简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容 日本的那所大学招影视广告的研究生

今天国际学校信息网小编为大家带来了简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容 日本的那所大学招影视广告的研究生，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容
• 2、日本的那所大学招影视广告的研究生
• 3、代数课程内容的主要特点？

简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容

日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 入学年龄，学制和中国的是一样的！ 问题4． a 初等教育 日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。 日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标： (1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。 (2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 (3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。 (4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 (5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 (6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 (7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 (8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。 小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。 b．中等教育 日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。 (1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。 教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。 c.高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。 高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。 高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。 d．高等教育 日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构： 第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。 第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。 第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。 日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。 日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。

日本的那所大学招影视广告的研究生

你最好先问问中介吧，不过你最好先学好日语，其实日本留学生研究生不同于中国的研究生，要先读两年研修生，再读正式的所谓中国的”研究生”，日本的研究生制度是导师决定制，你要直接联系导师，如果导师要你你的希望就很大，在国内申请还是比较困难的，今年的日本签证率很低．无论怎么样，都快毕业的人了，你最好自己先查查留日资格，日语好象有要求是2级以上，，国立大学可能日语要1级，除非你是牛人，或你去日本读语言学校读1年的语言，（其实没你想的那么容易，去了还要联系导师）日语这关就很难． 很多同学去了因为没有导师接受也有又回国的．

总之，

努力～好好加油，

:: 留学资格和条件 ::
入学资格
（1） 日本语教育机构课程
① 必须在外国完成正规12年的学校教育
② 有相当于日本语能力检定考试4级或接受过正规200学时以上日本语培训能力者
③ 留学目的明确，不以打工为主要目的
④ 家庭经济条件优越，可为其支付留学期间必要费用
（2） 大学课程（只需符合以下条件之一）
① 必须在外国完成12年的学校教育（包括完成中等教育，此为必要条件）
② 到高中毕业为止，若仅接受过10-11年教育者，必须在指定的教育机构进修“准备教育课程”，且满18岁者
③ 获得相当于日本“大学入学资格检定试验”的各国检定考试合格者
④ 就大学等的入学申请，被认定具备受承认与高中毕业同等或以上学历者
⑤ 大学等的入学申请，须拥有个别入学资格审查所承认具有高中毕业同等或以上学历，且满18岁者。
（3） 大学编入课程
在日本有插班制度的大学，国立约40校，公立约10校，私立约170校。但是，其中实施留学生特别插班考试的大学仅50校。由于数目有限招募人数很少，大部分情况下，插班留学生必须同日本人插班生一起参加同一考试。另外，短期大学毕业生或高等专门学校毕业生，修完了专修学校专门课程，已取得“专门士”称号者及大学的教养课程（1-2学年）结业者或者4年制大学毕业生因转换专修科目，选修学位课程之际（学士入学），插班入大学第2、3年级者偶而有之。但就算收录插班生，并非每年招生，需视各大学情况而定。
（4） 硕士课程（只需符合以下条件之一）
① 4年制大学毕业者，或被承认具有同等学历以上者
② 在外国修完16年学校教育课程者
③ 在外国修完15年学校教育课程及在大学院完成指定的课业，并取得受承认的成绩优秀者
④ 依大学院的各项入学资格审查，具有与大学毕业同等以上学历，年龄已满22岁者。
（5） 博士课程（只需符合以下条件之一）
① 具有硕士学位者，或受承认具有同等以上学历者
② 在外国已取得与硕士同等学位者
③ 依大学院的各项入学资格审查，拥有硕士学位或同等以上学历，年龄已满24岁者。
关于医科、齿科及兽医的博士课程：
① 修完大学的医科、齿科及兽医科的本科课程（6年）者
② 以修完大学4年课程，并取得受承认的成绩优秀者
③ 在外国修完16年学校教育课程，并取得受承认大学院成绩优秀者
（6） 研究生
这是日本独特的制度。根据各大学的条规获得承认。研究生被允许在1学期或1学年的期限里，从事专门事项研究不以获得学位为目的的非正规生。其履修科目的学分不受承认。成为研究生的资格因大学而异，有的是大学本科毕业以上学历，有的是已完成硕士课程或博士课程等，其名称及在校内的定义也因各大学院而有所不同。为了取得研究生身份的留学在留资格，研究生被规定在一周内必须听讲至少10小时以上。


学校的选择
在选择教育机构时，要基于希望学习的领域，自己留学的目的及能力，将来的就业和发展方向等因素进行综合考虑。不要单纯从学校的名气去做判断，预先调查希望报考的学部、研究科的特征和特色，从而选择合乎自己目的的学校。根据入学考试的结果，无法进入志愿学校的情形也有可能发生，所以，参加两所以上的入学考试较为妥当。
在日本，没有官方的大学排名。现在留学生多集中于东京周边的学校，但是东京以外的地区，有许多优点，如物价、房租均比东京便宜，并且可以参加少数人组成的有特色的研究课程，能够与当地人进行密切的交流等优点。
选择合适的学校可以从以下几点进行考虑：
① 课程、研究的内容
② 有无开设日语课程
③ 有无为留学生特别开设的课程
④ 入学考试
⑤ 学费以及其他经费
⑥ 奖学金以及经济援助
⑦ 宿舍
⑧ 研究设施
⑨ 所在地的环境

代数课程内容的主要特点？

（1）重视数字的现实意义以及对数字的感受，体会数字用来表示和交流的作用。 （2）通过探索丰富的问题情景，通过数学活动、数学实验，使学生获得数感、符号感，体会数字和符号用来进行表示及交流的作用，并感受数学与现实世界、数学与自然和人类社会的密切联系。 （3）突出代数的思维特征，强化符号表示极其转换。 （4）《课程标准》下的“数与代数”强调选择实际性、趣味性、探索性强的应用问题，强调对信息材料的选择和判断，强调解决问题策略的多样化，强调实际问题数学化的过程,强调培养和发展学生的数学应用意识及数学应用能力，使学生初步体会数学可以帮助人们发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，把握事物的变化和事物间的关系。 （5）《课程标准》把现代技术手段（计算机、计算器）的运用作为教与学必不可少的辅助手段，并认为现代技术的运用不仅改变教数学、学数学、用数学的方式，还必将引起对学校数学的重新认识，引起课程观、教学观等深层次的变化。 （6）强调代数推理。 （7）强调代数的表达与交流功能

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