泰晤士国际学校学费值不值 移民到西班牙哪个城市比较好

1.马德里
马德里是西班牙的北京，是政治中心，如果你正好来自中国的北方，那马德里也会是你西班牙的“北方”；如果你来自中国的南方，那马德里的太阳就会给你好看，出门要特别注意防晒了。
在Fuencarral-El Pardo区，配套设施健全，绿化率相当高，其中马德里最著名的奢侈品街Las Rozas也在这里，巨星名流的云集地，c罗的天价豪宅也在马德里的Fuencarral-El Pardo区，哦，对，说是豪宅，100多万欧元，不要拿来跟国内比，那边的房子不爱炒。
也是许多西班牙大公司的所在地。在Fuencarral-El Pardo区，有好几所西班牙名列前茅的国际学校，考虑到孩子教育的中国父母，可以选择在这里购置房产。 对于很多中国人来说，马德里的Usera区也是不容忽略的地方，因为它已经成了西班牙的中国城，许多来自中国的零售商人在该地区工作生活，这些华人当中有不少是希望获得高等学府学历的中国留学生。
在Usera区的中国商场，你能找到不少中国货：白菜，菜心，萝卜，莲藕，香芹，韭菜，丝瓜……有的时候甚至能遇见――“油条”！
2.巴塞罗那
巴塞罗那是这样一座城：
它依山傍海，气候宜人，风光秀丽，游人如织；
它是艺术之城，高迪、米罗、毕加索的作品在这里闪耀；
它是足球之城，足球融入了巴萨人的血液；
它是经济之都，西班牙经济形势最好的城市之一；
它是文化之都，全欧洲的艺术家、设计师、学者在这里汇集；
巴塞罗那是座不夜城，像大上海一样，永远在上演各种文艺表演和活动；同时也是国际会展、会议中心，有许多大型国际活动都在这里举办。在这里，有优秀的大学，国际化的环境，繁荣的贸易和经济活动，活跃的创新气氛，难怪不管是出于投资的目的，还是居住目的，或是为了孩子教育、或未来生意，许多人都把巴塞罗那作为了首选。当然在巴塞罗那生活成本也是相对要高一些的，还需要根据自己的实际情况定夺。
3.瓦伦西亚
瓦伦西亚是Valencia大区的首府，是西班牙第三大城市，也是西班牙华人第三多的城市。气候温暖湿润，适宜居住，而且生活成本相对低很多。对华人来说瓦伦西亚最有名的三件事是：瓦伦西亚足球俱乐部、海鲜饭和法雅节。
没错，海鲜饭就是起源于瓦伦西亚，做海鲜的大米就是产自瓦伦西亚的albufera自然保护区。
瓦伦西亚还是最早和中国产生贸易联系的城市之一，是海上丝绸之路的终点，这里的古丝绸交易大厅历史可以追溯到1500多年前。难怪法雅小姐的丝绸华服是那么精致漂亮，原来丝绸文化在这里有悠久的历史。
这里有两座有名的大学，瓦伦西亚大学和瓦伦西亚理工大学，教学质量不亚于马德里和巴塞罗那的大学。这里也有许多华人企业，还有孔子学院。
如果综合宜居度、教育质量、经济活跃度，瓦伦西亚可以是很不错的综合之选。
4.阿利坎特
Alicante 是 Valencia 大区 Alicante 省的省会，是西班牙白色海岸线上的一颗明珠。城市依山傍海，从城市的任何角落，开车不到15分钟就能到海边，气候一年四季温暖湿润，一座碧海蓝天的城市。
阿利坎特是沃尔沃世界帆船大赛的起点，有着历史悠久的航海文化，海钓、潜水、皮划艇等等一切与海有关的活动在这里都很受欢迎。这里的美食也很丰富，西班牙烩饭、tapas、各种海鲜。时间仿佛在这里慢了下来，你可以尽情享受慢生活和海岸风光。如果买对了房子，你可能真的过上每天“面朝大海，春暖花开”的生活。
虽然可以享受慢生活，不意味着这里经济落后。这里有优秀的Alicante大学，还有许多创新企业，附近的Elche是西班牙的鞋城，许多中国人很早就在这里扎根做服装鞋帽相关的贸易。
这里的房价也比马德里和巴塞罗那要便宜很多。如果你已经厌倦了都市的忙碌，想享受高质量的生活，阿利坎特绝对是不二选择。
如果是为了养老，阿利坎特的附近还有许多滨海小城，宁静美好。生活在这里的海岸君可以负责任地告诉你：这里海景房的价格便宜到可能会吓到你。
5.马贝拉
马贝拉 (Marbella) 是西班牙南部安达卢西亚自治区马拉加省的第二大城市，太阳海岸重要的旅游城市。该市濒临地中海，介于马拉加和直布罗陀海峡之间。因为大量的游客和外国人的到来,夏季时马贝拉的人口会比平时增长大约30%。

