国际学校校内外活动有哪些呢 您希望学校开展的课后服务采取什么样的形式? - 百度...

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近日，教育部印发通知，遴选确定首批23个 义务教育 课后服务典型案例单位，并梳理汇总了有关创新举措和典型经验。

针改冲对课后服务，教育部提出四点要求：

一、推动课后服务全覆盖。 各地要强化工作部署落实，不断完善政策措施，切实打通学校课后服务“ 最后一公里 ”，确保城区义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖。

二、保证课后服务时间。 课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时；学校对有特殊需要的学生，可以提供延时托管服务，切实解决好家长接学生困难问题。

三、提高课后 服务质量 。 丰富课后服务内容，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，指导学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动，提高课后服务质量水平。

四、强化课后服务保障。 完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。学校服务性收费和代收费具体政策由各省份制订，严禁以课后服务名义乱收费。建立健全以学校教师为主、校外专业人员或志愿者参与的课后服务师资队伍，完善参与教师和人员补助政策。

学校课后服务如何开展才有质有效？今日为大家分享攀枝花市第十小学校“课程+课服”做法。

作者|攀枝花市第十小学校教学副校长李格宏

2019年， 四川省教育厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》 ，犹如春天里的一声惊雷，迅速在家长、教师、学校中炸开了锅。

一边是家长们的期待与担忧：“放学以后孩子有老师监管，还能辅导作业还能学习特长，真是太好了！”“不是免费，居然要收费？”“虽然收费，但是比培训机构便宜多了，真好！””国家政策虽好，不知道具体实施如何啊？是不是又在变相增加孩子学习负担呢？”……

一边是教师们的议论：“没有这课后服务，我们平时不照样开展课后服务工作嘛!””义务奉献了几十年，现在终于看得到我们的无私付出啦！” “这课后服务工作听说有新要求，可不是传授知识这么简单的事！” “管他课后服务不服务的，跟我们音体美老师无关！”……

听了家长们、老师们对课后服务工作的各种声音，想要开展好课后服务工作，学校到底该如何做呢？

根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》精神和四川省课后服务工作的实施意见，我们明确了课后服务就是课后育人，学校要通过开展各种课后育人活动，满足学生多样化需求。我校大胆尝试，采取“课程+课服”策略，切实保障课后服务工作的有效开展。

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拟定学校课后服务工作围绕“课程+课服”的整体基调实施的方向后，要考虑的就是如何优化学校的 课程体系 并做好与课后服务的结合。做好这项工作，首先必须要做好调研，了解各项情况。

1、课程资源调研

（1）师资资源

一所学校，师资是课后服务开展的保障。老师们能开设什么课程，是跟学科相关的还是无关的，有多少老师愿意承担课后服务工作，他们有什么顾虑、困难、要求等，这些都是需要考虑的。所以学校首先做了全校教师调研，梳理学校在职员工可以开设的课程内容及数量。

（2）设施资源

要开设课程，只有师资是远远不够的。课程实施需要的功能室是否配备足够、器材是否具备、安全与否等问题都需要做到心中有数。

做好了以上师资及设施资源调研，学校就能明确是否具备了开展课后服务工作的条件。

2、学生需求调研

学校调研掌握了师资情况，研判了可以开设的课程后，还得做好学生需求调研。这就像卖东西，商品琳琅满目，但是到底哪些才是学生真正需要的，还得学生和家长说了算。所以，学校迅速组织各年级学生及家长开展了 问卷调查 ，了解学生是否愿意参加课后服务、愿意参加哪些项目的课后服务，是学科作业辅导还是技能学习或综合性学习活动等。

做好了课程资源调研及学生需求调研，课后服务工作方可着手实施。但同时也要处理好学校能做什么和学生想学什么之间的逻辑关系。

课后服务工作的筹备和实施

成立课后服务工作开展组织机构。 课后服务工作的开展需要集思广益，需要多部门联合。课后服务工作的前期准备工作已然就绪，需要成立各学科教师、各部门负责人参与的课后服务工作领导小组。共同商讨学校课后服务开展的实施方案，及时调整、完善课后服务实施策略。

