孩子在学校“惹事生非”怎么办？

小编今天整理了一些孩子在学校“惹事生非”怎么办？相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

• 1、在贵族学校上学有何感受?
• 2、孩子在学校“惹事生非”怎么办？
• 3、国际学校有什么不同

在贵族学校上学有何感受?

管理不松也不严，学校很民主，能够听取学生家长的建议。可以带手机，但是不能出现在教学区，平时上课是用电脑和iPad上课。生活比较丰富，有一百多门选修课程，算学分然后判断你是否有资格拿奖学金，我们国际课程的是不参加国内高考，但是要全球期末大考。

孩子在学校“惹事生非”怎么办？

上一篇文章《为什么孩子总喜欢惹家长生气》，我们已经讨论了孩子“寻求关注”的本能以及可能陷入的问题行为“恶性循环”，并且给出了打破“恶性循环”的5个步骤。

今天，我想就“正面关注”这个话题讲一个真实的故事。故事的主人公凯在一个国际学校读二年级，Mark是这个学校小学部的国际校长。

从凯的故事说起

有一天，凯被老师请出教室，送到了Mark的办公室。据老师的描述，他在教室里扰乱课堂秩序，被老师制止以后更加歇斯底里。

凯刚到办公室的时候，紧闭着嘴唇，双臂紧抱，身体语言非常抗拒。一同来到办公室的，还有他的双语班主任。

Mark问凯：“你现在感觉怎么样？”（How do you feel?），凯紧闭着嘴不说话。

Mark对凯说：“你看起来很紧张，咱们先一起做三个深呼吸放松一下吧。”

凯很抵触地说:“我不做，又是那些老东西，在我以前的学校他们也总是让我做深呼吸。”（因为一些问题行为，凯被上一个国际学校劝退了，转到了这所学校。看来，他在课堂上情绪失控不是第一次了。）

Mark说：“好的，不过我得先做三个深呼吸。”

然后Mark就闭上眼自顾自做了起来，凯竟然也跟着做。等做完了，Mark又问凯现在感觉怎么样，他说平静多了。

接着，他们开始聊在课堂上到底发生了什么，通过凯的描述和双语班主任的补充，Mark了解到了事情的原委。

老师在课堂上布置了一个任务，凯先做完了并举手示意，但是老师并没有注意到。等差不多一大半同学完成以后，老师点了另一个同学做展示。在那个同学刚站起来的时候，凯却大声说：“他那么笨，他的答案肯定不对。”教室里传来低低的几声嬉笑。老师严厉地制止了凯，他开始变得非常情绪化，发作起来。班主任只好将他带到了Mark的办公室。

为了更好地了解凯的状况，在他不在场的情况下，班主任向Mark介绍了更多凯的情况——父母都非常忙，父亲在另一个城市工作，很少能顾及到他。他和妈妈生活在一起，但妈妈也非常忙，有时候晚上很晚才能到家，晚饭有时只有他和保姆两人。凯资质聪慧，在幼儿园的时候是公认的非常聪明和有前途的孩子，在家长和老师眼里，上某知名小学毫无问题。然而凯在面试中发挥失常，进入了某个国际学校；但是因为类似上述行为频发，被那个学校劝退了。

