校外艺体培训火爆！凸显国际化学校艺体教育多重不足

今天小编搜罗了校外艺体培训火爆！凸显国际化学校艺体教育多重不足希望给择校的家长们提供参考。

国际化学校艺体特色建设 仍需“上下求索”

新学说在编撰《2021中国国际学校发展》过程中，访谈了多所国际化学校，对其艺体课程的开展情况进行了深入了解。调研中新学说发现，目前国际化学校在开展艺体教育中普遍面临以下三大问题。

校外艺体培训火爆，反映学校多重不足

首先从市场角度看，大量家长仍以艺体作为特色选择。其中针对“为何选择让您的子女参加校外艺体培训”的问题，新学说了采访多位国际化学校学生家长。

多数家长指出，国际化学校依旧存在教学方式落后和教学效率低下的问题，同时部分国际化学校艺体学科的师资和条件有限，课程内容和评价方式单一，难以满足自己子女的个性兴趣发展需要。此外由于各地政策将艺术、体育纳入中考，家长为使子女获得更好的成绩，也是其选择校外艺体培训的重要因素。

“双减”政策的落地促进了非学科市场需求的猛增，许多素质类培训班纷纷增加。据家长们反馈，体育、音乐、美术等课程涨价幅度最高，收费也有不同的层级标准。

同质化现象严重

从课程开设角度看，受到学校成本等方面的影响，学校很难开齐开足艺术课是国际化学校面临的一大难题。目前国际化学校的艺术课程可分为表演艺术和视觉艺术两大类。表演艺术包含戏剧、舞蹈、管弦乐、声乐、曲艺、杂技等。而视觉艺术又分为美术类、设计类、影视类三大类。以其中的美术类为例，学校普遍开设绘画、雕塑、书法、摄影等。而部门国际化学校在艺术课程类别上开设单一、课程也较少，主要以书法、绘画、声乐、戏曲等为主，特色和差异化不显著，难以满足学生的多元和个性需求。

在艺体课程研发方面，国际化学校主要通过集团统一配置、本校自主研发、外部采购等方式进行。其中与校外机构或国外知名学校合作是国际化学校最常见的艺术课程开发方式。例如辰美国际艺术教育（学院）引入英国高中课程与世界名校合作课程，为学生提供多元的艺术教育资源。但许多国际化学校通过采购方式开展艺体教育时，原封不动地进行使用，未将引入的课程融入考虑到学校的课程和理念文化体系中，缺乏鲜明的独特课程优势，不符合中国学生的成长特点。加之部分国际化学校缺乏连贯的艺体课程培养体系，共同导致了国际化学校艺体教育的同质化。

学生评价指标单一

学生评价指标单一也是部分国际化学校开展艺体教育存在的问题。以艺术课程评价来说，国际化学校既需要硬性的评价标准，也需要软性的标准，将学生成绩等量化评价与学生的国际视野、心理健康、实践能力、合作能力等要素评价充分结合起来。

部分国际化学校采用A-Level、IB等国际课程的艺术考核准，具有完整的评价体系。以IB视觉艺术考试为例，IB视觉艺术考试分为过程展示（Process Portfolio）、成品展示（Exhibition）、比较研究（Comparison Study）三部分，分别占总成绩的40%、40%和20%。每部分又包含具体的评价标准。但国际化学校在开展艺体教育中，需要构建我国自身的艺体评价体系，全面评估和挖掘学生的潜能，契合我国学生的发展。不可否认的是，国家化构建全面的评价体系和完善的评价标准势在必行，也是重要挑战。

艺体教育面向全体学生，因材施教

教育部颁布的相关政策指出，要开齐开足体育课、艺术课。在国际化学校中，各校要求体育、艺术教育要面向全体学生，将其作为必修课程和选修课程，甚至部分国际化学校明确了艺体课程课时，要求学生需掌握体育和艺术特长。

例如，北京海淀外国语实验学校依据不同学段和不同学生的特点，安排体育、艺术教学。在小学阶段综合素质班，该校要求学生掌握两项体育特长和两项艺术特长，其中钢琴（或提琴）和游泳为必修课程，每周各两节。

