杭州育海外国语创建班级共同体，实现全员丰富生长

今天小编搜罗了杭州育海外国语创建班级共同体，实现全员丰富生长希望给择校的家长们提供参考。

501班

501千里马班从去年寒假就开始实施小组合作学习，在班主任统筹安排下，在组长的带领下，各组员轮流做东，在活动中共同学习、实验、阅读、交流、练习厨艺等。学生在课堂上进行小组学习汇报，在小组活动中不断反思和成长。

502班

朱志训：让灵动的心跳跃起来朱老师认为综合素养由知识、品行、才艺三个方面构成，可以基于班级情况进行艺术分组学习。班主任要为孩子的艺术发展提供最大的支持，对因为排练而拖下作业的学生，老师都会一对一进行指导，并督促完成，让孩子无后顾之忧；合理利用教室，让孩子有充分的展示和学习空间；不仅如此，朱老师还设立奖励机制，调动孩子的积极性，并经常组织孩子们进行经验交流，为他们的艺术发展插上翱翔的翅膀。

503班

冯凯：舌尖上的美食，合作的快乐

为了锻炼学生的动手能力，引导学生学会生存技能，增进同学关系，503班开展了“舌尖上的美食，合作中的快乐”小组主题活动。从美食入手，学生通过观看视频、查阅菜谱等方式，两人一组在家学做一道菜。冯老师还给大家呈现了学生做菜时的过程，从洗菜、切菜再到烹饪，学生们独立自主，亲手烹饪出属于自己的美食，享受劳动成果的乐趣。

504班

张微微：实现全科读写的有效途径——以种“蘑菇”为例

张老师融合学科设计连环问题，调动全班任课老师，引导学生开展“蘑菇”主题的全科读写活动。语文老师搜集有关蘑菇的成语、歇后语、歌曲等信息，科学老师购买40多种蘑菇种类，制作“植物观察记录表”，数学老师设计“度量衡——数学绘本”，引导学生在任务的驱动下开展观察、实验、操作、推理等活动。

经过一个月的观察与实践，学生制作小组蘑菇种植研究报告。全班学生围绕蘑菇主题进行交流互动，班主任根据汇报情况设计评价表。通过学生与家长的共同参与，把项目化学习从教学延伸到班主任工作中。

鲁主任总结：

“一个土豆在晦暗的菜窖中，只要具备了适当的温度和湿度，就会本能地追逐着透进菜窖的一线阳光，拼命地朝着阳光成长，贪婪地吸收着光的能量，产生光合作用。”五年级的老师在完成日常工作的基础上，仍能做到“创新求特”，学会创造性地向阳光追逐，寻找教育的力量。

为感谢四位班主任的精彩分享，在活动结束后，何校长为四位“智慧分享者”颁发了奖状。

相信听了他们四位的分享后，大家也深受启发，让我们从实践中去探索行之有效的妙招，使班级管理更上一个台阶。