学校之外的国际交流有哪些 出国留学中外合作办学院校介绍

通过留学中介，出国留学申请人可将留学相关事托管于留学中介，准备留学申请材料和考试成绩即可。
通过国内高校留学，学生先在国内上1-3年国内课程，再到国外完成其余课程最终获得国内外证书。
国际交换生，档指由国内外主管教育的部门开展的国际教育交流项目，办理的签证为学术交流签证，留学时间为一年。
每个国家留学条件不同，留学条件和要求都很高，一般需要语言认证、成绩认证、推荐信等材料。现在出国留学困握已经不再是极汪蠢庆少数人的特权，随着90后和00后的成长，这个年轻群体有着更开放的心态和更高的追求，出国留学也已经渐渐成为深造的选择之一。一站式出国留学攻略 http://www.offercoming.com

出国留学中外合作办学院校介绍

一、北京外国语大学出国留学

北京外国语大学开设了众多的中外合作办学的留学项目，包括2+2留学、2+3留学与留学预科等。学生可以根据自身的家庭经济情况以及未来的留学意向国家进行综合判断与选择，家庭经济能力比较好的学生可以选择去英国、美国等国家留学，家庭经济相对一般的学生可以选择去韩国、俄罗斯这样留学花费比较少的国家。

二、北京航空航天大学出国留学

北航所开设的中外合作办学留学项目，主要为2+2留学和3+2留学。学生需要在北航进行2~3年的全日制学习，报名此项目的学生不仅拥有足够的时间与空间，提升自身的综合成绩，也能够暂时躲避国外疫情严重而带来的安全隐患。

三、北京第二外国语学院出国留学

北二外开设的留学项目，除了2+2留学和3+2留学之外，还开设了日本方向的留学预科课程。日语专业是北二外的优势专业，未来想要去日本留学，需要培训日语的学生，可以考虑报名此项目。

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一、语言考试

1、托福（TOEFL）

托福是针对北美及澳洲留学的学生所设立的语言等级考试，总分为120分，成绩有效期同样为2年；听、说、读、写四部分，每部分满分30，托福和雅思考试一样，也是不限地点，不间的，大家可以选择适合自己的考点报考；美国和加拿大的高等院校基本都接受托福成绩，英国有部分院校不接受。不同的学校对于托福的分数有不同的要求，所以大家可以在确认申请哪所大学之后，再为自己的托福考试定一个目标。

2、雅思（IELTS）

雅思是申请英联邦国家留学和移民的英语水平考试，雅思G类是针对一门的考试，雅思A类则是留学申请的考试。雅思考试满分为9分，并且考试的有效期为两年。雅思考试主要是从听、说、读、写四方面来进行语言能力全面测评的国家考试，可以综合的考核学生的英语语言运用能力。

雅思考试报名是全年开放的，考试的日期和地点都可以根据自己的需要去选择，次数也没有限制，对于留学生来说比较方便。

厅稿对于去英国留学的同学们，可以选择报考UKIV的雅思（IELTS for UKVI），也敏伏孝就是用于英国移民及签证的雅思考试，方便之后申请语言课程，价格比雅思便宜几十。

二、入学考试

1、GRE

GRE是针对美国大学研究生的入学英语等级考试，适用于除了商务和法律之外的所有专业。GRE的考试重要考察申请人的基本语言能力以及对英语语言了解所涉及的深度和广度。

2、GMAT

GMAT是申请国外工商管理研究生的入学考试，考试内容有写作、数学和语文，总分为800分，一般的商学院的入学分数大致在550-600之间，知名度较高的商学院入学分数则可能在650分以上。

3、LSAT

LSAT则是针对法学院研究生的入学水平考试，考试分为四个部分，分别是写作、阅读、逻辑以及分析推理，满分为180分，入学最低要求是120分左右。

4、SAT

SAT是由美国大学委员会（College Board）主办的一场考试，其成绩是世界各国高中生申请美国大学入学资格及奖学金的重要参考，它和ACT（American College Test）都被称为美国高考。2016年改革后新SAT总分共1600分，分为阅读、文法和数学三部分，写作改为选考桥稿。由ETS承担其命题及阅卷工作。但是它们只是录取学生时参考的材料之一，不起完全决定性的因素，其成绩有效期为2年 。

5、SSAT

SSAT，全称Secondary School Admission Test，中文名称为美国中学入学考试，适用于美国、加拿大私立中学的入学，是申请者所必须具备的一个考试成绩。