“学校课程+年级课程”的课后服务课程设置。 根据学校对师资情况以及学生需求情况调研，明确了学校主要从课后作业辅导、艺体特长训练、 综合实践活动 几方面开设课程。

1、设置学校“和美课程”

对学校的“和美课程”体系进行延展和拓明伍深，将课程延伸至课后服务。 主要开设艺术类、体育类、科创类课程，开设1-2年级基础班、3-4年级提升班、5-6年级进阶班。固定上课时间与地点，实行项目式走班，各年级根据学校开班人数自主选择后推荐上报，学校根据师资以及功能室等做整体协调。课程遵循学校确定课程项目—指定课程教师—规定课程人数—年级推荐上报—教师开班的流程进行开设。

目前学校“和美课程”共开设了：古筝、戏曲、街舞、民族舞、版画、手工、硬笔、软笔书法、合唱、课本剧、主持、足球、篮球、排球、 乒乓球 、田径、围棋、 中国象棋 、电脑编程、科技制作、绘本创想等多门课程，满足不同兴趣爱好的学生，也为学校艺体特色教育做好人才储备。

2、设置年级特色课程

年级特色课程是学校“和美课程”的补充和延伸。因为学生年龄不同、学段不同、爱好不同、老师们的专长不同，而“和美课程”学有师资以及功能室容纳量限制。为了满足各年级不同年龄学生的学习需求，我们在各年级开设不同的年级课程项目，项目由年级组根据组内教师专长、学生学习意向统一商量确定。年级特色课程遵循年级自定课程项目—上报学校教导处—学校审核通过—各班组织报名—年级教师开班的流程进行开设。

目前各年级均开设了3-4个学科特色或艺术特色课程，采取走班形式，学生均来自同一年级。各班级同时又是年级特色课程的教室。目前，经典吟诵、课本剧、名著赏析、丝网花、钻石画、 国际象棋 、糕点制作等年级课程开展得有声有色。

3、整合校内、外资源为课后服务好

学校目前的师资不能满足学生课后服务课程学习要求，所以学校大胆引进校外课程教师，整合校内外教育资源，更好地开展课后服务工作。

课后服务的规划、监督与评价考核

1、实施前的课时规划

我们发现，有些学校在实施课后服务过程中，由于缺乏教师课时的整体规划，造成教师内部矛盾。举个例子，有的学校不同学科教师之间课时数差别大，造成教师课后服务收益极不均等，形成一些不稳定因素。所以，千万不要小看学科教师课时整体规划。学校在实施课后服务前，根据整个学校的课后服务周课时，再结合 学科类别 ，做到了学科课时数的均衡，并请各学科教师代表参加商议，做到公开透明，正确引导。

2、实施中的过程监管

无论是学校“和美课程”还是年级特色课程，上课教师均要事先填写《xx课程实施纲要》，要详细列出学期 课程计划 、上课内容、课程资源、考核评价手段、展示形式等。课程实施中有专人考勤，值周领导随时检查课程实施情况，每学期要求至少有两次课程实施宣传报道。同时，每节课教师要对参与学生进行考勤等过程监管。

3、实施后的评价考核

（1）教师对学生的考核评价

课后服务有学习、有反馈，有评价。一学期下来，教师要对参与课后服务课程的学生进行考核评价，形式可以多样，比如评比、展示、分享、小竞赛等。

（2）学校对课程的考核评价

课后服务课程的实施，评价考核至关重要。可以是过程性的评价，也可以是监测结果类的评价，还可以是展示类评价。学校在每学期末，对不同种类的课后服务课程采取不同的评价方式，比如艺术类的我们进行课后服务成果演出展示，体育类的开展学生竞赛类考核，保证各项课程按学校整体规划推进。

