广科院是指哪个学校

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本文目录一览：

• 1、广科院是指哪个学校
• 2、重磅 | 学校正式更名为“广州市黄埔区中黄外国语实验学校”| 学校正式更名为“广州市黄埔区中黄外国语实验学校”">重磅 | 学校正式更名为“广州市黄埔区中黄外国语实验学校”
• 3、2015年家庭教育国际论坛

广科院是指哪个学校

广科院是指广东科技学院 。以下是关于广东科技学院的详细介绍：

• 学校性质 ：广东科技学院是一所以工学为主导，同时涵盖管理学、经济学、文学和艺术学等多学科的全日制普通本科院校，获得了国家教育部的正式批准设立。
• 培养目标 ：学校旨在培养具有扎实专业知识和良好实践能力的应用型人才。
• 教育理念 ：广东科技学院不仅注重学生的学术教育，还特别强调实践教学的重要性，致力于为学生提供多元化的学习平台。
• 学科建设 ：学校设有工程技术学院、管理学院、经济学院、文学与艺术学院等多个学院，涵盖了现代科技、管理、经济、人文和艺术等多个方面，推动学科交叉融合，鼓励跨学科研究。
• 教学科研 ：近年来，广东科技学院在教学和科研方面取得了长足的进步，积极引进国内外优质教育资源，与多所知名高校建立了合作关系。
• 国际化办学 ：学校注重国际化办学，通过开展国际交流项目、设立国际联合实验室等方式，提升学生的国际视野和跨文化交流能力。
• 高层次人才培养 ：广东科技学院入选了广东省硕士学位授予立项建设单位，并获批设立广东省博士工作站，具备了向更高层次发展的潜力。
• 学生综合素质培养 ：学校设有多个学生社团和课外活动，如学术论坛、科技竞赛、文化节等，为学生提供了展示才华和提升能力的平台。同时，学校还设有完善的就业指导服务体系，帮助学生顺利就业。

重磅 | 学校正式更名为“广州市黄埔区中黄外国语实验学校”

广州市黄埔区中大附属外国语学校已获教育局正式更名，新校名定为“广州市黄埔区中黄外国语实验学校”。更名后，学校继续践行中黄研发的中国特色全人教育体系，旨在通过创新教育举措提升学生学术素养、培养综合素质。

在“公参民”学校转型与“双减”政策背景下，广州的“公参民”学校正逐步完成更名，而中黄外国语实验学校则成为华南地区实践全人教育的典范。学校作为中黄融课的实践校，探索出一套高质量实施国家课程并培养面向未来的全面素养的教育模式，助力学生拓宽多元升学途径。

经过多年的合作与探索，中黄外国语实验学校已成为广东省省级课题研究的实践基地，也是中国学生“全球胜任力培养”的样板校。在国际教育领域，学校不仅获得了世界公认的全人教育权威组织IB的认可，而且在“全球胜任力培养的中国实践”论坛上获得了高度评价。

学校在培养模式上继续采用中黄研发的全人教育教学体系，该体系融合了中国教育精髓与全球先进教育理念，从多维度探索出适合中国学生的全人教育模式。目前，学校已形成六大教育优势，支持学生个性化成长。

学校注重中华优秀传统文化的传承，通过非遗手工、中华武术、中医药文化、礼仪、二十四节气等教育，培养学生的文化自信和民族自豪感。同时，学校吸收世界先进的教育理念与方法，加强多元文化理解，培养具有国际视野的中国人。

实施26人小班化教学，采用教师包班制，关注每个学生的个性化需求。学校提供逾百种教学方法和工具，匹配不同孩子的个性发展，以及逾50项兴趣拓展活动，激发学生的潜能和兴趣。

学校倡导“快普乐”课堂教学，鼓励学生主动探究、参与学习，形成自己的理解，并应用于真实生活。结合中国学生发展核心素养，学校实施多元主体参与、多维度、连续性的科学评估体系，帮助学生动态修订个性化成长方案。

中黄外国语实验学校为学生提供温馨、舒适、安全的生活空间，配备专职生活指导老师，关注孩子性格发展、习惯养成和心理健康。学校定期举办生日会、睡衣派对等寄宿文化活动，让住宿学生在高效学习的同时享受“家人式”陪伴的多彩校园生活。

学校持续优化校本特色课程体系，提升教学质量，为教师的终身发展奠基。与全国名老中医药专家合作，共同发起“中华武医进校园”项目，探索中华武医的科学教育体系，将中华武医文化融入校园生活。

