业对人才的需求也是多样化的，不同层次、不同类型的岗位对人才的要求也会很不一样。只有教育的多样化才能够满足经济社会发展的人才需求。

至于还要不要出国留学的问题，俞立中认为：从长远来看，由于疫情、中美关系等问题，也许出国留学人数的总量、留学国别的比例会有所变动，但学生流动、出国留学的大趋势不会轻易改变。

退而言之：如果两国政治、外交上发生对抗，经济、贸易上出现摩擦，那么人文交流这条底线就变得越来越重要。

当前，中美对抗愈演愈烈，我们更应该让两国青年学子坚持以理性看待问题，相互理解和尊重，求同存异，这是世界和平的希望。

04

三观不是教出来的，

而是在成长过程中养成的

而针对目前社会上出现的焦虑现象，俞立中认为：在孩子培养上要看得更远，要适应时代、适应社会的发展，孩子是在和自己竞争，不断完善自我。基础教育阶段，重在培养孩子的成长型思维模式，养成在兴趣基础上的主动学习。

在这个阶段，最不能做的便是扼杀孩子的好奇心。

在葆有孩子兴趣的基础上，引导他们不惧犯错，将实践作为更重要的学习方式；培养孩子批判性思维能力的发展，敢于挑战、敢于探索，不迷信权威；同时以人文精神熏陶，培养孩子的责任意识与社会责任感。

俞立中说，世界观、人生态度和价值取向是人类发展的驱动力，但三观不是教出来的，而是在成长过程中养成的。

作为孩子的第一任老师，家长千万不要急功近利，而是应当每时每刻以自己的言行举止来影响孩子，更应该在适当的时候放手，让孩子自主成长。

本文参考：俞立中在2021哥伦比亚大学中美教育论坛上的讲话