上海民办文绮中学高中班主任研讨活动

今天小编搜罗了上海民办文绮中学高中班主任研讨活动希望给择校的家长们提供参考。

2021年10月25日，第二次高中部全体班主任“一月一研”研讨会议围绕日常班级管理中的“行为规范“进行了案例研讨。

01案例一

经过近两个月的学习，同学们慢慢适应了高中生活，但是一些调皮的现象也凸显了出来：课间的时候，男孩子会聚在一起在教室里大声说话，甚至偶尔追逐打闹；上课的时候，个别男孩子喜欢接老师的话，故意引起同学们和老师的注意，这样的行为是十分影响课堂纪律和老师的教学进度的。如何引导我班男生规范个人行为，规范自我行为，打造优良班风，成为我最头疼的一个问题。

案例支招

董青崖

建议班主任与任课老师沟通，能够做到每节课的课堂纪律要求一致，帮助学生构建与强化课堂规则意识。同时，创设换位思考的情境，让上课调皮的同学能够感受他人的体验，进而约束自我行为。

杨丽君

高一学段虽然发生了变化，但学生的心智并不都成熟起来，有些甚至还处在幼稚的阶段，因此学生就容易发生课间大声说话，课堂随意插话；同时，这个年龄段的孩子，内心有需要被关注的需求，因此有时调皮往往是内心渴望被关注的一种表现。     

建议针对这种情况，可以通过一起重新学习班级规约，在意识上加强班级纪律的认可，同时对于需要关注的同学，多一些“爱”，通过其它途径给与这些孩子关注度，减少课堂调皮的现象。

付雅辉

高一的有些学生确实在心理年龄上尚未成熟，自控点把握不住，就容易产生调皮的现象。

但是，对于某些现象，就像黄老师案例中的下课大声说话这个问题，我们要重新审视它是否是个问题。换句话说，孩子们聚在一起聊天，声音大一些，其实不是问题，而是我们班主任界定了这个现象是问题。因此，班主任需要允许孩子的天性释放，当我们班主任觉得这是个问题的时候，它就成了孩子们的问题，同时也给班主任自己制造了问题。

关于上课说话的问题，其实可能还是孩子们取宠的一种手段，我们可以不用立刻回应他，“弱化”孩子的行为发生频率，但同时还需要在其它方面给与孩子关注的需求。

02案例二

建班不到一个月，班里的学生已经发生了一些矛盾，并且使用了过激的手段来处理互相之间的冲突。比如：在自己建的微信群里，对同学进行言语攻击，措辞激动与严厉。

对于如何疏导学生的负面情绪以及引导学生团结友爱，是我在树立良好班风工作中需要面对的一个巨大挑战。

案例支招

刘晓光

这个年龄段的学生比较冲动，需要宣泄情感的途径，因此学生在微信群里的争吵，是一种不恰当的情感发泄，需要我们班主任重视。

首先，我们可以通过私下沟通，了解事情的来龙去脉，因为很多时候是孩子们的误解导致了矛盾的存在，当误解解除了，矛盾与怨气也会顺利解决。

再次，加强个人行为与集体意识的教育，让学生能够有班级的认同感与归属感，从情感上约束自我冲动乃至违纪的行为。

何冰沿

这个年龄段的学生容易抱团取暖，意气用事，容易在描述事件上，不具备中立性，因此，在传递信息的时候经常出现信息缺失或者信息偏差的问题，导致学生之间不该有的矛盾。所以，应当教育学生在传递信息时保持中立。

同时，在遇到问题时，应当积极地应对，而不是通过网暴的形式，激化矛盾，因此，班主任可以通过案例分析或主题班会的形式，让学生深度思考人际关系与矛盾的处理，避免以后相似事件的发生。

付雅辉

从心理学角度来说，高中阶段的学生更重视的是人际关系，甚至超过学习本身，因此往往会寻找青春期的同伴，也更倾向与这些同伴进行沟通。但选择的方式往往比较激进。所以班主任可以采用以下方法来解决：

首先，通过“澄清”这个环节，让学生倾诉困扰、聊天记录辅助等方式，让学生将误会消除。

其次，如果确有语言暴力行为，那么可以以班集体形象讨论的方式来激发学生的凝聚力，让学生能够和谐的共处。，

在进行班级建设的过程中，出现问题是正常的，这时班主任不要对自己有否定情绪，应当积极应对，甚至可以通过班主任之间的交流，群策群力一起给出好策略。

一月一研第二期

撰稿：杨丽君

摄影：张   勇