北京大学附属中学道尔顿学院统计课程

今天小编搜罗了北京大学附属中学道尔顿学院统计课程希望给择校的家长们提供参考。

STATISTICS

那些道尔顿学院的

Fun Facts

写作业听音乐挨骂是不是千古冤案？

出国后你是否会吃不饱穿不暖睡在猪窝里？

道尔顿学院最经常被提到的关键词是啥？

哪个年级头最秃？（发际线调查）

学校食堂最好吃的是？

道尔顿学院的年轻人服饰潮流有哪些？

追星男女们看看这里......

来自统计课上那些关于道尔顿学院的 Fun Facts...

统计（Statistics）是道尔顿学院为高二和高三学生开设的数学选修课程。本课程以学生为主导、以研究型学习为实践方式，为学生提供一学年完整的统计学习与实践经验。

除传统统计课程所包含的学习内容，我们的教师还会带领学生独立完成个人项目，通过实践来帮助学生巩固教学成果。学生最终通过在统计展中展览项目研究海报以及15分钟的演讲来展现个人研究成果。

以下是我们选取的统计课Dalton Fun Facts的部分项目案例，希望可以让您在感受我们统计课教学的同时，更多地了解关于道尔顿学院的一些小秘密！

01道尔顿学院最火网络用语

by  李嘉峻

想知道道尔顿学院学生们在网络中最经常使用的词语是什么吗？你最经常用的词在不在这里呢？

该项目是关于23届道尔顿学生中最火的网络语言的调查。流行语也可以展现一个群体的文化。通过随机抽样和调查问卷的形式，研究者的调查结果发现，“ddl”是23届道尔顿学院学生中最火的流行语， 其次是“展”，第三是“家人们”。

研究方法：

研究者先采访了自己的一些朋友，了解了一些道尔顿学院中大家都会用的网络词语，并以此为基础制作了调查问卷。之后以道尔顿所有学生为调查总体，运用随机数表，使用Simple Random Sample随机抽取了30位同学，向他们发放了问卷。

Q&A：

Q1:你在这次活动中收获了什么？

A1:做这一次统计项目对我来说是一次将知识与现实结合的机会。在做这个项目的过程中我发现，课上学到的很多知识都可以帮我将数据运用起来，从数据中得到很多有趣的结论。

02音乐如何影响学生学习效率

by 韩逸韵 贾喆

很多人都喜欢在学习的时候戴耳机听音乐，很多孩子和父母之间也因为这个问题发生过很多不愉快。然而，很多人都说听音乐可以帮助他们集中注意力，这是否有道理呢?

研究方法：

该小组以道尔顿所有学生为调查总体，运用随机数字表，使用Simple Random Sample的方法抽取了60名道尔顿学生，并将这60名同学随机分成三组，使用同一张试卷（《韦氏人认知能力测试》中随机抽选了20道题），三个组分别在无音乐，古典音乐和流行音乐的情况下完成这张试卷。

Q&A:

Q1: 你们组的前期准备工作比较多，还需要做对照实验，所以实验过程有遇到困难吗？

A1: 我们在预约时间和实验地点的时候都出了些小差错，没有提前跟老师商量好，导致实验时间有所拖延，下次需要把每一步都精确好。

Q2：实验中有什么印象比较深刻的事情吗？

A2: 我们开始小组内有分歧，我觉得音乐对学习效率应该没啥影响，但是其他组员认为流行音乐对学习效率影响最大，我们争论不休后决定还是看实验结果吧。

重点来了！

实验结果是：无音乐环境下学习效率最高，听古典音乐效率排在第二，听流行音乐做题是学习效率最差的！

03我们的独立生活技能怎样

by 宋雨霏 邹沛竹

作为国际部的学生，道尔顿学院小朋友们的独立生活能力牵动着家长的心。能否吃饱、穿暖、打扫房间同时合理规划自己可支配财富，是保障异乡求学生活的基本。该项目通过统计调查，分别研究了同学们的做饭能力、清洁能力和财务管理能力。

研究方法：

以道尔顿所有学生为调查总体，运用随机数字表(Table D)，用Simple Random Sample(SRS)的抽样方法随机抽样了50名道尔顿学生。通过线上或线下的联系方式，他们将自己制作的问卷投放给了这50位同学。

R&A：

Q1：实验中有什么意想不到的事情吗？

A1：在我们要到了名单，运用Table D(随机数表)抽取50名同学之后，我们发现我们的抽样方法中可能会导致Nonresponse bias（指当有同学拒绝参加实验或者无法联系），有些同学现在不在道尔顿，或者联系不到，需要重新抽取。

Q2：本次活动中有什么收获？

我们真实体验了怎样才能科学地收集数据。之前我们就只是在朋友圈给所有人发个问卷。但是通过这一次统计活动，我们知道了之前发朋友圈收集数据的方法会导致很多的bias，也亲身体验了怎么样才能严谨的收集数据。

重点来啦！

通过我们的数据统计，我们分别研究了同学们的做饭能力、清洁能力和财务管理能力，以此来观察道尔顿学院同学独立生活能力。通过研究发现道尔顿学院60%的学生都能烹饪简单的食物；但是！80%的学生没有记录和计划他们的钱进出的习惯；同时，62%的学生至少会保持自己整洁，也会承担部分家务。

/ By 徐湘、王江漪 老师

相较于纯理论的学科，统计提供了很多预测和判断的模型和工具。基于统计课程的核心概念，依据PBL项目式学习理论并结合教学实践，我们设计了以统计知识为核心、结合独立研究课程的项目活动设计框架。在完成项目任务的过程中促使学生掌握专业知识、获得实践经验、学会协作、综合应用学科知识、培养创新思维与创造能力。

学生们在学习数学理论的同时，更能建立起一种宏观思维，以极小的样本去描述极大的总体特征，简单但却不失准确。通过统计课程的项目实践，学生需要自己选择研究方向，进行顶层设计，独立完成调查并将数据进行整理和分析。过程不可谓不繁琐，但收获却是让学生明白了独立完成统计项目的全部流程，以及掌握了科学地处理和分析数据的方法。寓教于“做”，学生们在收获知识点的同时也最大程度地发挥了自己的主观能动性。

想了解更多关于道尔顿学院的FUN FACTS？来西楼六层看看吧！

撰稿：柏雨森，王江漪

编辑：洪珊

指导老师：张巍波，王江漪，徐湘，卢怡舟