主要测量学生的数学、语文以及阅读理解能力，考察考生的逻辑思维和发展潜力。由Admission Test Board命题。针对不同年龄的学生，SSAT考试分为高级（upper level）和低级（lower level），前者针对目前就读8-11年级的学生，后者针对目前就读5-7年级的学生。

6、AP

AP课程是指针对AP众多的考试科目进行的授课辅导，目前以Calculus AB(微积分AB)、Calculus BC(微积分BC)、Statistics（统计学）、Physics B(物理B)、Macroeconomics（宏观经济学）、 Microeconomics（微观经济）几门课程为主。

AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程或美国大学预修课程。指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。

扩展阅读：哪些学生适合出国留学

1、适应能力强的学生

一个人去国外留学特别考验学生的生存适应能力，而不仅仅是求学方面的困境。你要面对的是语言交流障碍，不熟悉的人和环境，一切都很陌生。当然你要是性格外向而且人际交往能力强的话，这无疑是一个很大的优势，你可以很好地融入国外的同学，并渐渐地适应当地生活。毕竟当我们所有人到了一个新的环境，第一件事就是适应阶段，其次才是学习和成长阶段。

2、有学术目标的学生

如果你有自己明确的学术目标，知道自己该选择什么专业，在国内阶段的研究可能会让你觉得不够全面，你渴望去探索这个领域内的新世界，想知道国外对它的研究如何。在国际学校可能会有很多国内学校没有的教育和研究机会，有未知，有无限的可能性。

3、有一定语言能力的学生

想要出国留学，语言能力一定要过关。可能有人会告诉你去了国外才更适合学习英语，但可能并非如此，否则你在刚开始会过得很艰难，国外只是给你提供了一个学习的环境和氛围，更重要的还是需要你自己去主动学习。不要小看语言基础能力，这是决定很多留学生成败的关键。

4、自控能力好的学生

自控能力对我们每个人来说都很重要。国外的诱惑也很多，不仅仅是来源于物质方面的，而是来源于方方面面，我们只有自我控制好心里的利欲，才能更好地把更多精力投入到学习当中去。

5、富有冒险精神的学生

如果你真的走上了出国留学这条道路，说明你敢于走出舒适圈，尝试新的挑战。只有打破自己的舒适圈，才能真正成长，去接触到原本陌生的领域，探索不一样的自己，在这背后需要勇气与信心。

6、对其他文化感兴趣的学生

国际学校为学生提供了一个自然的机会，让你能够花几年时间沉浸在一种对你来说全新的文化中。不同的国家给人的感觉都是不一样的，你获得的可能不是这个国家的学校带给你多少课堂知识，而是你走进了这个这个国家的文化与思想，拥有了一种重新看世界的思维。

扩展阅读：出国留学签证申请流程

一、了解申请国家的留学签证和申请条件

无论申请哪个国家的签证，都需要提前了解该国家在办理签证的流程和相关的材料之类的。因为大使馆对于签证的要求也是经常有变动性，所以为了避免在正式办理签证过程中出现错误问题，申请人应该提前了解一下该国家签证的流程和所需材料。

二、预约签证

大多数国家办理签证时是需要提前预约的，例如：美国，学生们可以提前到中信银行卡购买电话卡致电美国大使馆进行预约签证，对于没有预约而直接到签证中心递交材料的情况，申请中心是不会受理的。

三、填写签证申请表

学生们可以登录大使馆的官方网站填写签证申请表，由于签证申请表一经提交后就无法进行修改，因此学生们在填写时一定要确保护照和身份证信息准确无误，在写完之后可以检查一遍再提交。签证申请表提交后需要将其打印出来，如果是在线支付的话，还需要将缴费凭证打印出来，作为证明。

四、提交申请材料

每个国家申请的材料是各不相同的，但是大体的有以下几种：护照、身份证、成绩单、学历证明、签证申请表、照片以及缴费凭证等登，在申请正式办理签证之前，一定要提前将所需材料准备充分，如果申请信息不全或者有虚假信息，很有可能遭到拒签。

五、面试

申请出国签证的学生们，是需要进行面试的，在面试过程中，面试官除了考察最基本饿英语水平，还会根据其性格特点，以此来判断申请人是否具备在海外生活的能力；面试过程中一定要注重礼仪，尊重面试官，切记不要不懂装懂，如果有什么问题没有听明白，可以礼貌的请面试官再重复一遍；最后一点也是至关重要的一点，就是面试过程中千万不要表现出有移民的倾向，这是面试中的大忌。