北京朝阳凯文学校除了明确学生每人每周8课时以上的艺体课程外，还将对学生体育、艺术的核心技能的培养贯穿于学习、课外课活动以及假期训练中。而北京市新府学外国语学校等国际化学校对学生体育、艺术的培养制定了清晰的课程和培养目标。例如，该校体育教育中，1-2年级对学生开展轮滑，培养学生平衡能力；3年级开展马术，锻炼学生耐力；4-5年级开展羽毛球等，使学生学习合作与沟通等素养。

国际化学校开展艺体教育，应以学生的成长为导向，培养学生的综合素养。值得注意的是，国际化学校在开展艺体教育时，不应只强调面向全体学生，还应因材施教，注重学生的兴趣特长，满足其成长需求。

构建艺体课程教学体系

为促进艺体教育面向全体学生开展和因材施教外，部分国际化学校艺体教育在课程类型、学科知识融合等方面进行了探索和创新。

完善的艺体课程体系

在倡导素质教育、全人教育的国际化学校中，部分国际化学校将艺体教育作为学校的个性化教育开展，依据学生的身心发展情况，在不同学段探索“尝试、热爱、专长”的培养路径，并通过构架体系化的艺体教育课程体系，将学生的兴趣、特长同未来职业发展结合起来。

例如北京爱迪国际学校，该校在艺术教育中形成了点、线、面的培养模型，环环相扣的艺术专业课程体系。该校将艺术课程分为视觉艺术和表演艺术为两大模块，全学段开设艺术必修课、选修课、兴趣班、学生社团引领学生专业发展和培养其面向未来的能力。

北京爱迪国际学校K-12一贯制艺术培养模型

此外，该校注重评估学生个体差异，在艺体教学中运用职业生涯规划认知系统，对展现出兴趣和天赋的学生进行尽早评估，尽早发现，帮助学生建立兴趣和职业认知，了解适合自己的专业和职业。

艺体教学融合多学科内容

随着国际教育的发展，国际化学校注重教学的科学性，通过跨学科的方式，将数学、文化等学科内容，融入艺体的教学过程中，培养学生的综合素质。

例如北京市新英才学校，该校在艺术教学中，既注重艺术学科内部的音美的融合，又推动艺术学科与化学、物理、历史、数学等的多学科教学融合。比如在科学与艺术展中，该校将科技元素引入美术中，让古代传统艺术，通过科技载体，焕发活力。

深圳外国语学校湾区学校，该校在IB课程体系下，将体育课与数学课进行教学融合。该校六年级学生数学学习抛物线会同体育课棒球一起上。学生在体育课上记录棒球的落点数据，分析抛物线如何更能够击中目标。

强化师资和设施投入

教师和艺体教学设施是学校开展艺体教育和创设学校特色的关键要素。各地政策也将加强师资队伍建设和改善教学设施作为素质教育和学校发展的重要内容。而国际化学校对二者的要求更高。

北京爱迪国际学校致力于教师的专业力量建设，聘请国家队退役运动员国家一级运动员、教练员、大学校队主教练作为学校的教师、教练，在特色体育课、课外兴趣班和体育赛事等方面指导学生进行专业学习。该校为击剑、高尔夫、艺术体操等项目提供专业场地和设施。

北京海淀外国语学校海淀校区的体育场馆均按照国际专业标准建设。除普通体育设施外，学校还设置室外攀岩场地、跆拳道馆、体操训练馆等，建有充气式乒羽中心和击剑中心。

国际化学校教师队伍和教学设施建设促进了艺体教育的开展，推动了学生的全面发展和个性成长。基础薄弱的国际化学校，还需要从自身际出发，遵循学生的成长规律和教学规律，逐步完善设施和教资队伍建设，创设学校特色。

在促进学生的全面发展的前提下，国际化学校在实施艺体课程，还需要依据自身实际创设具有特色和体系化的课程体系，加强师资队伍建设，完善评估体系，推动因材施教，为学生提供多元而丰富的成长和发展空间。