国际学校同学巧借文本让读写结合更有趣

时间：2023-01-20 15:28:02

今天小编搜罗了国际学校同学巧借文本让读写结合更有趣希望给择校的家长们提供参考。

　　尽管“阅读”和“写作”是两种不同语文能力，但是“阅读”和“写作”之间确是密不可分。恰当“读写结合”是重要的语文学习方式之一。无论是古代“读书破万卷，下笔如有神”，还是现代语文教育家的“阅读是吸收，写作是倾吐。”还是一线教师广泛采用造句、仿句、析句、改句、仿写等教学方法，本质上都是在追求“读写结合”。

　　在小学阶梯教室，三年级的姚正钰老师为大家呈现的正是一堂借助阅读来促进写作的“读写结合”的教学课。该课中，文本是为写作服务，重在通过品读文本来为写作提供语言积累、素材资源、文本形式和写作技法等内容，而“写作”则是本节课学习的最终目标。

　　这堂课的教学过程可分为两个阶段：

　　第一阶段是对课文内容的理解。通过对语言文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。

　　第二阶段是写作的训练。姚老师根据教材特点，通过对重点段落写作方法的指导，采取了小组合作学习的方式来组织写作训练。在小组合作中，同学们亲自去观察、发现、品尝、想象，充分地合作讨论后完成了这篇习作。这样的写作训练方法，正符合“金字塔学习”理论。这样的学习方式，不仅巩固了学习内容，还训练了学生的思维能力，更让学生学会了怎样有条理、有重点、形象生动地进行表述，从而提高了学生的语言表达能力和对语言文字的运用能力。

　　课后，语文老师针对这一堂课进行了认真研讨，老师们各抒已见，激烈的讨论之后老师们对“读写结合”的课型和“金字塔理论”的合理运用有了更深刻的理解。最后，沙庆仁部长总结发言，对这节课大加赞赏，并对我们语文老师和各个教研组提出殷切期望，希望我们每个教研组都发挥团队作用，多研究，多探讨，在磨课的过程中让每一位老师都能得到成长。