国际学校的优势：

1、硬件设施突出

国际学校的硬件条件是家长朋友们能够看到最直观的优势，舞蹈教室、体育场、篮球馆、游泳馆、实验室、气膜馆一应俱全，既然有环境都是非常优越的;宿舍条件，两人间、四人间独立卫浴;面对北京严重的雾霾天气，教师、宿舍、各个场馆随处可见净化器和新风系统;完善的硬件条件可以为学生提供更优质的服务，硬件设施可以说完胜公立和普通私立学校。

2、国际学校办学背景强大

背景强大学校能够帮助学生享受到更好的教育资源，国际学校一般都是中外辩袜合作办学，国内有着强大的中方背景、外方院校有着当地的强大背景，比如，北外国际高中和清华志清国际高中，一个是依靠北京外国语大学强大的师资，另一个是依靠清华强大的师资、校园资源以及各种活动，深厚的教学背景更能够培养出优秀的人，都是依靠强大中方背景和国外优质教学背景，在为孩子今后申请国外优质大学起到了至关重要的作用，这些资源除了大学下附属院校，又携激激有几个学校能够与之媲美的呢？

3、学校多元文化

很多家长在选择学校时往往会忽略“大环境”这个因素，一所铅模国际学校应当是具备师资国际化、群体国际化以及周围环境国际化这三点，优质的国际学校他的教学理念一定是提倡多元化，一方面孩子们接受到的信息量大，另一方便也可以提高孩子们的思辨能力以及接受新事物的能力，在这一点上小编觉得跟公立学校根本就没有可比性，虽然国内的教学体制也在改革，但是孩子在学校接触到的多元信息又有多少呢。

4、升学服务优质

国际学校的升学率是考察这所院校教学质量的关键因素，这所学校是否优质、看她的升学率就一目了然，读国际学校的学生都是为了将来能够出国留学，因此，国际学校的升学指导团队体系对学生今后能够上怎么样一个学校，至关重要，而目前国际学校的升学服务都有着自己独特的特点，保送、申请TOP50都能够强有力的吸引到家长的眼球，读国际学校很大一部分家长就是不愿意孩子走国内高考制度，申请到国外更优质的大学才是他们错期待的。

5、国际课程在国际上认可

国际学校能够这么火热，也使得多种类国际学校课程班展现在大家面前，AP、A-level、IB、IP、VCE对应这不同国家，由于国内的国际学校基本上都是中外合作办学，所以成绩合格毕业后可以取得相应国家的毕业证书，受到世界各个国家认可，在申请名校时也更具优势。

6、师资比例突出，对每个学生都能关注

私立国际学校的师资比例可以说是一个比较突出的优势，15-20人一个班，通常一个班有一个中教一个外教，这样的师资比例在公立和普通私立学校是绝对不可能有的，小班授课，确保能够关注到每个学生，帮助学生更好的提升成绩。

现在的 国际学校 为了让学生们能够更迅速的了解国际文化，让学生快速理解国际间的各项事宜，学生将来出国留学，包括学生在国际学校中的相处，社交都需要互清运相之间的 文化认同 和理解，让学生学会包容万千世界的异同，互相尊重，互相学习，不断的进行交流，为将来的出国留学奠定基础，并不断的深入了解国外文化和习俗，拓宽视野，让学生拥有宽阔的眼界，将来的发展会更加长远。

学校中的国际交流对学生是非常有利的，不仅仅是眼前的国际学校，并且对将来出国留学，还有将来的发展的影响都是非常深远的。

要想有远大的目光去发展自己、提升自己，就要不断的去学习了解新的东西，不让自己停滞不前，李帆现在的国际学校就非常重视学生们的国际交流，经常会举办一些国际交流活动，国外游学等，为的就是帮助学生了解国外答扰梁，扩宽视野。