寻求关注：问题行为的功能之一

从凯自己的描述和老师的补充中，可以确定凯的行为中有这样一个重要功能：寻求关注。

凯一做完题，马上就举手了，希望老师注意到他第一个完成。但老师并没有给以凯期望的关注，不像在幼儿园，当他第一个完成时，老师总是夸他聪明之类的。

凯在幼儿园曾收到了老师格外的关注和诸多表扬，但到了小学以后，环境和老师的改变，造成了关注上的巨大反差。

同时在家中，父母都很忙，凯没能得到足够的正面关注。

但是，凯的问题行为正好解决了他对被关注的饥渴：

课堂上的挑衅行为获得了老师和同学们的即刻关注。

进而老师会请家长，向妈妈告状，妈妈得放下自己的工作来管他，凯又从妈妈那里获得了额外的关注。

妈妈还会打电话向爸爸告状，所以也从爸爸那里获得了额外的关注。（妈妈总说，如果你再不好好的，就把你爸叫回来管你。所以有时爸爸甚至得周末专程飞回北京来管教他。）

简单的说，凯的问题行为帮助他获得了自己需要的东西——被关注，而且非常高效。对于孩子们而言，他们似乎并不在意是正面关注还是负面关注；因为有没有被关注比得到什么样的关注更重要，就算是负面关注——被训斥、被唠叨、被不断提醒和被惩罚——也比被生命中的重要的人忽视要强得多。

寻求与父母的互动是婴幼儿的基本生存本能，孩子需要父母的关注来形成安全感和自尊。

知识卡片

帕尔马托钵僧Salimbene di Adam 在他的编年史中记载，德国皇帝腓特烈二世做过一个残酷的实验。他将很多个刚出生的婴儿从父母身边带走,关在一起。让负责养育的护工，只给予物质满足，但不能有任何情感互动，比如抚摸和目光交流等等。结果这些婴儿无一例外都死掉了。

对于孩子而言，获得关注是生死存亡的事情，是生存本能。

同样，对于凯而言，被关注是他的本能需求。然而在家庭和学校中，他都无法获得被关注的满足，因而陷入了寻求关注的“恶性循环”。

寻求关注的“恶性循环”

这个循环中，凯的“负面行为”获得了预期效果——受到了父母和老师的关注，因而被强化。家长与老师总是在回应凯的“负面行为”，这也是他总是制造“麻烦”的一个很重要的原因。更糟糕的是，学校和家长的一些惩罚手段则可能进一步剥夺凯获得关注的机会，同时带来了感情上的疏离感，这又加重孩子对被关注的渴望，进而触发更深一层次的负面行为；当父母/老师对凯的“负面行为”反应疲劳以后，他的负面行为也会升级。

秘密约定：打破“负面行为”的恶性循环

也许有些家长会觉得灰心，因为工作原因，孩子小的时候没有给他们足够的关注，但现在孩子已经长大了，明白了又有什么用呢？其实不然，家长和老师在任何时候都可以从问题源头入手，在与孩子的互动过程中打破这个恶性循环，帮孩子改掉问题行为；所不同的是，给予关注的方式需要根据孩子年龄不同而做出调整。（点击这里，查看打破“恶性循环”五步法）

既然这些问题行为的起因是对关注的渴望，那么我们可以在与孩子的互动中，给予孩子足够的正面关注；当孩子的被关注需要获得了满足，问题行为也就自然消失了。严厉的惩罚虽然也能够使问题行为消失，但是只是暂时的；因为源头上的起因没有解决，一种问题行为被压制了，会换成另一种形式继续表现出来。

从根源上打破恶性循环的原理其实很简单，即给予孩子所需的正面关注，同时尽量减少对负面行为的关注和回应。

具体怎么做呢？回到凯的故事。

Mark对凯说：“听起来你并不喜欢你以前的班，那么你心目中的班级应该是什么样的？”

Mark说他非常爱自己工作的这个学校，也描述了自己心目中的学校和班级是什么样的。在这种平等和宽松的氛围下，凯并没有觉得自己是被叫到办公室挨训的，所以也没有什么敌意，很自然地承认了自己刚才的行为并不符合自己设想中的理想班级。

然后，Mark问凯：“你觉得自己能够坚持多长时间而不发生这样的行为？”

凯想了想，犹豫地说：“半个小时？”

Mark：“我们先约定十五分钟，你现在回教室继续上课吧。不过，我们有个秘密约定，过会儿我会再去你们的教室，如果你很好地坚持了15分钟，我会在你能看到的位置摸摸自己的鼻子，这是我对你的感谢，因为我们在一起把这个地方变成自己理想的学校。不过我不能总待在你的教室，所以我会把我们的秘密约定告诉你的老师，请她也参加。”

