日本课程是如何教育少年提高民族危机的？

时间：2024-03-13 14:35:21

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本文目录一览：

1、求：日本大化改新与明治维新两次改革的对比？（要详）
2、关于日本学期制度
3、日本课程是如何教育少年提高民族危机的？

求：日本大化改新与明治维新两次改革的对比？（要详）

大化改新是隋唐时，日本圣德太子，派人来学习中国文化、经济、科技、政治等，明治维新是明治天皇派人到欧美（主要学习德国）学习政治、经济、文化、科技等。大化改新是日本看到中国的强大，而自主的学习；明治维新是由于日本幕府的统治腐败，美国打开日本国门，日本人看到西方的强大，明治天皇推翻幕府将军，进行一系列改革（有被迫性的）。

关于日本学期制度

日本学校的学年年度从每年的4月开始到下一年的3月结束。学期一般采用前期（上学期）为4-9月，后期（下学期）为10月至次年3月的两学期制。日本学校的假期一般为每年3次：暑假7月上旬至8月下旬，寒假12月下旬至次年1月上旬，春假2月下旬至4月上旬。以攻读学士学位为目的的学生，一般要求在4月入学。研究生（即大学院生）一般也要求在4月入学，但有的学校也可在各个学期入学。

日本课程是如何教育少年提高民族危机的？

信息教育：主要是围绕信息的查找、鉴别、收集和应用，培养学生对信息的搜集、筛选与用能力，能够正确处理繁杂的信息。
环境教育：主要是让学生认识保护环境对人类发展的重要意义，形成对待环境问题的正确态度。
健康教育：通过丰富多彩的体育活动，让学生成为具有健康体魄的人。
儿童感兴趣和关心的课题，具有地方特色和学校特色的课题，培养学生丰富的人性、增强责任感、提高综合学习能力、增进相互理解、加强与人沟通、发挥各校自身特色和优势等方面，都起到了积极的作用。总的来说，这是一种活泼生动的学习方式，易于被孩子们接受，值得我国中小学校借鉴。而其在实施过程中所暴露出的问题，对日本中小学校下一步的课程改革和我国基础教育改革都提供了有益启示。

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