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中外合作办学管理问题 随着经济全球化的不断发展，高等教育国际化呈不断扩张的趋势。在跨国教 育的各种形式中， 特别是中外合作办学项目在高等教育领域得到了迅猛发展并逐 渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式。 但在实施的过程中也暴露了一些 问题， 如合办项目申请程序冗长， 师资管理不健全， 无法确保高校教育办学质量， 监督管理力度不够等。 全球化一方面推动了人力，商品，知识，技术等的跨国界流动，与此同时也 促进了教育的国际化， 加强了教育资源在各国之间的共享孙橘吵，促使各国的教育市场 向全球开放。 在这种背景下中外合作办学成为我国教育产业中继公办和民办学校 之外的第三支办学力量。 鉴于中外合作办学是一项涉外的教育活动，因此有必要 寻求在政府和学校两级管理系统以外的管理手段， 治理被视为介入政府以及学校 两者之间的第三种管理手段。 一、中外合作办学管理中出现的问题 (一)学历与学位颁发合办项目中请程序冗长，延误办学项目的进程。 学历和学位问题一直是教育中十分重要的问题，能否授予国家认定的学历、 学位成为一所教育机构是否是正规学校的重要标志， 而学历与学位授予对于高校 的招生、就业、社会声誉以及资源获得上部有很大的帮助。 一股来说，政府对高等学校的管理主要通过立法，拨款，评估等手段实现宏 观管理。 就目前我国政府对高校中外合作办学的管理也主要通过国家教育行政机 构，即教育部，国务院学位委员会具体操作。管理方式上还是由政府集中领导。 根据《中外合作办学条例》规定，对获得本科以上学历教育资格且得到学位并颁 发国外学位的许可的合办项目来说，应向省、自治区、直辖市一级的教育行政部 门申请， 经由国家级教育行政部门审批学历教育资格。 同时还要经过一系列程序， 最终向国务院学位行政部门申请颁布学位教育许可。 除此之外还要经教育部留学 服务中心则侍认证以及教育部学位与研究生教育发展中心评估所的评估， 才能获得开 办的许可。 这种管理方式不仅使申请程序冗长，而且多部门管理势必造成工作效 率的低下，结果必将延误合作办学项目的进程，影响政府政策的可信度。 目前，我们学院两个中外合作项目都可正常发放学历、学位证书，暂不存 在这个问题，但如果继续发展，扩大中外合作办学的范围与专业，也会面临这 个问题。 (二)师资管理不健全，无法确保高校教育办学质量 师资是中外合作办学教育质量的生命线， 也是中外合作办学市场竞争力的重 要指标。众所周知，教育质量的高低，在很大程度上取决于教师自身的能力，如 具备专业知识的能力，科学思维方式的能力，创新意识的能力等。合作院校的师 资队伍分成两部分，国内教师和外籍教师。 国内教师普遍存在着结构不合理的问题，表现以下几个方面：教龄结构不合 理，老中青三级教师比例不协调。多数教师都是一些刚出校门的年轻教师，他们 缺乏丰富的教学经验以及应对教学中突发事件的能力。 而外籍教师问题在我国尤为突出。伍败外教是师资队伍的重要组成部分，但合办 的学校中有很多不是按要求选派来的，而是临时招聘的，所以教育质量也就无从 验证了。据了解，有些外教素质较差，教学效果达不到预期的目标，教学内容枯 燥乏味， 课堂气氛不浓， 学生与教师之间教学互动、 思想交流、 情感沟通能力弱。 这些因素都给高校的管理造成了很大的安全隐患。 由于我们学院暂时没有建立自己的师资队伍，所需教师由其他学院或社会 上借调而来。这些院外教师，我们学院只有使用权，缺乏管理权，因此管理问 题比较突出；外教方面，虽然，我们学今年将有 30 名外教上岗，但是这些外教 也是参差不齐，对我们学院大力推行的英语教学是一种潜在的隐患。 建立一支稳定的、专业的、合理的、完善的师资队伍，为我们学院的健康 长远发展提供有力的智力支撑。 (三)监督管理力度不够，缺乏完备的教育质量评估体系 《中外合作办学条例》是目前为止我国在中外合作办学方面权威的法律。 但是， 该条例对于合作办学机构的设立标准与质量控制缺乏明确的具体标准。所 以导致合作办学教学管理制度的不完备，管理效率的低下。而且条例中只提出了 运行原则和要求， 没有提出监管指标以及可以有效执行的处罚办法，使得合作办 学机构成立后， 教育行政主管部门也无有效措施监控办学机构及其提供教育服务 的质量。 