当Mark随后去教室的时候，凯就像换了个人似的，看到Mark在教室门口站着摸了摸自己鼻子的时候，他开心地笑了。

正面关注的4点TIPS

从凯的故事，可以总结以下四点：

确定共同认可的正面行为。在没有敌意的环境中，孩子其实也很讲道理，他们的成熟和理性或许会惊艳到你。对于负面的行为，请通过描述相对正面的行为来表达。

让孩子自己设定，能够坚持多长时间。对于孩子而言，自己设定目标去努力遵守，要比被成人要求遵守某个目标有意义得多，也更有成功的可能。

在孩子设定了时间以后，成人可以适当调整。先约定更短的时间，降低无法达成的风险和压力，随后再把间隔慢慢增加，直至不再需要这样的“秘密约定”。

“秘密约定”在于让孩子感觉自己很特别，获得了额外的关注。这个策略对于“寻求关注的问题行为”短期内特别有疗愈效果。；而且，这也让孩子感觉是和成人一起在为某个目标努力，而不是被管教的角色。

或许你会问，凯以后怎么样了，难道就这么一次他就转变了？当然不可能，凯以后也出现过类似的行为，也再次在教室里大发脾气，不过程度和频率都比过去轻多了也少多了，在班级里也慢慢有了朋友。Mark从此是他的一个特殊的大朋友了。Mark还会不时地去他教室门口看看，在楼道里碰到凯也会和他闲聊两句。这样的关系，帮助凯获得了父母和老师之外的其它成人的关注，也教会他在社交场合下得体的应对。

真正从根本上解决凯的问题，需要父母和老师一段时间的合作。虽然对于事业上升期的父母而言，事业和家庭的平衡永远是个难题，但对于凯这个年龄阶段的孩子而言，来自父母足够多的正面关注非常重要。

本文由武云斐原创，授权“向日葵国际教育”独家发布。欢迎个人转发分享，其他公号转载，请发邮件至nc-获取授权。

武云斐，华东师范大学教育学博士，新航道家庭教育研究院特聘研究员。

她旅居美国多年，对美国中小学教育系统及其实践有着深入的了解和思考，进而催生了目前的兴趣领域——家庭教育和儿童社会情感能力的理论与实践。

国际学校有什么不同

问题一：请问下国际班和国际学校有什么不同么？哪个更好呢 ？ 近几年，留学热潮一波强过一波。随之而来的，是各种各样的留学机构、以培养留学生为主的私立国际学校和国际班。而现在，在留学热的推动下，很多公立学校，也开始争相开设“出国班”，引进各种中外合作课程以适应学生的留学需求。那么，公立学校的国际班与国际学校有何区别?
一、侧重点不同
我们知道，对于这些公立的重点中学来说，学校工作的中心还是在高考上面。在这种情况下，学校不可能放下升学率。也就是说，这些学校重点培养的还是那些“普通”学生，而非这些出国班的学生。而对于那些私立的国际学校来说，他们的学生全是要出国留学的，学校的工作重心就是培养学生的综合素质，是他们具备国外大学所要求的各种能力，顺利出国。
二、学习环境不同
公立学校出国班的学生在学校其实属于“少数人”，因为学校大部分学生都是要参加高考的，他们只是学校里一个比较特殊的群体。而在国际学校就不会有这类问题了。每一个国际学校的孩子都是有着极强的出国意愿的。也就是说，那里的家长和学生的目的性非常强。能跟一群有着共同目标的同学一起学习、一起成长，这对孩子们的发展来说是非常珍贵的。
三、师资力量不同
国际班里的老师基本都是国内教育体制下的老师，大多看重的是成绩和升学率，只有一少部分会考虑出国这块的问题，而国际学校里的老师以外教为主，他们更注重孩子们的全面发展，也熟悉国外的课程，做到真正的帮助学生，让孩子在留学路上少点麻烦。
四、课程设置不同
国际班是在学习国内课程的同时，在课堂里添加国际课程来学习的模式，需要兼顾两边的课程，压力比较大，出国申请大学也不是特别有保障。而国际学校则直接学校国外的课程，学习压力小，真正释放孩子的天性，让他们学习自己感兴趣和喜欢的东西，申请大学有保障，优秀的成绩可以申请比国内更高的大学。
基本就是这些了。。。。