拿含金量高的国际文凭是申请英美知名高校的理想跳板
新加坡虽然国土面积不大，人口也不多，但却拥有近千所公立和私立院校，其中只有9所属于公立院校，包括4所国立大学和5所理工学院。每年在《泰晤士高等教育》公布的世界大学排行榜上，新加坡的公立院校几乎都榜上有名，特别是新加坡国立大学，甚至还一度打败香港大学和香港科技大学。但对于大多数中国留学家庭而言，新加坡的高等教育却并不是他们的首要考虑，比起新加坡为数不多的几所名校，他们更在意的是以新加坡基础教育为跳板前往欧美知名大学就读。
在新加坡，学生学习的多是高含金量的国际课程，授课也主要以英文为主，以初中为例，学生学习的11门功课除华文一门以外，其余10门均用英文学习与教授，如果从小在新加坡就读，英语几乎就是第二母语，此外，学生在毕业时拿的将是国际文凭，可获得包括美国、英国、加拿大、欧洲、澳大利亚、新西兰和中国香港、台湾以及内地等国家和地区的认可，申请以上地区的高校时无需再考托福、雅思，甚至可直接凭毕业成绩升读全球部分名牌大学。也正是因为这个原因，深圳不少家长都将新加坡作为孩子本科留学英美的理想跳板。
就读新加坡公立中小学国际课程比国内性价比高
目前新加坡是全球唯一一个允许6-16岁外国中小学生及3-6岁外国孩子就读本国政府中小学和幼儿园的国家。从2010年以来，每年新加坡都有超过170多所公立小学、140多所公立中学和200多所幼儿园通过相关留学中介机构来深圳招生，这其中就包括全球中学毕业统考英文、数学等成绩名列第一的顶尖中小学校。新加坡政府对公立中小学的补贴幅度较大，因此学费也相对低廉。一般而言，小学阶段学生每月只需缴纳500新币(约合人民币2430元)的学费，中学则是每月650新币左右，这与深圳采用国际课程教学的私立学校动辄每学年10万起的学费相比，性价比实在高出不少。
除了学费较为合理之外，新加坡中小学实施的真正的素质教育也令深圳家长颇为青睐。通常来讲在新加坡的中小学学生只需上半日制的课程，即上午文化课，下午则专门用来开展课外活动，培养学生兴趣爱好和特长，此外，新加坡中小学多实行的是小班制教学，每班学生通常不超过15人，老师对每位学生的投入度显然更高。
“母子陪读”政策对低龄留学最具吸引力，陪读母亲还可在新加坡合法工作
在深圳，选择低龄留学的家庭孩子多介于10至16岁之间，有的甚至更小，这些低龄孩子在外的生活和成长问题往往是家长最大的担忧，而新加坡政府出台的“母子陪读”政策则对这些低龄留学家庭拥有非常大的吸引力，也成为赴新留学咨询最多的问题。新加坡“母子陪读”的招生对象为6-17周岁的学生，即17周岁以下的外国学生其母亲都可在新加坡陪读，母亲的学历和年龄则不受限制。不过值得提醒的是，政策规定必须由学生母亲陪读，父亲不能陪读，奶奶或者外婆也只有在特殊条件下才能代替母亲来新陪读。
除了可随同孩子来新陪读，新加坡还允许母亲在学生进入政府中小学一年之后，根据学历、语言技能和年龄、身体状况等条件在新加坡合作工作。不过因为大多数陪读母亲的英语水平都不高，在新陪读期间很难找到薪水较高的工作，且在学生第一年就读期间，母亲是禁止打工的，因此计划留学新加坡的低龄留学家庭，还是要准备至少10万以上的人民币作为第一年在新的生活与学习费用。

