日本的教育制度是怎么样的

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小学课程评价制度

一、 学校校本课程评价任务由课程开发实施小组具体承担。

二、 学校校本课程的评价标准要分学科制订,科学、合理、细致,具有教育和发展功能。

三、 对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳,体现学校的办学特色, 体现学生发展的多元化、生动化。

四、 校本课程评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。

五、 校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思,以自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与,研究校本课程的可操作性和实用性,不断提高校本课程的开发水平。

六、 校本课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容,改进教学管理,形成校本课程不断革新、

不断适应学校学生学习需求的机制

课程实施评价制度

1、在指导思想上 要突出评价的发展性功能和激励性功能,重视对学生学习潜能的评价,立足促进学生的学习和充分发展,为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。
2、在评价的主体上 调动学生主动参与评价的积极性,改变评价主体的单一性,实现评价主体的多元化;建立由学生、家长、社会等共同参与的评价机制。
3、在评价的方法上 (1)由总结性评价发展为形成性评价(2)由定量评价发展到定量和定性相结合的评价(3)由相对评价发展到个体内差异评价。(4)由绝对性评价发展到差异性评价。

日本的教育制度是怎么样的

日本学校的教育制度分为小学六年、 中学三年、高等学校三年、大学学部四年,另外,大学院修士课程二年、博士课程五年 (等于研究所和博士班) 此外,高等学校毕业之可升入短期大学教育二年, 还有其它教育机构,包括各种专门 学院,专修学校、函授学校等等,日本的学年度与台湾不同,每年的四月开学,隔年 的三月学期结束。 高等专门学校 高等专门学校是以中学毕业生为入学对象, 以学习专业的技术为教育目的,使能具备就职能力。就学年限是五年。 高等专修学校、专门学校 专修学校分有:不拘入学者年龄或学历, 教授『一般课程』和以中学毕业生为对象,教授『高等课程』的高等专修学校以及 高中毕业生或同等学历 者适读的『专门课程』的专门学校三种,以学习实际生活必备 的职业能力和教养为 目的,毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异,但多为二~三年 左右。 短期大学 短期大学之就学年限为二年(或三年), 毕业即可获得准学士学位,短期大学若与四年制大学有订立协议,使短期大学毕业生 再插班攻读协议之四年 制大学之规范科目,即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏 重实务技能之学习 ,其编制方式力求发挥各科别的特色,以取得各类鉴定资格为目标,报考条件以高中 毕业或同等学历为对象,就学者多为女生。毕业后除了就职或继续 攻读部份短期大学 附设的专攻科(就学年限一年)以外,还能插班就读四年制大学之 三年级。 大学 日本的大学共分有国立、公立、 私立三种大约有五百所左右,大学的教育方针以学术研究为中心,报考资格以高中毕业生或 同等学历者为对象,大 学毕业后,即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年, 但是医学系学院与 上学部成的复合大学,以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、 工学系为中心的理工 系综合大学、单科大学三种。 大学院(同于台湾的研究所) 日本的研究所和台湾一样,设有硕士 及博士课程,报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象,日本把『硕士』称为『修士』, 为二年课程, 博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程, 只有四年的博士课程, 研究所是以学术的理论及应用为中心,深入研究多项专门领域。 研修生 入学资格和在大学正规学生相同, 研修生无法获得学位,若想获取学位,须接受入学考试,变成正规学生才行。 大学附设研究所 在大学里设有研究所, 是在特定的范围内从事最高程度研究的机构,日本约有160个这种研究所。 对留学生之采纳制度 留学生与就学生之区分在日本的短期大学 、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。 而在日本语校学习的学生称为『就学 生』;留学生的居留资格为一年再继续加签,就学生则大部分 是半年的居留资格,不 过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限,想继续滞留日本时,须办理『延 长滞留期间』手续,此时须提出护照、外国人登记证明书、 滞留资格变更许可申请书 (两份)、申请理由书、学校等的入学许可书、 滞留费用负担能力证明资料(存款余额证明书)、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内 ,办理加签手续、提 出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。

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