蒙特利梭 蒙特利梭的成长阶段

你的孩子有没有碰到过这些情改和况？孩子做题出错，只要一提醒就能够做对。原因是读题的时候，忘记看到这个了，忘记看到那个了。孩子做四则运算，忽视次序，符号出错。造成这些问题的元凶就是，大脑空间感没有发育。大脑认知领域的研究表明，空间感不足或者没有发育，孩子到初中学习几何就很吃力了。小学阶段的学习，也容易错误百出、做题失误。由此可以看出，空间感的强大作用，能够让孩子具备完整的思维，同时拥有次序思维。如何在孩子的教育之路上，帮助他们在窗口期顺利地建立空间感呢。我在8月13号的文章中告诉了爸爸妈妈们有效地建立空间感的三个动作。

当爸爸妈妈们初步帮助孩子建立了空间感，接下来应该怎么办好乱呢？可以用我接下来介绍的办法，进行一些测试：

0到3岁的空间感测试方法：

1.判断孩子目光是否追随移动物体的运动，比如说，用手电照在墙上移动，让孩子尽量追光；

2.判断孩子对对称图形的关注比不对称图形要长；

3.当孩子想要触摸玩具时，身体与手会同时调动；

4.当他想要的物品在比较高的地方，孩子会用手尽力触摸较高的位置；

5.当他想要的物品在视线以外的地方，手会尽力伸向目光看不到的地方；

6.走路时，孩子手臂摆幅超过60°。

3到6岁的空间感测试方法：

1.孩子能够收拾摆放好自己的玩具；

2.孩子可以恢复之前的物体的位置；

3.孩子身体的运动与目光方向一致；

4.孩子能够用双手拉住提升身体；

5.孩子可以模拟看到的他人的动作；

6.孩子可以识别左右，对应的区别。

亲爱的爸爸妈妈们，我们谈到的空间感没有直接对应的课程，却是智力要素之一。智力要素体现在很多地方，对学习起到关键作用的就是理解力。空间感是人类规律意识的萌芽，而数理化等等的理工科科目，都要求总结整理其中的规律。所以，请不要轻视这些简单的动作和测试。 以上两个窗口期孩子空间感的测试办法，同时也是正确的训练方法，由美国麻省理工学院的专家们提出并推广应用。

除了科学家们提供的测试、训练方法，我还附上一些玩具选择的建议：

1. 给孩子的玩具尽量提供多种组合的可能性 ，让孩子能够任意拼接，放肆发挥他们的想象力；

2. 让孩子自己收拾他的玩具，将玩具规整并且放回原来的地方 ；

3.给孩子的玩耍设立简单的规则。比如限定范围，这个在家里玩，而不能带到家门外。 挑选多种颜色多种变化的玩具，不能挑选固化的玩具 ；

4.家里控制玩具的数量。 给孩子的玩具一个月内，最好只给三样，给孩子的玩具越多，孩子玩一类玩具就越达不到训练的效果，孩子越浮躁。 孩子越浮躁，学习东西越不深，学习知识学不好，学不好将来的逻辑思维容易不连贯，逻辑思维能力出现问题直接影响孩子将来的思考力和学习力。

好了，花了好几天时间跟亲爱的爸爸妈妈们讨论了孩子教育的重中之重：孩子智力的两大基石，空间感和数感。虽然培养和训练的方法看起来简单，但都是大脑研究领域最先进的经验，风靡全球的蒙特利梭育儿方法正是践行了这一理念，从而备受各国家长推崇。我常说育儿先育己，孩子还无法自己选择，他的方方面面都只能被动的接受父母的给予。所以，无论何时，都希望爸爸妈妈们能 保核袜盯持良好的学习心态，更新升级自己的观念、教育理念，从而带给你的孩子更有远见的教养。

蒙特梭利出生于意大利 安科埋念那省的基亚拉瓦莱市。父亲为亚力山卓 蒙升液野特梭利，是贵族后裔和思想保守的军人。母亲为雷奈德 史托普吵喊尼，是虔诚的天主教徒，心地善良。这种宗教信仰对蒙特梭利的一生影响极大。

蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具,甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度银带宏恶劣，根本不组织任何活动。蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究,她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此, 她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。为了找到一种适合智障儿童的教育方法,蒙特梭利认真研究了法国心理学家伊塔和塞根的教育思想和方法。她亲自翻译他们的著作,亲手抄写,以加深理解,伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1800年对一个早年被丢弃后在森林中长大的野孩进行治疗,并发表了实验报告。塞根继承了伊塔的事业，提出生理教育法，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练,充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展,他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影响了蒙特梭利。她认为这就是科学的教育学的先导。
1898年，在都灵召开的教育会议上,蒙特梭利发表了以《精神教育》为行铅题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出儿童的智力缺陷主要是教育问题,而不是医学问题，并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。蒙特梭利发现,智力缺陷儿童的心理水平一般比同锋册龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不完善,动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因此她确信,自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。 在这种思想支配下，1901年,蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学,以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书，于1908年出版。
1907 年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后,心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙特梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909 年,蒙特梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版,同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙特梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙特梭利运动。1913 年 --1915 年，蒙特梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙特梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1929年，国际蒙特梭利协会在丹麦成立,蒙特梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了蒙特梭利学会。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，国际蒙特梭利协会召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，儿童之家则遍及世界各地。
蒙特梭利为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生。她生前曾经获得许多荣誉和奖励，反映了世界各国人民对她的热爱与尊敬。例如 ,法国授予她 荣誉社团会员勋章；她的故乡安科纳和米兰等地授予她“荣誉公民的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她荣誉哲学博士学位；苏格兰教育研究院授予她荣誉院士职位。
蒙特梭利于1949、1950、1951年连续3年获得诺贝尔和平奖”候选人的资格。 1952年 5月6日，蒙特梭利逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
蒙特梭利为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生。她生前曾经获得许多荣誉和奖励，反映了世界各国人民对她的热爱与尊敬。例如，法国授予她“荣誉社团会员勋章”；她的故乡安科纳和米兰等地授予她“荣誉公民”的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她“荣誉哲学博士”学位；苏格兰教育研究院授予她“荣誉院士”职位。她还于1949、1950、1951年连续3年获得“诺贝尔和平奖候选人的资格。

1870 意大利独立，八月三十一日，玛利亚 蒙特梭利出生于中竖意大利 安科那省的基亚拉瓦莱市。父亲为亚力山卓 蒙特梭利卖或大团逗，是贵族后裔和思想保守的军人。母亲为雷奈德 史托普尼，是虔诚的天主教徒，心地善良。这种宗教信仰对蒙特梭利的一生影响极大。
1875 玛利亚 蒙特梭利五岁，举家迁居罗马。
1876 玛利亚 蒙特梭利进入公立小学一年级就读。
1883—86 进入米开朗基罗技术学校（高中） 。
1886—90 进入达文奇工业技术学院，最喜欢的学科为数学。
1890—92 以杰出成绩就读于罗马大学。
1892—96 进入罗马大学医学院就读。1896年毕业，成为意大利第一位女性医学博士。