英国《每日邮报》报道说，结果是，中国老师对英国学生作出很差的评语：无礼、懒惰以及被福利宠坏了。在课堂上，当老师把作业发给学生时，只有半数学生愿意配合。另外一半则在聊天、吃东西，还有女生在化妆。教科学的杨老师不明白，为什么一名女生在听说英国男孩组合单项乐队中的一名歌手离开乐队时，会哭着离开教室。参加该项目的15岁学生罗西则抱怨，自己被像机器人一样对待，而且总被期待做到最好，课堂环境让人感到封闭且充满压力，学到的就是迅速地记笔记和听老师讲 。
博航特中学校长尼尔・斯特劳格尔对BBC说，在项目开始前，中国教师的决心令人印象深刻。但是上课第二天，就听到学生们表现恶劣的消息。中国的教学方法和英国青少年的文化和价值发生冲突。他认为，中国的学校缺乏想像并且训导过多，英国的教学优于中国。英国学生习惯于可以向老师提问，并期待他们的观点能得到尊重。而且，英国学生们希望差异性学习 。
而这正是中国老师提出挑战的地方。英国《星期日泰晤士报》援引杨老师的话说，英国的教学大纲是根据学生个体能力制定的，但中国只有一个教学大纲，一个统一标准，学生要么被淘汰，要么胜出，全凭自己。在中国不需要课堂管理学生的技巧，因为每个人都很守纪律。该报评论说，这种教育模式让上海此前在国际学生评估项目排名中多项夺冠，而英国仅位居20多名 。
BBC说，这些中国老师的结论是，这些孩子缺乏管教的行为与英国优厚的福利体制有直接关系。教中文的魏老师认为，如果英国削减福利将给学生更大的学习动力。在中国，学生们知道他们必须要努力学习来养家糊口，因为没有那么多福利来依靠 。
“我们应该像中国人那样教孩子吗？”不少英国人提出这样的问题。《每日电讯报》前驻华记者里查德・斯宾塞在该报撰文说，虽然有人批评中国学校僵化呆板，但事实胜于雄辩，即使是在西藏那样比较边远的地区和条件艰苦的学校，中国学生的表现都超过诸如澳大利亚这些国家的学生。英国著名时事评论家詹金斯则持相反意见。他在英国《卫报》的评论文章说，中国学校是考试工厂。当中国都在从愚蠢的教育方法中觉醒时，为什么英国如此急着要复制它呢 ？
不过，在4周的相处后，中国老师和英国学生的关系变得好起来。斯特劳格尔说，一些学生甚至开始表达对中国式教育的偏爱。他们喜欢从黑板上抄板书，认为这能帮助记忆。更多学生也喜欢中国课堂的讲课方式。罗西说，她认为这些中国老师工作非常认真，很有热情，而且很酷。其实英国老师也有教学热情，只是表现方式不同 。
对于BBC这部纪录片引发的争议，英国官方没有做出更多回应。英国文化部负责文化外交事务的官员尼克尔4日对《环球时报》说，无论怎样的争议出现，英中两国通过文化交流增进了解，是值得鼓励和支持的。他认为，英国与中国之间的文化交流合作项目还有很多，因此外界也不必盯着这一部纪录片不放 。 其实这部纪录片，可以看到很强的剧本痕迹。与国内真人秀里面旅行系列大同小异。先可劲的制造麻烦，顺带黑下你，再慢慢的展示你的努力，帮你洗下白，没什么差别。不过我想，这是涉及文化冲撞的节目，像大学生了没的两岸学生交流，或者是BBC的这类节目，一定会引起巨大讨论。
在第一集里面，有个点很关键，就是中国老师与英国老师在小考之后谈到，英国有多套大纲，英有IGCSE，英国有BETC课程，适应不同的学生水平。这似乎就是整个在第一集里面从体育课开始，到各类课程里反复强调的一点 。　　除此之外，英国老师们表示很有教学方法也在这一集里面被强化了，具体来说就是数学课与体育课。英国的老师看起来总是这么有方法，他们能够进行所谓的“因材施教”，坐在学生中间一个个解答问题。　　相对的，对于我们来讲，我们以前总是针对性的说高考问题。不过我这次倒是想避开这个来谈，因为毕竟每个国家的学生想入大学都要考试。以我曾就职的国际学校来说，一开始大家都是学IGCSE，可以拿到最漂亮的分数去好学校。可是如果你拿不到升往高二年级需要的分数，你自然就只能去学一个相对弱一点的课程体系了，然后你能申请到的学校与专业就开始变得有限――这就是英国老师所言的，有时候你可能需要牺牲掉一些难点知识去讲一些基础的知识。