森林树国际学校学费 帕夫雷什中学学校内部建筑布局的特点

1.北京力迈外国语学校
学费：15万/年
北京市力迈外国语学校是一所面向国际的外语特色校。学校坐落在国家奥林克森林公园东侧，紧邻地铁5号线。位置优越、交通便利、设备优良、环境优美宜人。学校包括小学、初中和高中，设有理化生实验室、美术 、音乐、舞蹈专业教室;有体育馆、高尔夫场、篮球场、足球场、及塑胶运动场。校图书馆藏书近20,000册。

2.北京市山谷学校
学费：9.7万元/年
北京市山谷学校是加拿大剑桥国际中学在中国设立的分校区，是一所真正意义上的国际学校。学校经北京市门头沟教委批准成立，包括小学、初中、高中十二年一贯制学历教育。我们本着培养人才的原则，严谨治学，与学生共同发展进步，稳步前进，多年来一批又一批的优秀的学员被一流大学录取，向着他们的梦想前进。

3.北京海淀区尚丽外国语学校
学费：初中：12000元/学期，高中：13000元/学期。
北京市海淀区尚丽外国语学校创建于1993年，是北京首批颁发《中华人民共和国社会力量办学许可证》的全日制寄宿学校之一。董事长郑洪栋先生多年留学英国，并获硕士学位，且具有丰富的教育和管理经验。培养目标：全面发展，学有特长。学校设有小学、初中、高中学历阶段，并以英语为特色。学校不仅开齐开足国家教委规定的课程，确保教学质量，使学生德、智、体、美诸方面全面发展，而且还进行“3MI英语教学实验”，为学生创设英语环境，开发语言智能，强化英语学习，使学生的英语水平有很大提高。

4.北京市私立新亚中学
学费：18000元/学年
新亚中学位于朝阳区十八里店北桥内侧。学校教学楼、实验楼、宿舍楼布局合理;学生餐厅、浴室、人造草坪操场等配套设施完善;美术、音乐专业教室、语音、声像系统，闭路电视系统，多媒体、联网机房等教学设备先进;花草、果树茂盛，是一所文化氛围浓郁的花园式学校。

5.北京市中关村外国语学校
学费：52000元/学年
学校借鉴国际先进教学理念，树立以人为本的教育思想，以学生为主体，以教师为主导，因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面的发展，并为二十一世纪社会的发展需求培养高素质人才。坚持“先成人后成才，既成人又成才”的育人方针和“育人为本、奉献为荣、精品为根、和谐为勤”的办学宗旨，达到“人无我有，人有我新，人新我精，人精我深”的目标，增强教师的事业心和责任感。学校上下狠抓“三风”(校风、学风、班风)建设，建立良好的教学秩序，把学生培养成彬彬有礼、落落大方、努力学习、体魄健壮、全面发展的优秀学生。

6.北京市私立君谊中学
学费：75600元/学年
北京君谊美国高中位于北京市大兴区，是一所培养赴美国留学攻读大学本科学位课程的高中部学校。在校学生年龄为15至18岁。为适应中国家长和学生的要求，学校开发了美国高中国际课程体系：美国高中--大学联读课程(HUC)项目、美国高中国际教育(IBC)项目。为渴望到美国读大学的中国学生开辟了一条省心、省时、省钱的绿色通道。

7.北师大二附中汇才国际学校
学费：80，000元人民币
美国高中大学连读课程是北京师大二附中汇才学校与美国Whatcom Community College联合设立的国际桥梁课程，在美国教育界是一项有名的创举，也是华盛顿州唯一特有的优质教育资源。此课程在美国本土称之为"高中快跑"(Running Start)，旨在为有独特个性学习要求的学生，根据其学科潜力，针对其未来大学的专业走向，精心规划他们的学分课程。二年课程同时获得美国高中文凭和大学转学分的副学士文凭。而后学生将转学升读全美各大学继续读大三、大四专业课程的学习，取得学士学位后毕业。此课程历年来为美国顶级大学输送了数以万计的优秀学子。特别是对于美国之外通过此途径的国际学生，100%赴美留学，且升入美国名校的几率可大大的提高。

8.美国威力塔斯学校
学费：36000元人民币
学校设立在北京市重点中学大峪中学国际交流中心，交通便利、配备最先进的教学设施及体育设备。2015年秋季成功招收了来自国内各类学校的优质学生，从教学师资、课程安排等方面受到了家长和学生的认可。让学生们在紧张快乐的环境中适应纯英文美国原版课程，激发孩子学习的兴趣和主动性，为将来步入美国名校奠定坚实的基础。

9.北京爱迪(国际)学校
学费：28万/年
这个学校的名字听起来好像是为了纪念爱迪生……北京爱迪(国际)学校，位于北京市朝阳区，拥有全欧式建筑风格的校舍和先进的设施设备，环境优美、交通便利。几年来，已输送1600名学生到澳大利亚、英国、加拿大、新西兰等英联邦国家深造。看看别人家的学校，这哪里像一个学校，明明像一个花园，真真是环境优美!