问题二：国际学校和国内学校有什么区别 现在有越来越多的家长热衷于将孩子送入国际学校，为的是能一只脚先踏入国外名校的门槛。
第一：收费高昂
以上海为例，著名的几所国际学校：上师大附二外国际部，上海美高学校，上海国王国际高中，上海枫叶国际学校，收费都是十几万一年。而且必须持有外国身份（如绿卡，国籍）等才能入学，如果不是生下来就有身份的，那么移民的费用也要考虑进去。
国际学校对比普通学校 区别真大！
第二：语言问题
在已经有所成就的国际学校内，全英语教育的系统已经十分成熟。文科有英文中文历史地理等，理科有数理化生物等等。这些科目除了中文都是用英文讲的，对于非母语者来说需要一段适应期。适应期长短取决于孩子个人英语水平。如果在孩子较为年幼的时候将孩子送入国际学校，虽然可以提早让孩子浸淫在全英文环境中，但也要注意不要让他因语言问题而感到自卑，或是在课上对知识的理解产生困难。孩子大一点的话（如初中毕业升高中），这时候将孩子送入国际学校可能就需要一段较长的适应期。因为之前所受的九年教育都是在本地学校完成的（如果以前不是在国际学校就读的话），哪怕中考英语148分，初次进入全英文的学习环境还是很容易手足无措的。用英语教授的文科项目需要大量的阅读以及写作，课上与外教的互动也需要较高的口语水平。（在这里提一下师资方面，一般教授文科的老师都为外教，大部分来自于英语国家如美英加拿大。教授理科的老师基本都是英语流利的中国老师，很少有外教。）中国孩子在初次接触到国外的数理化等科目时会发现对比起中考难度的数学题，国外高一的课程在计算量上面简单不少。但这些科目同样需要记忆大量的专门词汇，用非母语上课和考试并不是那么容易适应的。
第三：学习环境
在本地学校就读的时候，哪怕一个班三四十个人，老师一般都会将学生看得很严，作业不交罚抄十遍这种事情很常见。但是在国际学校以及未来的大学教育中，都是学生追着老师屁股后面问问题交作业，而不是老师催着学生交作业。一般作业不交，外教可能会提醒你一遍，如果再不交，直接fail这个作业的分。有一些学生可能因为之前在本地学校学习惯了，来到国际学校放松了就忘记交作业了，导致平时分偏低。如果是幼童的话可以从零开始慢慢适应，小学低年级的老师对这些事情容忍度也比较高一点，会慢慢培养起孩子不经提醒也能按时交作业的习惯等等。但是高年级的学生的话，一定要跟紧老师的进度，时刻注意每个deadline的时间，否则导致平时分降低就很可惜了。在国际学校以及国外大学学习，不仅要听课写作业考试，还有大大小小的project们。各个科目都会有这样的课题，学生们要么独立完成，要么组建小组和组员一起完成。定主题，查资料，写论文，做演讲等等都是要独立或是与队员集思广益地完成。与组员的分工协作也是学生要注意的一点。这一点上，我认为孩子在国际学校里有做过project的经历会让他在日后的大学生涯中更好地适应。很多国内本地高中出去的大学新生在面对第一个project的时候都手足无措不知道该从何下手，然而从国际高中出去的基本都知道该怎么做，过程是什么，从而能更好地适应。
第四：人际交往
国际高中，顾名思义，是来自各国的学生济济一堂的高中。抱团现象，各个小圈子是不可避免的。一般都是日本人抱一团，韩国人抱一团，台湾人抱一团，ABCCBC抱一团，拿着外国身份本质上是土生土长中国人的中国人抱一团，还有一些我就不清楚了。在这样的环境下，如果孩子是小学低年级就入学的话，可能隔阂还没有那么严重，孩子们也玩得比较开，对于语言也有更好的培养作用。但当孩子大了（8-12年级），很容易会交不到朋友或者只在自己固有的小圈子......>>