因为如果换成弱一点的课程体系，就像从高考直接变成职高考试，这个变化对于孩子们教育的影响是不言而喻的。不过这样，能保证每个孩子都能接受他理解得了的东西，他都能有一种满足感。　　但是无奈的地方就在这里，中国的家长往往宁愿拿到通过高考的那个分数，不愿意过早的就把他的孩子给审判了。一年以后，有的孩子将不得不去往不同的课程体系时，就会有家长质疑，为什么我的孩子只能读这个体系了，那他以后的升学就会有很多限制，等等。如果我交了同样多的学费，你却在高一结束就告诉我，我的孩子技不如人，要去读技校，而不是等到高三那一纸分数下来，这有些强人所难。所以，因材施教在国际学校内的推行尚有阻力。
嗯，再谈论些课程吧..
我重点以纪录片中的教师为主体，谈数学课与体育课。　　体育课，学生要跑1000米与800米达标，这符合中国国情吗，符合。有小胖次跑的不过关。这时候我们当然可以说制度是冷漠的，这里面的中国老师看上去，就像是一个只会拿着秒表掐时间的机器，而那个英国老师在不停的鼓励学生。　　我很感动那位英国老师的很多激励，这是肯定的。但关键是，中国的老师真的就那样的“冷漠”吗。也许是很无奈，因为必须要让学生达到标准。可是对于一个普通人在任何情况下，我们也常常鼓励身边的人“do your best”，或者“尽力就行”。中国老师真的连关心与鼓励学生都不做么，连类似的话都不会说么，这真的值得让人深思。当然，虽然英国老师从话语上更具人文关怀，但是我不认为这里体现的面向就是很具有代表性的 （可貌似的确具有代表性）。　　数学课 　　数学课形成的二度对比在于，学生们上中国老师的课没有听懂正弦余弦，而上英国老师的课听懂了。　　我们仔细分析一下这里的几分钟内发生了什么事。　　其实我没觉得中国老师做的有任何不妥的地方。从黑板上能看出，他从定义来讲这个概念。而且他也用了一个三角形，勾股定理算三边后，开始讲正弦余弦为哪边比哪边。　　英国老师难道不是讲正弦余弦的定律吗？他是的，只是他从读音出发，告诉学生们怎么记忆。所以知识点是一样的，方法上有所不同。英国老师的方法更容易让英国学生接受。　　这里也是有点不公平的地方。毕竟对于老师与学生而言，英语都是他们的第一语言，这是很容易想到的方法。我也看过台湾的培训机构，是用歌声的方法让学生去记忆的。不知道为什么，我们看的时候总觉得很荒谬，想着正弦余弦多大个事儿还要唱歌。但是在这里，我们似乎从这个纪录片中传递的观点是，英国老师很有方法，学生们一听就懂了，这多少反而有点外国的月亮比较圆了。　　我们当然希望数学课也变得有趣，可是从概念出发的讲解，与把握发音的记忆，这不过仅仅是方式不同而已，要传递出高下的概念，我觉得有点勉强 。　　结论:
我觉得在这部影片中，BBC的初衷是有意思的，毕竟文化的交流产生这样那样的问题是难免的，但是剪辑出来的偏向性，多少有点严重了，我们甚至可以直接得出结论：在最后的考试中，中国的学生，要么没有英国学生考得好，要么考得好了一丁点，丁点到可以忽略不计。（然而实际上bbc承认了中国老师分数上教育的成果）　　这仅仅是因为水土不服吧。如果中国的老师教中国的学生，英国的老师教英国的学生，最后考试一下，这才是更公平的考试吧。不过很多人又会说了，咱们能不以成绩论教育的高下吗。我当然也不想用成绩来论断，我只是针对BBC的这种评判标准，提出质疑。 （然而最后第三集也的确有一场考试...）　　最后来说一点，我当然觉得西方的教育，从关照学生的角度做的更好，从人文性做的更好，但是仅仅从这样一个案例进行推导，我觉得还是值得商榷 。　　本集中有一句话我是最赞同的，教育这个事情本身，一两天本来就看不见成效，得靠等。老师一边想办法一边有耐心，学生慢慢，一步步适应着老师的节奏来，课下与老师更熟悉更信任，课上更配合。四十天的结论，还是有点草率了。更何况，还是中途临时让学生转换跑道，就更难了 。