因而中外办学失去了传统高等教育中的质量监督和保障机制，同时还带 来了传统高等教育没有的新问题，如德育教育和思想教育。现实表明，合作办学 在迅速发展的背后存在着诸多隐患， 如主管部门众多， 合作办学的外方水平不高， 层次普遍较低等。这都缺乏一套完善的教育质量评估体系作保障。 健全的制度、科学的管理是中外合作办学机构必不可少的保障机制。我们 学院在高速发展的同时，需要制订一套科学、合理的、长远的管理制度，以尽 量少走弯路或不走弯路。 Ⅱ，中外合作办学教学管理方面应注意的问题 一、教学管理在中外合作办学中的核心作用 教学管理工作是高校管理工作的核心，起着承上启下、联系左右、沟通内外 的作用， 是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证。教务管理工作的 优劣、水平的高低，直接影响合作办学教学质量。教务管理工作在中外合作项目 运行过程中具有十分重要的意义。 教学管理的基本任务是研究教学及其管理体制 规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学 工作正常运行。 有效的教学管理系统是中外合作办学教学质量的有力保证，因此 突出教学管理在中外合作办学中的核心作用， 使得教学管理能够在全面考虑所引 进的专业、课程、师资以及本校师资、实训、生源质量等特点的基础上，有效安 排、整合、具体落实教学目标、教学内容、教学课时和教材等，从而高质量地完 成合作双方共同制订的人才培养方案和教学计划， 达到合作双方共同认可的培养 目标，保证学生培养质量。 二、高等教育中外合作办学教学管理中存在的问题 1．教学管理工作难度大 由于办学性质和模式的不同， 中外合作办学机构所招收的学生不同于母体高 校的学生：招收的学生多数层次较低，他们多数高考分数较低，来自经济状况富 裕的家庭，由于长期受父母的过度呵护，自立和自理能力较差，承受挫折的能力 较弱，自我为中心的意识较强。与国内同类学生相比，在相同的学习时间内中外 合作办学学生承受语言学习和专业学习双重压力， 同时还必须接受和适应两种不 同的教学体制等。这些情况，都无形中增加了教学管理工作的难度。 2．教学管理人员专业素质达不到要求 中外合作办学特点使中外合作办学教学管理工作难度加大。 这就要求教学管 理者具有良好的思想政治素质、 较强的事业心及奉献精神，要有较高的外语交流 沟通协调能力，要求教务工作者向“专家型”发展。现实中，中外合作办学教务 工作者素质远远达不到这些要求， 许多教学管理人员没有专门进行过中外合作办 学教务管理知识的学习或培训，普遍学历不高，缺少统一的高校教育管理知识， 尤其是跨国合作办学的管理知识，且终日忙于事务，缺少业务学习和培训机会， 管理水平得不到提高。 3．师资存在问题 由于中外合作办学的迅速发展，外籍教师需求量增大，有关院校在师资引进 方面，没有建立科学合理的引进教师考核机制，引进的外籍教师良莠不齐。外方 教师的流动过于频繁， 不利于他们准确掌握学校和学生的状况，也容易出现教学 不系统、缺乏连续性的问题。许多中外合作办学院校中，中方授课教师得不到良 好的培训，双语教学刚刚起步，外语表达流利、专业基础扎实的优秀教师不多。 在实际教学中， 存在着用中文教学代替双语教学、 临时到外校聘请相关教师等方 面的问题， 这些情况不仅使教学质量得不到提升，而且将会给教学管理工作带来 隐患。 4．教学管理评估体系不健全 高校教学中，评估体系作为一种质量管理工具，具有良好的导向、激励、审 核监督功能。评估体系的科学与否，直接影响着学校教与学的质量。但在实际的 教学管理中， 尤其是中外合作办学的评估体系中存在着一定的问题：在许多高校 中外合作办学模式中并无定法， 无现成经验可供借鉴，尚未建立起以教学评价为 核心的中外合作办学教学评估体制，没有形成适合自身学校、满足不同需要的教 学评价方法。 三、对解决中外合作办学教学管理问题的建议 1．提高生源质量 但在现实的合作办学实践中，一些合作办学单位出于经济利益的考虑，往往 为了扩大生源而不惜降低录取标准。这种舍本逐末的做法必然给教学增大了难 度，也损害了中外合作办学的整体质量水准。因此，为了提高中外合作办学人才 培养质量， 除了在录取时严格控制录取标准外， 还应在新生外语分数上严格要求， 从而保证录取学生的基本素质。 2．