问题三：双语学校和国际学校有什么区别啊？ 国际学校是不参加高考的，可以通过学习国际课程直接入读国外的名牌大学，双语学校提供的是参与国内高考的课程，不过相比普通学校更加注重英语能力的培养，既能入读国内大学，同时在申请国外知名大学相比普通学校更具优势。

问题四：国际学校和普通学校有什么区别 就是普通教育和现代教育的区别吧，普通教育以应试为主，现代教育将中西方教学体系相融合，以孩子兴趣为出发点，具体的话你可以看看中大附外。

问题五：国际学校与公立学校的班级设置有什么不一样啊？ 国际学校：采取小班制授课，大多为20至30人，条件允许的国际学校如力迈中美（国际）学校，班级人数少至20人左右。课程教学多是圆桌式，教师教学采用平等式，将精力均匀的分布到课堂上的每一位学生身上，让他们都感受到来自老师的关注。这种圆桌式的教学，另外一个好处就是便于学生们形成小组讨论与互动。力迈中美（国际）学校在课程设计中，安排了大量时间用于小组讨论，而小组讨论与互动，对培养学生思维能力、交流能力、自学能力及创新精神是非常重要的。
中国公办学校：采取大班上课，虽然国家教委明文规定每班人数不得超过45人，但由于城乡教育资源的不均衡和农民进城务工等现实情况，往往导致城里学校的班级人数超过60人，人满为患；教师上课多为讲座式的，老师在台讲，学生在台下听，即便有互动也是一问一答机械式问答；教室的布置也全部采取直千篇一律的直排座位，不便于学生参与课堂交流与互动。

问题六：国际学校与国际班有什么区别 我们进校的时候有三种，正录，三限（只针对外初）和国际。高一的时候会在国际部的学生分出一些组成一个国际部的班，其他学籍为武外国际的分散在除1班（理科实验班）以外的各个班级。高一下分班考试的时候，总分低于440（2010届）的国际部学生组成新的国际部班，渡过余下两年。也就是说高一在国际部的班没关系，只要分班考试考出来到普通班就行。不说别的方面，因为高二高三的国际部的班（我们的5班）成绩和学风真的差，里面可能有一两个失误的在后来冒点尖，其他的都是线下。武外英中其实跟外校没关系，就是租用了我们教学楼六楼的场地。我们老师都说少招惹英中。他们9点上学3点还是4点放学，老师主要是外国人，还有一部分中国老师，教材和上课模式与英国高中完全一样。没有剑桥班，但有中澳班，属于外校，跟英中有点像，跟我们教材不同。英中和中澳都是只要有钱都可以上，因为那个资格考试实在是眼子。但是最后出来得成果就看个人了。虽然英中和中澳普遍得...（你想大部分都是家里有钱送进去得），但是也有那么部分几个正儿八经勤奋刻苦，我一个朋友，高二转到英中，时间作息跟我们完全一样得来，不跟其他英中得学生瞎玩，最后是牛津工程专业得本硕连读。

问题七：国际学校与公立学校的教育目的有什么区别? 力迈中美观点：国际学校的教育，是以培养学生的实践能力、阅读能力和创造能力为导向的。在实际的教学中，教师起引导作用，告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，这样一来，学生就会变得主动、灵活，而且愉悦。
中国公立学校的教育，重在给学生打基础，注重对学生进行知识的积累和灌输，培养学生对知识的继承和尊重。在实际教学中，教师起主导作用，事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等。这样长期以往，中国的学生学习很被动，习惯于应付，认为学习是家长、老师的事情，不重视对学生创造力和思维能力的培养。