南京泰晤士国际学校学费：幼儿园收费规范是9.8万余元/年，中小学收费标准是11.8万余元/年。

南京泰晤士学校坐落于南京燕子矶新城，是南京市第一所注册的可招收中国学生的十五年一贯制IB（国际预科证书课程）国际学校，以中国国家课程大纲为基础，全面落实国家九年义务教育课程方案和课程标准，融合国际最先进的IB教育理念。

目前是IBO国际文凭组织DP项目授权学校，并且已经成为国际文凭组织官方认可的国际文凭小学项目（PYP）和国际文凭中学项目（MYP）候选学校。学校课程分为基础课程、特色课程、选修课程等。

南京泰晤士学校为学生提供最完善顶级的教育设施。数字化探究实验室、分子实验室、微生物实验室、电子阅览室、数字演播中心、科技活动实验园地、学术报告厅、设计工作室、摄影暗房、交响乐团音乐厅等现代化设施一应俱全，为泰晤士学生搭建起多元化发展平台。

国际学校一般都会有很多外国学子求读，就读国际学校可以有很多机会与不同国家的学生进行交流合作，有利于开拓中国学生的视野，增强他们对外国文化的了解，激发他们进一步探索国外文化的激情。

达尔顿学校

达尔顿学校 (英文：Dalton School) 位于美国纽约的曼哈顿，不仅是全美国当前最负盛名的学校，也是一所颇具国际影响的学校。道尔顿学校是一所男女同校13年制的非营利私立学校，由著名的进步主义教育家海伦・帕克赫斯特创立于1919年。由帕克赫斯女士开创的道尔顿制至今仍是道尔顿学校进步主义教育理念的理论基石。道尔顿制现已经成为全世界学校仿效的典范 。全世界有400余所“道尔顿学校”。

道尔顿计划深受美国前总统罗斯福的夫人推崇，一直是世界各地的学校争相学习的教育模式。其教育目标是“启发、培养每个孩子的主动性、自律性和判断力，同时促进学生的社会意识及集体价值观的发展”。

达尔顿学校创新且严格的教学体制受到一致公认。学校聘请各科领域的专家任教，设计的课程既有启发性和趣味性，又具有很大的挑战性。例如，执教道尔顿的美术艺术课和戏剧课教师必须是职业艺术家、语言和历史系的教师一般都持有博士学位。此外，学校还组织丰富多彩的课外活动和各种体育项目。

教育模式

道尔顿制由学生小组、学习任务单和实验室构成。自1919年海伦・帕克赫斯特创立道尔顿学校开始这就成为了创新的道尔顿教育的基石，直至今日仍是道尔顿学校师生每日学校生活的中心。学生小组是指将学生分成小组的系统，它是每名学生的大本营，家长则主要通过学生小组指导教师与学校联络沟通。高中部的学生小组里由不同年龄、不同年级的学生组成。学习任务单是一份文件摘要，罗列学生在一个学习单元需要达到的学习目标，注重让学生在学习过程中可以自由控制自己的时间和进度。实验室用于一名或几名学生与教师之间在课后的学习讨论， 它已和传统的课堂一样成为学校每天课程的一部分。“实验室时间”为全体教师提供了个性化教学的机会，也使学生能够定期且方便地跟他们的老师接触。到高中甚至更早阶段，道尔顿的学生就已经学会了如何规划自己的时间，寻求老师的帮助并且为自己的学习负责。当前，世界各地许多学校都使用以道尔顿制为基础的各种教学方法。

课程设置

无论是在传统学科还是人文体育学科方面，道尔顿学校都提供优秀和高质量的教学。每学年，除了古典拉丁文和古典希腊文、哲学、艺术史、人类学和天文学以外，学校还设置了英文、历史、外语、数学、科学、计算机这些学科的高级班。道尔顿学校还是纽约市最早提供汉语普通话教育的私立学校。

道尔顿学校始终勇于开发新的教学方式，利用计算机及其他先进技术来提高教学质量并重新定义了道尔顿学校的教学工作。学校设计开发各种互动的多媒体教学项目， 并将这些项目结合在整个课程教学中，供学生使用。

达尔顿学校积极支持综合的视觉和表演艺术项目。戏剧、音乐和舞蹈剧以及艺术展览是学校文化生活的主要部分。在高中体育运动方面，学生们利用道尔顿的体育教育中心和兰德尔岛上的运动场参与50余个体育小组的活动。在课余活动方面，道尔顿有东海岸最出色的模拟联合国团队、多次获奖的模拟国会、校报、文学、艺术、公共事务期刊以及各种各样的关注道德、性别和多元化等各方面问题的活动委员会。

达尔顿学校十分强调外语学习，因为外语的学习和应用能够为学生们打开一扇通往另一种文化的窗口，从而使他们更清楚的了解自己的文化和语言。学习英语之外的另一门语言对学生来讲至关重要，符合说多种语言的纽约市以及日益发展的全球社会的需要。

在过去三年的升学工作中，道尔顿学校培养出了70名入围全国优秀奖的学生。道尔顿的毕业生拥有傲人的升学成绩，许多毕业生升入世界知名学府，如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学和宾夕法尼亚大学。

夏山学校

听名字，这是一所充满浪漫气息的田园牧歌式的学校，实际也是如此。

1921年，英国教育家尼尔在德国德雷斯顿郊区开设一所国际学校，称“新学校”，1924年，学校迁往英国萨福克郡的雷斯顿，距离伦敦一百英里，称夏山学校（summerhill）学校（又翻译为“萨默希尔”学校）。学生主要来自英国、荷兰、挪威、瑞典、美国、加拿大、南非等，学生人数常年在四十至七十之间，这些学生大多是从私立、公立学校转来的问题学生。

尼尔认为，现代教育什么都错了，太僵硬、太极权。他称萨默希尔学校是一所不受约束的学校，深信儿童生来就是明智的和现实主义的，倡导学校适合儿童，不是儿童适合学校，办学宗旨为“自由”。