提高教学管理人员素质 教学管理人员综合素质的提高是中外合作办学达到既定目标的保证。为此， 应从以下几方面着手： 首先教学管理人员应该充分学习贯彻国家关于中外合作办 学各项法律法规，强化法律意识，维护国家利益。其次，教学管理人员应该充分 学习所管理的中外合作办学项目的模式、内容等各项合同条款，有的放矢地管理 教学。第三，对教学管理人员实施外语、计算机及网络知识教育，加强现代教育 与管理理论及管理方法培训， 有条件的应该送到国外院校进行外语能力和管理知 识培训，以有效地提高管理水平。 3．加强外籍教师管理 在聘任外籍教师时， 要严格考察外籍教师的任课资质和水平，对所有新到任 的外教进行到职培训，帮助外教了解中国的法律法规，以做到知法、守法。向他 们介绍学校的课程体系、 教学环节，鼓励新到任与任职时间较长的外教之间的沟 通，坚持教学监控，及时反馈信息，可以促进相互之间的了解，有助于外籍教师 不断改进教学方法， 提高教学质量， 从而收到良好的教学效果。 管理人员要及时、 主动地关心外籍教师的工作和生活，帮助他们尽早适应文化差异，使他们能全身 心地投入工作。 4．建立教学质量监控体系和评估体系 教学管理是否有成效， 完善的教学质量监控体系至关重要。在教学过程管理 中，中外合作办学的各个教学环节实施监控，同时建立听课制度、评课制度、考 试分析制度、教学督导制度、学生评价制度、毕业生座谈会制度等，及时获取教 师教学质量的各种信息，为教师授课提供借鉴。在教学管理中引进激励、竞争机 制，把教学质量引入到教师聘任、工作量计算、课时津贴等方面，促进教师积极 开展教学改革和教学研究活动。 Ⅲ，中外合作办学教学管理特点 一、管理制度建设方面，需搭建起结合中外教育体制优势的管理架构。 我国的国际化本科教育是引进国外优势教育资源的大胆尝试，这一尝试过程 正是有效结合中外教育管理体制优势的过程。中外教育理念、教学模式、课程设 置等方面都具有极大的不同， 同时双方办学面对的历史文化背景、 社会政治环境、 国民经济状况以及教育实施对象也有着极大的差异性。 因此中外合作办学可以汲 取西方尊重个体差异性发展的现代教育理念和模式， 引进多元丰富的教育文化资 源， 并借鉴外方严格教育质量监控的先进经验，使我们探索现代教育的新道路时 少绕弯， 培养具有国际化视野的复合型人才，但也不能背离在中国本土的具体环 境和实际需求。 中外合作办学十余年的发展历程中，为融合双方教育管理的优点作了许多有 益探索，在整体运营、管理职能设置、课程设置、成绩和学籍管理等方面都有所 体现。 整体运营是以事业单位采取企业化运作，资产国有有利于保证教育机构的 公益性和无私性，企业化运作则有利于提高管理效率和质量。设置管理职能时， 学院有传统的部门和系别执行日常教学运行和管理职能， 又专设各部门的质量监 督职能以健全教学质量监控的标准和体系。学院经过科学论证和研讨，对本科教 学方案进行了调整， 增设了部分语言课程，这既保障了原教学方案中专业课程的 承接和权重关系， 又尊重事实， 能帮助学生克服使用第二语言学习专业课程的语 言障碍。学生成绩管理方面，每门课程的考核包括出勤、作业、期中和期末四部 分。作业成绩主要通过学生小组合作、实践调查、企划作业等实地操作获得，锻 炼了学生组织策划和交流合作的能力；期中考试在中期检查了教学效果，既便于 教师调整教学方式， 也促使学生反省学习中的成败。 通过这样不间断地努力探索， 学院逐渐搭建起了能结合中外教学体制优势的管理架构。 二、教师管理方面，需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异性， 整合调动二者最大的综合实力。 合作办学在师资方面面临着一个共同问题：师资结构相对复杂，人员流动性 较大，管理难度相对较大。师资结构相对复杂，是指教师国别和工作性质的复杂 性，合作办学项目的师资往往既有中教又有外教，既有全职教师又有兼职教师， 有时还有短期客座教师等等；人员流动性较大，指外籍教师一般流动性大，也指 中籍教师由于合作办学教育普遍具有企业化运作的特点， 人事制度不同于传统的 终身教师聘用制。以上这两点，直接给中外合作办学教师管理带来了难度，也对 其教师管理提出了明确要求：需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异 性，整合调动二者最大的综合实力。 