当代艺术课程改革趋势主要包含哪几方面（简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容）

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本文目录一览：

• 1、当代艺术课程改革趋势主要包含哪几方面
• 2、简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容
• 3、日本各阶段教育体制是怎样的？

当代艺术课程改革趋势主要包含哪几方面

　　培养人的艺术欣赏和艺术创造能力。它决不囿于培养几个美术家或创造几件伟大的艺术品，它的最终目的是造就个性完美的人，以及由此产生的整个社会的稳定、协调和进步。 　　当代美术课程改革的趋势，主要表现在以下几个方面： 　　(一)课程结构日趋合理化 　　传统的课程结构绝大部分是以学生的认知发展为目标而忽略了人的个性全面发展的需要。因此，在吸取传统课程优点的基础上，今后的课程结构不仅要使学生掌握美术的知识结构，也应重视非知识结构，如情态性的结构、身体技巧性的结构，从知识的领域(知识和智慧)和情感的领域(美术价值观、审美观)结合等方面提出合理的美术课程结构的标准。 　　(二)课程内容日趋综合化 　　一方面，充实现代科学文明的成果，扩大美术作为视觉领域的内容，绘画、工艺和欣赏相互渗透，日趋整合，单纯的绘画概念正在消解，电脑绘画、工业设计等内容已经或正在编人课程内。一方面，日愈注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，形式多样，既有当代气息，又有浓郁的民族性，美术课程整体内容日趋综合化。 　　(三)课程形式日趋多样化。 　　今后课程不仅应具有群体共有的以美术课程为本的结构形式，而且更注重有个性化差异的课程结构形式，即提供各种可能的组合，学生可以根据自身的情况(如能力、需求、兴趣以及已有的知识基础)选取不同的组合以适应自身的需要。对教师来说，这样也便于发挥自己的创造性，有利于对学生进行个别指导，本质上更符合美术学科教育特点。 　　了解和研究美术课程改革的总趋势，对于我们当前的美术课程改革与发展颇有裨益。当前美术课程设置存在一些不能忽视的问题，如总体模式比较单一；课程内容缺乏整体考虑；在不同程度上存在着重技能轻审美的倾向。国际美术教育界经过长时期的教育实践和理论探索，已经普遍倾向于认为，在现代美术课程的教学中，应当“致力于培养①审美感受能力、②艺术思维能力、③创造性的表现与传达能力、④艺术评价的能力”。

简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容

日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 入学年龄，学制和中国的是一样的！ 问题4． a 初等教育 日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。 日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标： (1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。 (2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 (3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。 (4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 (5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 (6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 (7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 (8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。 小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。 b．中等教育 日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。 (1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。 教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。 c.高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。 高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。 高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。 d．高等教育 日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构： 第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。 第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。 第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。 日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。 日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。

日本各阶段教育体制是怎样的？

日本除小学和初中实行义务教育外，进入高中及以上的高等教育机构就需支付一定的学费。 短期大学的学制通常为二年，开设多为教育、保健、外语、旅游、秘书、美术、家政社会科学等实用性专业。学生毕业后可获得短期大学毕业文凭和相应的资格证书，并获得在日本就职的机会，希望继续深造的学生可申请插入相应学科的本科三年级学习。与大学(本科)相比具有入学容易、学制短、学费便宜等优势。 高等专科学校学制通常为五年，是专门培养技术人员的学校，以工业专科、商船专科学校为主。学生毕业后可获得“准学士”称号。高等专科学校一般不直接招收海外学生但有少部分学校接受插班生申请。 专科学校的学制通常为二年，以职业教育为主，学生毕业后通过规定考试可获相应的国家资格证书，从而获得就业机会。海外学生申请专科学校，一般需要具备二级日语合格能力，并通过学校的面试。 大学院即我国的研究生院，设有硕士和博士课程硕士在日本被称做“修士”，硕士课程通常为2年，申请入学者只限于受过16年学校教育，已经大学毕业，或被认可具有同等学力的人。学生取得专业科目的必要学分，通常为30以上的学分，考试合格并通过硕士论文审查即可取得硕士学位。有些学生在学习期间成绩优异，或者有突出的科研成果，可提前取得硕士学位，学习年限可减少到1年。 日本的博士课程学制通常为3年，但医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为4年。博士课程申请者只限于具有硕士学位，或被承认具有同等学力者。日本的博士生分为两种，一种为课程博士，另一种为论文博士。课程博士生应取得30以上的学分(包括在硕士课程中取得的学分)，考试合格并通过论文审查即可获得博士学位。论文博士可以不在学，根据学校的有关规定，通过博士论文审查，具有博士课程修了者同等以上学历，也可获得博士学位。 日本学校的学年年度从每年的4月开始到下一年的3月结束。学期一般采用前期(上学期)为4-9月，后期(下学期)为10月至次年3月的两学期制。日本学校的假期一般为每年3次：暑假7月上旬至8月下旬，寒假12月下旬至次年1月上旬，春假2月下旬至4月上旬。以攻读学士学位为目的的学生，一般要求在4月入学。研究生(即大学院生)一般也要求在4月入学，但有的学校也可在各个学期入学。 原文来源：

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