宿舍自我管理。学生按年龄分为三个班级，小班五至七岁，中班八至十岁，大班十一至十五岁。学生按班级住宿，每班一个保姆。宿舍没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的衣服。上课完全自由。学生可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。学校的课程表，只是给老师预备的。到夏山来上小班的学生，一到上课时间他们就欣然去上课，但从别的学校转来的学生却发誓他们再不上那倒霉的课了。他们在校内到处游荡，这种情形有时会持续几个月，持续的时间与他们对以前学校的反感程度成正比。学生从怕上课到愿意上课一般平均需要三个月时间。学校历史记载，有一个从教会学校转来的女孩在学校游荡了三年之久，还有一个叫汤姆的小男孩，五岁来到学校十七岁离开，没有进过一次课堂，整天都把时间消磨在工艺室做手艺，后来成为一个工艺专家和精密仪器制造者。

考试基本没有。夏山学校没有考试，即使有，也只是为了好玩布置的游戏方面的作业。但是，学校并不拒绝教授孩子们大学考试所指定的科目，因为，有些要上大学的孩子要参加大学的入学考试。而这些孩子对这类考试似乎并不感到困难，他们通常在十四岁就自愿地准备考试，大约花三年时间。

活动尽其自由。夏山学校游戏至上，特别是孩子想象方面的游戏，在树上造房子、扮鬼、扮强盗、捉迷藏、吵闹、玩泥巴等，尼尔校长认为，不让小孩玩个够，对于他们的伤害是很难估量的。冬季的星期六夜晚是夏山的演戏之夜，孩子们自编自导自演。体育亦依该校宗旨而行，无强迫性运动，足球、板球、网球、冰球极受欢迎。

权利面前人人平等。夏山是以民主方式自治的学校，一切有关集体和生活的事情，包括对违规者的惩罚都有星期六晚上的学校大会投票处理，不论年龄，每位教职员工和孩子只有一票之权，一个六岁的孩子和尼尔校长的一票有同样的效力。夏山的自治没有官僚作风，每次开会都有一个新主席主持，它是由前任主席指定，而秘书工作则是自愿性的。自治会拟定了许多不错的校规，如没有救生员时，不准在海里游泳，救生员永远由教职员担任；年幼学童如没有年长学童陪伴不可出校门；不准爬屋顶，要准时上床，否则罚款；学校要不要停课，也要学校大会举手表决。除此之外，自治会还讨论学校生活中的问题，如决定睡眠时间，睡眠长短按年龄而定，进餐时是否能添菜等。

一九四九年六月，英国教育部皇家督学曾对该校督导评估，但两位督学没有用评估其他学校的标准来评估夏山学校，而是评估标准作了相应的调整。皇家督学报告写道：

“该校因进行革命性教育实验，及实行该校校长所发表之为人注目与研讨之教育学说而举世闻名，督察该校费力而有趣，费力者以其所行与其他学校大相径庭，有趣者以他山之石可以攻玉，借此可对一般教育政策作一评估。”

该校所有学生均系住读，学费每年为一百二十镑，教职员薪水更低，每月只有八镑，远远低于当时其他的公立和私立学校。然而教师素质则高于其他学校，“教职员中包括爱丁堡大学文学硕士、利物浦大学文学硕士与理学士、剑桥荣誉生、伦敦大学文学学士及剑桥大学史学学士。四位有教师合格证书，此中尚不包括艺术与手工艺教师，彼等有外国给予之资格，且为教职员中最优秀者。”

“夏山教育并不与世俗之成功背道而驰。毕业生中有监督工程师、炮兵中队长、轰炸机队长、护士、空中小姐、名乐队竖笛手、皇家学院荣誉会员、芭蕾舞星、无线电台长、报纸专栏作家及大公司市场调查主管。除此之外，他们曾得到下列学位：剑桥大学荣誉经济学硕士、皇家艺术学院奖学金研究生、伦敦大学物理学荣誉理学士、剑桥大学历史学荣誉文学士、曼切斯特大学近代语言学荣誉文学士。”

据资料显示，如今的夏山学校，还保持着尼尔当年的办学传统。

帕夫雷什中学

帕夫雷什中学是前苏联乌克兰境内一所十年制普通乡村学校。世界著名教育理论家、教育实践家，前苏联教育思想的集大成者，千百万中小学教师追求偶像――苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里度过的，在30多年的时间里，苏霍姆林斯基以这里为基地，带领他的教师团队，践行他的教育信念，抒写了世界教育史上动人的教育诗篇。结果，这所偏僻的乡村学校一跃变成了世界的教育实验中心之一，成了上世纪乃至当代世界各地教育者求经取宝的场所。

贯穿帕夫雷什中学的教育理念――全面和谐发展，这也是苏霍姆林斯基毕生的教育追求。他提出“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”所谓和谐发展，就是要尽量地发现“深藏在每个人的内心深处的财富”，使隐藏在学生身上的各种潜在智能，得到充分的发展，使那些智力较差的学生看到自身存在的特点，并使之得到发展，而不让他们因自身某些发展的不足而自悲。所谓全面发展，就是使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现各个统一的完整的过程”。