在教师管理方面，经过多年的实践探索和经验总结，也有所体会和总结。西 方的教育侧重于实践和操作， 中国的教育则更关注基础和理论的培养，学院根据 不同课程的学习特点和要求，合理配置师资。专业教学中，大力引进外籍师资讲 授强调行业经验和动手操作的课程， 同时聘用经验丰富擅长全英文教学的中籍师 资讲授基础性质强的课程；语言教学中，使用中教讲授词汇、语法、学习技巧等 课程，以提高学生的语言综合水平，同时由外教讲授交流和演讲类课程，以培养 和锻炼学生纯正的口音和语感。 这样的优势搭配，既有利于最大限度地发挥中外 籍教师的整体协同力量，又尊重了各自特性的差异。 三、学生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意 识融入严格、有序的管理工作。 我国现行的高等教育准入机制， 使中外合作办学面对的受教育群体包括了部 分高考失利者；同时，中外合作办学是一种费用投入较高的教育方式，学生和家 长对之抱有更高的回报期待， 这既体现为对教学质量和就业前景的期待，也体现 为对教育服务的期待。 合作办学教育对象的这一现状，决定了中外合作办学在学 生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意识融入严格、 有序的管理工作。 通过多年实践，不断总结行之有效的学生管理经验，从而设立了一套严密的 学业预警和指导制度， 搭设了一个互动的家长信息平台。学业预警和指导制度即 按学期检查和预警学生学业情况，将学有阻碍的学生分流出来，予以有效的单独 指导和督促， 帮助他们顺利完成向全英文教学环境和高等教育自主学习模式的转 化。利用现代信息技术，学院搭设了一个互动的家长信息平台，平台即时更新学 生的成绩、出勤、班主任评语、教师评语等信息，便于家长及时了解学生在校情 况，建立与学院的直线沟通渠道。这一套学生管理思路，姿态开放，既坚持了严 格的教育质量标准， 又实现了对每个学生个体的细微关怀，是国际学院以人为本 的教育教学管理理念的具化。 四、教学质量监控方面，需积极调动外部监控的督导和启发作用，严格制定 和实施有效的内部监控标准和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。 教学质量是教学活动的核心命题，唯有切实保障质量，才可能求得发展。我 国虽然已于 2004 年颁布了《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办 法》 ，并建立了年审制度，但国际化合作办学在中国毕竟不过起步于上世纪 90 年代，历时尚短，相较于教育部组织的、四年一度的本科教学评估，我国对中外 合作办学的质量评估和审核还缺乏国际普遍认可的完整指标体系和严密评定标 准。在这种外部质量评审机制尚不健全的情况下，要谋求合作办学的高质量，就 需要积极调动外部监控的督导和启发作用， 严格制定和实施有效的内部监控标准 和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。 质量始终是合作办学的生命线， 学院要主动接受国内外各级教学质量评估机 构的审核， 积极参与学校和合作院方阶段性的教学工作检查，不断提炼和完善自 身的内部质量监控标准和体系。合作校方定期访问学院，期间通过听取汇报、与 师生座谈、 课程视导、 抽查作业和成绩等方式， 检查和监督学院的教学管理质量。 借势于外部监控的督导和启发作用，学院建立起了严密的内部质量监控标准：成 绩考核实施全过程的双标准， 学业中期分流的预警和指导标准，测评教师教学质 量广幅度、多层级的标准。为进一步保障各项质量监控标准的有效实施，学院又 配套以日常监控结合定期监控、 单项评估结合综合评估、定性评估结合定量评估 的内部监控机制。如此一番内外兼修，国际学院才得以用可靠的教学质量，赢得 了同行的广泛认可和良好的社会声誉。 我国的中外合作办学是产生于全球化大背景下的新事物， 本身具有探索和创 新的性质， 其教学管理决不是仅将工作语言替换为某种外语的传统教学管理，它 融合西方优势教育资源的过程就是形成自身特点的过程。我们不断探索、尊重和 掌握合作办学教学管理的特点，才能在实际教学运作和管理过程中，有的放矢， 激活办学新思路， 将我国的国际化高等教育办得愈加有声有色，培养出大批具有 国际化视野的高素质复合型人才。