问题八：新加坡国际学校究竟有何不同 新加坡拥有世界一流的教育体系，其中相当数量的高质量国际学校和世界知名国际学校在新分校是其中的重要一环。众所周知，不少驻新外交使节或大型跨国公司代表都为子女选择了新加坡国际学校，这其中也不乏大家熟知的国内明星家长们，比如张柏芝，李连杰！为什么大家都选择新加坡国际学校呢？
一是新加坡作为亚洲教育重镇，其教育环境优越，是亚洲学子迈入欧美名校学府的最佳跳板；二则得归功于新加坡国际学校的自身优势――硬条件和软实力均居前列，此外这些国际学校的文凭同样受国际认可，对于以后有计划入读英美澳名校的学生，新加坡国际学校是最好的选择。也正是因为这些，新加坡国际学校赢取了诸多家长的青睐！

1.学校设施好，师资力量强
新加坡国际学校大多在教育资源上投资了很多，首先在硬条件上，国际学校设施很好，例如Stanford American International School（斯坦福美国国际学校），学校不仅占地5万3000平米，更为学生准备了表演剧场、游泳池、室内体操场、健身房、舞蹈室和具有电脑分析功能的高尔夫球中心，这样的设施条件为学生综合素质的发展创造了条件。其次是师资上，国际学校除了拥有通过评审的优秀教师队伍外，还利用新科技学生可以和世界各地的教授讲师交流互动等等。这些条件都使得国际学校成为很多家长的不二选择。

2.拥有自主招生权，入读难度低
与政府学校学位名额受教育部限制不一样，国际学校拥有自主招生的权利，因此学位受限较小。一般在材料充备无误的情况下，学位都不会有问题。此外，国际学校入学不受时间限制，高年级学生只需参加学校的一个入学考试，这个考试通常都会比较简单，再由学校评估你可入读的年级，可随时插班入读。

3.课程设置丰富，课外活动多
由于大多国际学校都提供了从幼儿园至高中阶段的一站式教学服务，因此针对不同年龄段学生，国际学校都设置不同程度、不同侧重点的课程，以期最大限度地挖掘和培养学生在多个领域的潜力。此外，国际学校的课外活动也多种多样，各种俱乐部，社团，比如音乐，美术，戏剧，篮球、足球、篮球、羽毛球、排球、跑步等竞技运动，还有摄影电影等课外活动。这些课外活动不仅能够促进学生综合素质的发展，也是申请海外知名大学不可缺少的条件。

4.注重培养学生的国际化视野
国际学校通常都注重培养学生的国际化视野，这在新加坡这一国际化的国家更是如此。首先国际学校学生更加多元化，例如NEXUS的学生群体便来自英国、美国、韩国、中国、澳洲、日本、印度以及欧洲各国等等，这为学生创造了一个国际化的学习环境；此外，师资力量的安排也是如此，多数师资力量都来自全球各地，学生可以和全球各地的名师交流，相信这些都对培养学生的国际化视野大有裨益。

5.文凭受认可，通过率高
不少对国际学校有所犹豫的家长都是担心其教学以及文凭的认可度问题，事实上，家长可以放心，新加坡教育体制同世界接轨，获得的文凭及学位国际认可。在新加坡，国际学校的大多数文凭都受全球承认，例如：IB，IGCSE以及A level等等，且新加坡IB文凭的通过率远高于全球平均水平，因此学生也不用太担心之后申请大学的问题。

问题九：国际学校与普通学校有何区别 应该如何选择 国际学校注重培养综合素质人才，中西方教育精髓结合的方式，让孩子能更好的适应社会的发展和挑战，让人才体验到不一样的意义和价值，是出国留学的道路选择，云南师大附中美华国际高中成就了一些学生的国外一流大学之路。
普通学校接受的教育是国家规定的应试教育，对发展方面可能会有一些限制，接受的东西也是单方面的形式。

问题十：国际学校一般有什么优势？对孩子的成长有多大好处。 国际学校的优势就再与与传统的教育模式的改变，注重培养学生综合素质。其次就是可以申请留学。再者就是师资力量强大。给你推荐了。

以上就是国际学校信息网小编为大家带来的内容了，想要了解更多相关信息，请关注国际学校信息网。