为了实现“全面和谐”的教育理想，帕夫雷什中学首先从提高教师素质入手，苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”在苏霍姆林斯基带领下，教师之间每周相互听课，每周轮流讲座，每位教师负责一至几个课外活动小组，教师还自制教具，自编教材，校长苏霍姆林斯基更是率先垂范，自学中学每一门课程及其教法，先后上过语文、物理、生物、音乐、体育等学科。在一个常年只有30―40名教师的学校，涌现出许多全国课程、教材教法专家。2008年，有人考察回来，发现学校40名教师中，其中一位是乌克兰功勋教师，10名教学法专家，16名教师被授予“乌克兰教育先进工作者”奖章。

人的全面和谐发展，离不开优美的环境。帕夫雷什中学非常重视环境对学生的教育作用，苏霍姆林斯基认为“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。帕夫雷什中学地处农村，周围就是森林和集体农庄，然而，苏霍姆林斯基并不满足自然的馈赠，为了与自然美景相得益彰，发动师生绿化校园。校园的南部、西部和北部是一个占地两公顷的果园，园里种有许多果木，果园是学生前后经过20多年经营而成。紧靠教学楼是一片葡萄园，校园栽有许多观赏性的乔木和灌木，各个教学楼里设有生物角，各个班级摆放有盆花，其他空地都是草坪或绿草如茵的角落。整个校园真正做到“即使一平方米的地方也不容许处于未绿化的状态”。帕夫雷什中学校舍内部陈设布置独具匠心。走廊入口是色彩鲜艳的标语牌，标语下面是杰出人物的画像，傍边是他们的语录；楼道里有定期更换的图片展览橱，每个教室设有公布课外阅读书目的布告牌，作业展览台；楼道转角是书橱，楼道前厅有宣传墙报、画廊，以及儿童流动画展处。所有这一切都由师生创设，真正做到“使学校的墙壁也说话”。

在帕夫雷什中学，德育居于“全面和谐发展”主导地位。下面这个真是故事，就可见该校道德教育的一斑。有一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，校长苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。他向季娜问明了情况后，非常感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”在这一过程中，苏霍姆林斯基因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。他认为，一个孩子能了解和体贴祖母的忧伤和难处，由此扩而广之，她就会关心、爱自己的父母亲、兄妹和其他人，她就会爱家乡、爱祖国，如果一个孩子连自己的母亲都不爱，他会爱自己的祖国吗?

智育居于“全面和谐发展”首要地位。智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。帕夫雷什中学提出知识既是“手段”，又是“目的”的论断，提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，于是，学校创造了许多新鲜措施开发学生智力，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。

给儿童上思维课。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基特独创“思维课”。学校根据学生年龄、认知，规定出学生按顺序到自然中去，在儿童入学前的一年时间里，带领儿童到思维的源泉即自然界去旅行12、13次；其他年级每周到自然界去两次；在春秋两季，学校几乎把三分之一的课移到到自然去上。最后，学校形成了300页的校本教材《自然界的书》。经过他们多年的观察证实：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当经常到知识的最初源泉----自然界里去，周围世界的画面和形象就应当越鲜明地映入他的意识里去。儿童用形象、色彩、声音来思维，这是形象思维向概念思维过渡的必然阶段。

开展课外读书活动。苏霍姆林斯基以他精心呵护22年的帕夫雷什中学为实践基地，致力营造“热爱书、尊重书、崇拜书的气氛”。学校常年有500多学生，30多位教师，而学校图书馆却收藏有1.8万册学生在“童年和青年早期必读的最低限度的那些书籍”，教师们的私人藏书有4.9万册，苏霍姆林斯基家的藏书有1.95万册之多。这些书籍在教师之间、学生之间、家长之间相互借阅，最大限度发挥书籍的作用。同时，苏霍姆林斯基还发动全体师生共建图书世界，在每幢楼和主楼的每一层都设有一个阅览室，楼道设有书籍陈列架，这些书籍根据年龄阶段选配，并时常更换，每个学生都可以在校内看这些书，或借回家去阅读。在帕夫雷什中学，书籍随处可见，随处可拿，随时可阅。共建书籍的世界，“旨在使学生逐渐超越教学大纲，使读书成为他的爱好。”让书籍成为学生智力发展的一个主要方面。在教学大纲的指导下，苏霍姆林斯基与学校全体教师经过精心挑选，一起编写了学生《好书目录》，书籍接近1000种。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基与同事们一起，经过常年观察与实践，专门制订了中小学生课外阅读大纲―――“第二套教学大纲”。“第二套教学大纲”则指课外阅读和其他的资料来源。

