初中.高一或高二可以去日本留学吗? 本人初一..

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本文目录一览：

• 1、初中.高一或高二可以去日本留学吗? 本人初一..
• 2、初一地理下册的日本的课件哪有？？
• 3、义务教育英语课程标准(2011年版) 实施建议的核心精神和核心内容是什么?

初中.高一或高二可以去日本留学吗? 本人初一..

应届初中毕业生想赴日留学，可以申请日本的高中进行学习。

而高中生日本留学为进入高等教育机关学习，原则上需年满18周岁以上，并且要在本国等修满12年的学校教育。未满12年时，则需先接受并完成“准备教育课程”。

除了一部分学校以外，日本的高等教育机关实施日语教学(也有一部分英语课)。所以，高中生日本留学申请，留学时日语能力是必要条件。为进入高等教育机关，先在日语教育机关学习日语(6个月到2年)再考学的情况比较普遍。具有日语能力的高中生，可以不经由日语教育机关而直接进入高等教育机关。这时，由于对日语能力的要求因校而异，应事先加以确认。

高中生日本留学可以申请语言学校，大学别科或专门学校日语科，以及本科、短大与专门学校专业课程。

因为你现在是初一的学生，你可以利用充足的时间做好准备，这样等你申请的留学的时候会更加有把握。有什么问题可以随时联系我们，也可以百度Hi我，祝你成功！

初一地理下册的日本的课件哪有？？

我把邮箱告诉你：779631844@qq.com 你把邮箱告诉我，我发给你课件。 图：www.pep.com.cn/oldimages/pic_124234.jpg www.pep.com.cn/czdl/jszx/tbjxzy/dzkb/qx/200412/W020070301639140679636.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124235.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124236.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124237.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124238.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124239.jpg www.pep.com.cn/oldimages/pic_124240.jpg

义务教育英语课程标准(2011年版) 实施建议的核心精神和核心内容是什么?

101年英语课改的主要突破 1. 明确了一素质教育为宗旨的英语教育理念 把对学生的学习兴趣、 态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位，把行 程学习策略和健全人格作为课程目的的中要组成部分。2001 版《实验稿》提出 了面向全体学生， 注重素质教育； 整体设计目标， 体现灵活开放； 突出学生主体， 尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道。 2. 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系 打破了以往以语言知识和语言技能为主的目标体系，把学习策略、情感 态度、文化意识整合进来，构建了综合语言运用能力为核心的课程目标 体系。 3. 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系 开设小学英语课程，整体设计目标，使中小学课程犹记得衔接起来。 4. 倡导了新的学习方式和教学方式 倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生用英语做事，1在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及合作交流能力。 提倡采用任务型教学途径进行教学、也产生了很多好的教学模式„ 10 年英语课改的主要成就 1. 新的课程目标体系带来了教学方式的变革 为语言学习创设有意义的情境；教师对学生的人文关注；学生的课堂自 主意识加强。 2. 新课程对课堂教学设计与实施的影响 教师的备课改为有利于学生发展的综合的教学设计，把教学的重心从关 注教转向关注学。教师角色的变化；课堂互动模式的变化；教学资源和 媒体利用方面的变化。 3. 新课程背景下英语教材的变革 1978-1992 年是统编教材（人教社） ；1992-2000 年是一纲多本（一人教 社为主，中英合作编写） ；2001 至今全国英语教材呈现多样化的趋势。 2012 年英语教材的修订变化（链接教研室的博客）心得体会往哪发，怎 么发。 4. 课程标准带来评价理念与方法的变化 三多，评价机制多元化；评价目标多维化；评价方法多样化。 5. 课程改革促进了英语教师的专业发展 课程改革实施以来教师自主发展的概念替代了以往的继续教育，有效地 教学反思是自主发展的有效机制。组织课例研究，校本教研等都逐步成 为教师专业发展的有效途径和方法。第二部分2011 版课标修订情况介绍《英语课程标准》 （实验稿）2001 年开始实验。 经过两年实验后， 教育部于 2003 年在实验区就课程标准的实验情况进行了 调研。调研内容涉及课程标准的各个方面。同时启动修改工作，并进行了部分修 改。22007 年，对课改实验区进行了第二次大规模的调研，征求一线教师和各级 教研员的意见，此次调研涉及人达 11 万多人次。 在调研的基础上，教育部启动了课程标准的修订工作。经过长达 8 年的时 间，2011 年 4 月修订工作完成。 2012 年 2 月颁布，2012 年 9 月份实施。 一、引言 关于三个版本《英语课程标准》的说明 2001 年版《英语课程标准》 （实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的 内容。 2003 年版 《普通高中英语课程标准》 （实验） 只涉及高中阶段内容， 代替 2001 年版本中的高中部分。 2011 年版《义务教育英语课程标准》只包括小学和初中阶段的内容。 二、英语课程标准的修订情况 为了便于大家更加准确地把握修订后的课程标准的核心内容，我们首先对 《标准》的修订情况做一个简要介绍。 （一） 《标准》修订的指导思想和整体思路 1.标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想， 以推动教育均衡发展、 提高教育质量为目标； 2.巩固和深化十年来课程改革实验 所取得的成果和经验， 3.力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解 决的问题。 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义， 进一步明确英语课程的工具性 和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力， 加强对学生综合素质的培养。 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准， 考虑全国各地英语教 育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不 变的基础上，适当调整部分具体目标要求，降低难度，调整话题和语法项目兼 顾城乡差异（能模仿范例写词句） 以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和 未来发展需求。3充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、 学者和一线教 师提出的意见和建议。 提高《标准》的可操作性和可读性，提高《标准》对英语教育教学的指导作 用。加强小学的指导，提供二级词汇表，增设小学教学的专门内容，提供分学段 的教学实例和评价案例 （二）修订的主要方面 由于标准实验稿得到了普遍的认可， 所以修订后的标准保留了实验稿的总体 框架、坚持核心理念，综合语言运用能力。总目标改为通过英语学习是学生形成 初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。分级目标个别地 方调整。 课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全

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