学校更名“中黄”品牌，旨在坚定探索中国特色全人教育体系。新学年，学校将在体育特色基础上，加快“智慧提琴示范校”的美育普及，并成为“中华武医进校园”项目全国首个示范基地学校，落地中华武医课程。

更名后的学校，传承探索中国特色全人教育的初心，行动上更加强化支持孩子个性化成长。家长可关注“中黄外国语实验学校”，深入了解学校课程、师资、校园环境和报读流程。

2015年家庭教育国际论坛

10月31日，由中国教育学会主办的2015年家庭教育国际论坛在广东省中山市举行。来自美国、日本、韩国、奥地利等多个国家的教育专家齐聚一堂，探讨家庭教育工作。
本次论坛以“教育始于家庭”为主题，传播家庭教育理念与科学方法，呈现传统与创新、教育与科技、中国与世界、家庭与社会的四个融合。通过东西方教育学者的思想碰撞，探索“互联网+”时代的新思维，深入应用到孩子的成长需要与终身发展，进一步推动中国家庭教育“家教、家风、家庭”建设，共同营造良好的教育生态环境，为孩子们的健康成长服务。
世界著名的未来学家约翰·奈斯比特和全球社会、经济、政治趋势观察家多丽丝·奈斯比特共同发表了《中国最宝贵的资源是孩子的潜能》的主题演讲。
日本明治大学文学部教授诸富祥彦30多年来接受了许多关于育儿的咨询。他提出，父母养育男孩子和养育女孩子的困难不同，前者主要是童年和22岁到35岁的青年期或成年前期两个阶段，后者则是青春期阶段。
韩国首尔大学教育学教授文龙鳞表示，能够左右人生，使一切变为可能的不是学习成绩而是人格和道德的能力，因此父母应该培养孩子的人格与道德的能力。
全国政协副秘书长、中国民主促进会中央委员会专职副主席、中国教育学会副会长兼中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新教授发表了《教育始于家庭》的主题演讲。国内专家们普遍认为，家庭教育的重要性不容小视，父母不应因过多关注学校教育而忽视家庭教育本身的责任。
根据中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题调查，样本为北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名父母和2万名小学生，结果表明：父母对家庭教育的总体认知不平衡，对发展性因素缺乏关注，偏重子女“成才”而非“成人”。当前的家庭教育环境呈现出“三重三轻”，分别是重教育投资，轻亲子沟通;重学业支持，轻文体活动;重课业辅导，轻闲暇教育。
同时，留守儿童问题也是此次论坛比较关注的家庭教育问题之一。国家教育部原副部长王湛提到，进城务工家庭和农村留守家庭普遍存在着家庭教育缺失现象。
结合当代孩子的心理、习惯、学习能力等教育话题进行专题讨论，论坛就家庭教育、家庭政策与家庭建设之间的关系，东西方文化在家庭教育方面的差异进行解读，探讨传播家庭教育国际思潮和领先理论。
本次论坛上还对 “中国家庭教育知识传播激励计划”的优秀案例进行了展示。据悉，“中国家庭教育知识传播激励计划”由教育部基础教育一司支持、中国教育学会主办、中国教育学会家庭教育专业委员会承办。自2012年8月10日正式启动以来，得到全国各地父母的积极响应，征集到大量优秀的家庭教育案例。经过专家评审和网络投票，最终产生的优秀案例具有比较广泛的代表性，有的是一个区域的家庭教育行动，有的是一个学校的家校沟通活动，有的是一个家庭用科学理念培养孩子的故事。论坛现场集中展示了4个优秀案例，四位专家分别对案例进行专业的点评，之后由中国教育学会副秘书长马建华为现场展示的4个案例代表颁发荣誉证书并合影留念。
另据了解，经过多年的率先发展、改革创新，中山市取得了辉煌的成就，全市家庭教育工作长效机制进一步建立健全，家庭教育工作走出了一条制度化、专业化、特色化、社会化的道路，初步形成了富有成效的“中山模式”：一是把家庭教育纳入公共服务体系，形成了党政领导主导，妇联、教育等部门协同推动，相关部门以及社会组织、社会力量齐抓共管、共同配合的工作机制，破解了家庭教育“谁来做，怎么做，做什么”的难题;二是实现了学校、家庭、社会(社区)三结合的教育格局;三是注重对困难家庭、流动人口等弱势群体的教育帮扶，在城乡统筹、教育资源均等化等方面形成了特色经验。

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