参加课外小组活动。苏霍姆林斯基认为：一个人在青少年时期，就应学会一些技能和技巧，以便将来有助于自觉地选择职业，在劳动中发挥自己的才能、天赋和爱好。在帕夫雷什中学，有100多个课外活动小组在开展活动，来满足学生的这一需要。装配钳工、少年机械师、电工、无线电技师、建筑家、木工、园艺家、畜牧、育种、养花、养蜂、土壤学、航空模型家等小组创建，使一至八年级学生获得技能、技巧的同时，满足他们的兴趣、天赋；八年级以上的学生都结合在特定知识领域的科学――学科小组里，在这里发展他们的智力兴趣和创造才能；为了发展学生审美爱好，发掘学生的艺术创作才能，学校成立有文学创作、绘画、艺术烙画、镂刻、民间刺绣、戏剧、木偶剧团、手风琴小组等。这些课外小组的创建，并不在于对学生进行职业训练，而是深化和拓展教学大纲内容，满足学生的兴趣特长，从而丰富学生的“智力背景”。

苏霍姆林斯基认为，孩子的脑力劳动乃至整个精神生活在很大程度上取决于孩子的体质健康，并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。在帕夫雷什中学，他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12～15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养。每天洗几次澡，男生夏天穿背心，12岁前穿裤衩，7―13、14岁从春天到秋天一律打赤脚，其中有7―17岁的980个孩子，整个夏季都打赤脚，他们当中任何一个从来没生过病。体育运动、体育竞赛重在关心学生的健康，而不是纪录标准、成绩标准。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的适当交替。

伊顿公学

素有“教育活化石”的伊顿公学坐落在伦敦20英里的温莎小镇，地处白金汉郡的泰晤士河河畔，与温莎宫隔岸相望。伊顿公学由亨利六世于1440年创办，是一座古老的学府，是英国最著名的贵族中学，迄今仍是一所私立男校。伊顿人才辈出，是英国王室、政界经济界精英的培养之地。这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，培养出滑铁卢战役中打败拿破仑的威灵顿公爵、英国王储查尔斯、威廉王子……这里还是英国现任首相卡梅伦（卡梅伦内阁中13人出身伊顿）、泰国现任总理阿披实的母校，这里还有36位维多利亚十字勋章获得者……如此辉煌的办学成就，必定有其独特的办学特色。

一以贯之的精英（绅士）教育目标。伊顿公学历经将近六百年，经久不衰，虽然规模和数量、课程设置、生源阶级成分构成、管理模式等随着时代的变化逐步变化，但其办学目标始终未变，只是适应时代变迁内涵和外延有所扩大而已。伊顿公学始终致力于培养社会精英，把培养社会精英作为学校永恒的办学目标。其绅士教育始终贯穿与这一目标中，培养的人才是精英与绅士的结合体。不同时代这些精英绅士侧重点不同，18世纪前培养的是基督绅士，19世纪培养的是实业家绅士，20世纪以后培养的是学者型绅士。不管那一阶段，培养的人才必须具有绅士的基本素质，即健康的体魄、德行、智慧、礼仪及学问，并把管理社会作为自己的己任。

传统与现代相结合的多元课程设置。数百年来，伊顿公学一直注重培养学生的全面发展，19世纪前，所学课程主要为神学、拉丁语、希腊语、法语、英语、数学、自然科学、绘画等。20世纪50年代，自然科学、数学和经济学科等科目备受重视，但仍然遵循传统模式，主张传统与现代性相结合。今天的伊顿公学学制5年。第一年为基础教学阶段，孩子13岁进入公学后，都要学习英语、法语、数学、生物、化学、物理、历史、地理、拉丁语与古典教育、宗教、艺术、音乐、设计技术、信息技术和体育。其中英语和数学为核心课程，自然科学和语言是其重要组成部分。第二年的课程设置与第一年的大同小异。第三年压缩为8门选修课。第三年结束时，所有学生均须修完英语、英国文学、法语、数学、宗教和自然科学等学科。进入第六学级以后，学生可以从至少22门科目中选修自己所学的科目。为了避免过分专业化，他必须有选择的“普通教育证书”高级水平课程和高级补充水平课程，学习的特点是强调专门化，高而深。

严酷而又灵活的特色教学制度。现在，伊顿学生照样参加地区或市的统考，但是，除了参加统考外，他们还多一项“伊顿考核”，考核每年12月进行。“伊顿考核”它比中学统考要难得多，伊顿学生几乎都能通过统考，却不能保证都通过“伊顿考核”。如果不幸几次没有通过伊顿考核，学生就必须转学了。同时，伊顿考核在校内决定着下一学期的分班，在升学时，如剑桥、牛津等，会更看重伊顿考核。这种严酷的学习考核也造就其高水平的教学质量。