国际学校面向社会变革的中美教育比较

7月1日8时世外中学本学期末教师培训正式开始。来自美国马萨诸塞州立大学波士顿分校国际比较教育研究院院长严文藩教授在本部阶梯教室给全体世外中学教师作了一场关于美国的基础教育的精彩报告。严教授语言幽默生动，全程采用互动式培训方法，使这场三个小时的报告在不知不觉中结束，使世外中学的老师们比较真切地了解了美国初等教育的现状及其面临的挑战，以及中美两国在基础教育领域存在的一些现状差异。

首先，严教授主要介绍美国基础教育评价体系的演变以及在美国社会种族构成发生明显变化的背景下该体系对于促进教育机会均等的积极意义。

严教授指出，SAT作为美国大学录取新生的主要考试，自从20世纪30年代开始使用以来一直没有经历大的变化，原因在于这套考试方法有利于在美国各州教育质量参差不起的情况下推行标准化考试，从而促进教育机会的均等。但是，在美国社会的种族构成发生激烈变化的情况下，促进教育机会均等这个政策目标一直面临着挑战。严教授用大量的图表和数据，分别展示和预估了1980、2010、以及2050年白人、西班牙裔、亚裔和黑人等几个主要的种族占美国总人口比例的变迁趋势以及他们各自的SAT成绩表现，认为在少数族裔人数不断增加的情况下，他们的SAT成绩一直稳中有升，这正说明美国的教育政策是成功的。

不可回避的是，尽管有着持续的努力，但始终约有四分之一的中小学校处于不及格的档次，说明美国的基础教育始终面临如何全面维持和提升教育质量的问题。严教授指出，从比较的角度看，中国和美国的基础教育某种意义上正处于两个极端，因此，双方都需要朝着相反的方向调试以寻求一个能够促进学生均衡发展的平衡点。

其次，严教授向世外教师们呈现一些针对美国中小学的有效教学领域的研究结果以及他对此的思考。

在介绍美国中小学的课堂管理领域的相关研究数据时，严教授指出，由于各种主客观原因，在每个学年1000多个学时中，美国学校真正有用有效教学的时间只有300-400个学时，也就是说只有三分之一的时间得到了有效利用。同样，研究表明，美国学校在对学生的情绪支持方面做得很好，课堂组织方面表现一般，而教师的课堂指导做得较差。教学策略研究主要涉及考试研究和师生互动研究等议题，其中师生互动模式议题引起了在场教师的相当兴趣，大家积极投入参与以及与主讲人严教授的密切互动。这些中美基础教育之间的差异，对比美国的现状，再次审视自身，有着不少的启迪。

最后，严教授探讨了信息技术对中美两国的基础教育带来的冲击和挑战。近年来美国中学教育出现的一种新的教学模式“翻转课堂”，在“翻转课堂”上，通过对课堂教学环节的重新架构焕发出了新的活力。以此为例严教授通过自己的理解与诠释，引发了全场教师的思索与共鸣。严教授指出，信息爆炸使学生自己可以获得此前只有老师才拥有的知识和信息，使学生课堂学习的兴趣下降，变得越来越不好教，而教师的权威和控制力在下降。这是中美两国普遍面临的问题。

在三个小时的时间内，严教授用大量的研究数据向世外老师们介绍了美国基础教育的方方面面，并启发教师们从文化、国情差异的视角分析中国和美国在基础教育方面存在的种种差异，极大地拓展了世外老师的国际视野，也反过来对国内基础教育的优势和不足有了更为深切的认识。