日本小学一年级数学学什么内容?

今天国际学校信息网小编为大家带来了日本小学一年级数学学什么内容?，希望能帮助到大家，一起来看看吧！

本文目录一览：

• 1、日本人的教育程度多高?
• 2、日本小学一年级数学学什么内容?
• 3、日本留学高中生课程如何安排？

日本人的教育程度多高?

日本学校的教育制度分为小学六年、 中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年 （等于研究所和博士班） 此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年， 还有其它教育机构，包括各种专门 学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年 的三月学期结束。 高等专门学校 高等专门学校是以中学毕业生为入学对象， 以学习专业的技术为教育目的，使能具备就职能力。就学年限是五年。 高等专修学校、专门学校 专修学校分有：不拘入学者年龄或学历， 教授『一般课程』和以中学毕业生为对象，教授『高等课程』的高等专修学校以及 高中毕业生或同等学历 者适读的『专门课程』的专门学校三种，以学习实际生活必备 的职业能力和教养为 目的，毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异，但多为二～三年 左右。 短期大学 短期大学之就学年限为二年（或三年）， 毕业即可获得准学士学位，短期大学若与四年制大学有订立协议，使短期大学毕业生 再插班攻读协议之四年 制大学之规范科目，即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏 重实务技能之学习 ，其编制方式力求发挥各科别的特色，以取得各类鉴定资格为目标，报考条件以高中 毕业或同等学历为对象，就学者多为女生。毕业后除了就职或继续 攻读部份短期大学 附设的专攻科（就学年限一年）以外，还能插班就读四年制大学之 三年级。 大学 日本的大学共分有国立、公立、 私立三种大约有五百所左右，大学的教育方针以学术研究为中心，报考资格以高中毕业生或 同等学历者为对象，大 学毕业后，即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年， 但是医学系学院与 上学部成的复合大学，以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、 工学系为中心的理工 系综合大学、单科大学三种。 大学院（同于台湾的研究所） 日本的研究所和台湾一样，设有硕士 及博士课程，报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象，日本把『硕士』称为『修士』， 为二年课程， 博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程， 只有四年的博士课程， 研究所是以学术的理论及应用为中心，深入研究多项专门领域。 研修生 入学资格和在大学正规学生相同， 研修生无法获得学位，若想获取学位，须接受入学考试，变成正规学生才行。 大学附设研究所 在大学里设有研究所， 是在特定的范围内从事最高程度研究的机构，日本约有160个这种研究所。 对留学生之采纳制度 留学生与就学生之区分在日本的短期大学 、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。 而在日本语校学习的学生称为『就学 生』；留学生的居留资格为一年再继续加签，就学生则大部分 是半年的居留资格，不 过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限，想继续滞留日本时，须办理『延 长滞留期间』手续，此时须提出护照、外国人登记证明书、 滞留资格变更许可申请书 （两份）、申请理由书、学校等的入学许可书、 滞留费用负担能力证明资料（存款余额证明书）、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内 ，办理加签手续、提 出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。

日本小学一年级数学学什么内容?