（3）家长、学生对课后服务的考核评价

学期末，学校利用“金数据”等 小程序 开展课后服务实施情况调研，从上课教师的课程实施、学校课后服务项目课程开展等各方面搜集学生、家长意见，为学校总结本学期课后服务工作提供客观的评价，便于学校进一步优化下学期课后服务工作实施方案。

课后服务重规划、讲质量，课程建设求实效、有特色，我校尝试在课后服务工作过程中将“课程+课服”有效地结合，从师生的发展、家长的反馈看来还比较不错。

课后服务是日常教育教学工作的有效补充，希望每一个孩子都能通过课后服务课程学有所获、学有所乐、学有所长，学校也会在实施过程中不断去优化、完善，广泛听取各方意见，将学校课后服务工作开展得更好！

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来源 | 本文系“光明社教育家”公号原创

作者 | 攀枝花市第十小学校教学副校长李格宏

学生体育比赛是教育部门和学校 组织管理 的一部分。其外部价值体现在对学校整体组织管理、 校园文化建设 等其他活动的推动上。

（一）促进校园文化发展的价值。体育竞赛是校园文化的重要组成部分，体现了学校团结、健康、向上、积极向上的优良文化特色。它具有潜在的和隐性的教育作棚茄帆用，可以形成一定的体育纳型文化传统。通过体育竞赛，学校师生和教职工将充满活力和活力，促进学校精神文明建设，净化校风和教育环境，充分提升体育价值的无形作用。学校各部门和人员也可以通过体育比赛加强纵向和横向联系，促进相互交流和了解。

（二）引领学校体育教育价值。学生经常以单位的形式参加体育比赛，这样可以充分调动各参赛单位的积极性，使他们能够认真组织学生进行体育训练，以获得良好的名次。同时，为了集体的荣耀，个别学生在课余时间积极自觉地进行体育锻炼。这种竞争力对普及群众体育活动、促进高校体育工作起到了杠杆和引领作用。

(三)奥运宣传的价值。 奥林匹克运动 是人类社会创造的文明成果，具有巨大的教育价值。奥林匹克格言“参与比胜利更重要”和“ 更快、更高、更强 ”的精神也适用于学生的体育比赛。只有参与体育实践，包括参加和观看体育比赛，才能更深入地接受这种教育。 奥林匹克精神 是一种集教育、竞争、参与、公平、团结、民主于一体的 意识形态 。通过学生体育比赛，宣传奥林匹克主义追求的 集体主义 、国际主义、公平竞争、遵纪守法、艰苦奋斗、攻坚克难链雹的精神。这种教育用普通的教育手段很难取得好的效果，但可以通过学生体育比赛这种特殊的手段很好地融入体育运动。

（四）促进全民健身计划实施的价值。学生体育比赛可以调动大量学生参与。是一项影响广泛、深入人心、效果显着的有组织的体育活动。是全民健身的好手段和形式。在实际的体育工作中，不少学校实施全民健身计划纲要，通过学生体育比赛宣传体育的有益作用。

（五）发现体育人才的价值。在校内外的各种体育比赛中，无论是学生运动员的积极参与，还是广大学生的积极参与，无论是追求成绩还是娱乐健康，都将充分展示自己的体育天赋。从比赛中，真正能找到体育人才，有利于进一步培养和输送人才。

虽然我们总结了学生体育比赛的良好价值，但我们也应该看到，由于体育比赛的激烈竞争和身体接触，学生体育比赛可能会产生个体矛盾和负面不利影响。如运动员受伤、田间打架、学生群体与个人的矛盾冲突等客观现象都可能影响、干扰甚至阻碍学生体育比赛的发展。我们要正确认识体育比赛的负面影响，正视其存在，采取多种方式和方法减少、减少甚至消除其存在的负面影响，确保学生体育比赛的整体良性运行。而且，这些负面影响虽然无时无刻不在影响着学生体育比赛，但也成为加强学生体育比赛整合管理、促进协调发展的 必要条件 。

斯坦福大学 有两个独特的传统。
第一个是传统是“跳喷泉”，由于斯坦福大学位于地理位置靠南的 加利福尼亚 ，夏季天气炎热，所以夏天时常会有学生跃入校园的喷泉(Fountain Hopping)中来解暑降温。
许多学生称跳入校园的喷泉中，不光可以解暑降温，还可以增加自己对校园的 归属感 。
第二个传统是在毕业时穿着古怪的服装参加毕业典礼，这个传统被叫做“Wacky walk”。
每年毕业季，斯坦福大学的学生都会精心挑选毕业典礼上穿着的服装，让自己成为人群当中的焦点。只有想不到的服装，没有学生穿不出的服装。
有时候斯坦福大学的学生会穿上形似香蕉的制服参加毕业典礼，有时则会在自己的衣服上贴上写上文字的白纸，内容多是表达对父母和学校的感恩之情。
NO.2
麻省理工学院
麻省理工学院最有名的校园传统毕差谨莫过于通过恶作剧的形式来缓解学业压力了。
据说麻省理工学院的恶作剧传统产生于上个世纪50年代，当时麻省理工学院和 哈佛大学 之间经常组织 橄榄球 比赛。有一个喜爱恶作剧的生物系学生就特意在橄榄球场上用哨子训练鸽子，称自己是在研究鸟类的习性。
等到麻省理工学院与哈佛大学组织橄榄球比赛，开赛的裁判吹响哨子时，这名同学训练过的鸽子就集体扑向了哈佛大学的橄榄球运动员。
如今恶作剧已经成为了麻省理工学院学生的减压方式。学生们也会互相比较自己的恶作剧创意程度。

校园中的 传统文化 传承与践行 社会主义核心价值观
党的十七届六中全会明确要求，“ 社会主义核心价值体系 是兴国之魂，必须将其融入国民教育全过程”，要“切实把社会主义核心价值体系转化为人民的自觉追求”。社会主庆乱义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是 社会主义价值体系 中最基础、最核心的部分，是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和 价值观念 的理性集结体。
大学生认同与践行社会主义核心价值观是在大学生中构建社会主义核心价
值观的迫切需要，是深入解读社会主义核心价值观、推动核心价值思想进大学生头脑的必须手段，是使社会主义核心价值观真正为大学生所理解掌握的重要举措，有利于从实践上指导和推进核心价值观为大学生认同的进程，有利于从内容、方法到动力机制，全面促进大学生践行社会主义核心价值观。
中国矿业大学 作为中国最高的矿业学府，世界最高的矿业学府，也正逐步向建立世界一流综合性大学迈进，追求培养更高质量的国际化人才。进入新世纪，学校把近百年奋斗求索形成的“ 矿大 精神”集中概括为十六个字，即“好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息”。在新的历史条件下，学校秉承“爱国爱煤”的传统和“好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息”的精神，无论面对怎样的困难，全校师生从来没有气馁，凭着对煤炭科教事业的忠诚和信念，凭着发展中国煤炭工业、服务经济建设的责任感，负重奋进、自加压力、顽强拼搏、争创一流，在建设高水平大学的努力之中取得了令人瞩目的办学成就。现如今，国家大力推动传承传统文化工作的开展，而中国矿业大学正在形成他独特的、高水平的校园文化建设。学校在领导班子的带领下，大力发展校园文化建设，力争形成有特色的良好的校园人文风貌。那么，作为中国矿业大学的学子，我们应该如何为学校的传统文化传承工作做出贡献，努力践行社会主义核手基心价值观，以追求自身的更好发展，进而回馈社会、建设祖国呢？
一、社会主义核心价值观的主要内容
社会主义核心价值观是指在社会主义价值观中处于最主导地位的那些价值观；社会主义核心价值体系则是指由社会主义核心价值观指导下所构成的客观系列内容的总和。社会主义核心价值观是建立于社会主义经济基础上的价值认同系。