日本小学数学教育界十分重视通过这类题目，培养学生对日常事物进行有条理的思考能 力，使之明白数学 处理的好处，并培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度，以此达到 日本小学数学教学的目标。 例如在三年级第一学期学习量与测量的长度单位km、m时，出了这样一道题。（以下为 示意图） （附图 {图}） 参照上图，求出以下长度： 新课内容有： 1.从学校到书店的路程为750m，从学校到图书馆的路程是多少m？ 1km=1000m。 2.从学校到车站的路程为多少km多少m？ 练习有： (1)请调查一下从学校到哪些地方的路程为1km. (2)2000m为多少km？2600m为多少km多少m？ (3)5km为多少m？5km70m为多少m？ (4)如图所示，从小红家到学校有几条不同路线？ ①如果经过银行，要走多少km多少m？ 如果经过市役所，要走多少km多少m？ ②比较一下小红家到学校的距离和路程。 从这个教学内容中我们可以体会到开放题型的意义。通过教学，不仅使学生学到了长度 单位及换算关系， 而且学会了用数学方法解决学生身边的实际问题。同时使学生感受到学 习数学知识的重要性和必要性。既使学 生学习了数学知识，又培养了他们把数学知识用于 日常生活的态度。课后学生可结合自己实际情况，画出到学 校的线路图。这样不但巩固了 所学长度单位的知识，而且培养了学生在日常生活中有条理思考的能力。把所学 的“死” 知识变成了与每个学生的生活有密切联系的“活”的内容。 下面再来介绍一个例题。 这道题是小学三年级第二学期课本中的一道题。题目为“参观水族馆”。（草图如下所示） 所去人数 大人 小孩 男 0 5 女 1 3 电车票价 汽车票价 参观券价 大人180元 大人220元 大人 150元 小孩90元 小孩110元 小孩50元 （附图 {图}） 秋子他们在学校集合，一起去东山站坐电车到水族馆，参观后坐汽车回学校。 1.(1)他们8点25分从学校出发，求以下几个时刻和时间。 ①到东山站的时刻； ②在车站等车的时间； ③坐电车的时间。 (2)从水族馆乘汽车到学校前需要20分钟，如果11:30乘上汽车，到学校时是几点几分？ 如果11:45乘车，到 学校时是几点几分？ (3)去和回来的路程哪个更长些，长多少m？ (4)若一起去8个孩子，一共要花多少钱？ 2.试着改变人数和价格，编写各种类型的问题。然后再解这些题目。 由此不难看出这个教学内容的综合性是很强的，包含着许多方面的知识，如长度、时间、 货币等。对教师 的要求是很高的。同时由于这道题来源于生活，学生感到很亲切，所以又 感觉不到它的难度。因此师生可以在 十分轻松愉快的气氛中，解决许多问题。 从以上这两个例子中，我们不难体会到开放题型应用题的教学，对于培养学生对日常事 物进行有条理思考 的能力，明白数学的用处等是十分重要的。同时处理这类题型对教师的 要求更高了，教师不仅要讲一个具体例 题，还要同时面对许多不同类型、不同内容的问题 进行讲解。教师既要照顾到学生的热情，又要把握住数学教 学中的知识点，这是很不容易 做好的。 总之，日本小学数学教育界比较重视解应用题及其思考方法的教学，而且在处理的方法 上与我们有许多完 全不相同的做法。这些给我们以启示： 1.开放题型的应用题教学，重视教学的过程，使学生通过学习，不但掌握数学的某些知 识，还使学生认识 到学习数学的意义，不断体会到数学处理的好处。 我们在这一点上已有了很大改进，但目前我们的小学数学教学内容离学生太远，学生为 解题而解题，对于 学习数学知识的必要性感受得不深刻，因此很容易产生厌学情绪。 2.开放题型应用题教学，能活跃学生们的思路，使学生在解题过程中不断提高分析问题 的能力。 我们目前的应用题教学，存在着对学生要求过死的问题。尽管我们已开始注意这个问题 了，如已经开始让 学生改写条件或提问题等。但还显得死板。因为学生只能按照一定的框 框去改写。日本的开放题型给我们很大 的启发：让学生自己在问题中去寻找条件，解决问 题，没有任何框框，可编写出许许多多应用题，为学生不断 提高分析问题的能力提供条件。 尽管开放题型应用题教学有许多好处，但也要注意适量适度，只有这样才能发挥出优势。

日本留学高中生课程如何安排？

日本普通高中的课程由各种学科和课外教育活动构成，道德教育通过整个学校教育活动进行。
全部高中生的共同必修的学科是国语Ⅰ、现代社会、数学Ⅱ、理科Ⅰ、保健、体育、音乐Ⅰ、美术Ⅰ、书法Ⅰ、工艺Ⅰ、家政概论等。
选修学科中包括国语、外语、社会、艺术、家政、数学、体育、农业、工业、商业、水产、护理等。 对于赴日本高中留学的留学生来说，为了迅速提高中国留学生的日语水平，尽快让留学生进入日本班级和日本同学一起上课，合作校日本高中配备了数名日语教师，为新同学专门成立了日语强化班。
同学们刚到日本高中时，体育课、美术课和音乐课同日本班同学一起上，其余时间全面补习日语。同学们经过强化补习，日语水平提高非常快，在一个学期内都能顺利进入班级与日本同学一起学习。
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