10.北京外国语大学附属外国语学校
学费：90000元/学年
我校以培养“外语特长、文理兼优、综合素质全面的复合型国际化预备英才”为目标，强调共同的学业基础，高中语、数、英、理、化、生、政、史、地等学科课程的开设严格按照国家的课程规范要求，近年来在各学科的会考中，我校学生显著的学业增量，多次得到了上级部门的表彰。自创办以来，我校国际课程班升学率每年达到100%，毕业生升入美国排名前100名、加拿大排名前7名的大学以及英国、澳大利亚、德国、西班牙等国家的知名大学。近几年，国际课程班学生曾获得雅思[微博]最高分8分、新托福112分、美国高考ACT成绩30分、SAT 2250分等优异成绩。

1、北京德威国际学校

IB平均成绩37.7分，统治北京IB平均成绩排行榜前三名。胡润北京国际学校全国排名第1名。

德威教育拥有四百年历史的传承，在开拓进取精神的驱动下，号召学生“心怀世界，学以致用”而后 “心怀世界，智胜全球”。

北京德威英国国际学校成立于2005年，学校接收2至18周岁学生。学校学术课程设置如下：直至9年级采用基于英国国家标准课程的强化课程；10-11年级采用IGCSE课程；12-13年级采用IBDP课程。

学校不仅重视学生在学术上的成功，也强调体育及艺术方面的发展，同时致力于对每个孩子社区服务意识理念的培养及树立。多年来，北京德威毕业班取得的IB平均成绩一直位于中国地区前列。这些成绩也帮助毕业生进入到一系列世界顶尖大学院校。

2、北京顺义国际学校

IB平均成绩35分，统治北京IB平均成绩排行榜前三名。胡润北京国际学校全国排名第2名

北京顺义国际学校（ISB）是一所传承了四十年优质国际教育的著名学府。学校团队由来自世界各地热衷教育，关爱学生的优秀教师组成。ISB致力于为学生创造最佳的学习体系。

作为一所精益求精的学校，面对学生不断变化的成长需求，ISB积极回应。学校采用以研究为基础的课程， 并提供优越的环境及设施，以帮助学生更好地为未来做好准备。

ISB拥有出色的学术成就，学生们根据自身的特点升读最适合自己的大学。学校致力于发掘学生的潜能，重视发展学生在智力，体能，社交与情感方面的各种能力。

3、北京京西学校

IB平均成绩35分，统治北京IB平均成绩排行榜前三名。胡润北京国际学校全国排名第6名

北京京西学校是一所非营利性的国际文凭学校（IB School）。学校秉承“以学习者为中心”的理念，以“融合、激发、挑战、贡献”为使命，为学生构建和谐社区和学习氛围。

追求卓越是京西学校学生的光荣传统，突出体现在优异的IB考试成绩和世界知名大学的录取率上。京西学校的学生群体来自50多个国家和地区，学校被列为全球“最受欢迎的七大IB培训学校”之一。

4、北京英国国际学校

IB平均成绩34分，统治北京IB平均成绩排行榜前三名。

北京英国学校(BSB)是一所颇具规模的外籍子女学校,提供从小学到中学的全面教育。北京英国学校分为三里屯校区和顺义校区。

其中三里屯校区专注于幼儿早期和小学阶段教育,按照英国国家课程的标准教学,并且在此课程的基础上做出了一些适合国际学生的课程内容调整。顺义校区提供幼儿园到十三年级的课程。

BSB秉承英式教育体系，学生到16岁为止学习英国国家教育课程并参加IGCSE课程考试，最后两年学习国际大学预科文凭课程（IB）。

5、北京哈罗国际学校

哈罗公学采用A-level课程体系，因此无IB平均成绩。胡润北京国际学校全国排名第9名

秉承哈罗公学“首相摇篮” 之传统，哈罗北京致力于“为未来世界培养具有领导力的人才”。哈罗杰出校友包括英国前首相丘吉尔，约旦国王侯赛因，印度领导人尼赫鲁，诗人拜伦等。

北京哈罗英国学校主要招收幼儿园、小学、初中、高中等阶段的适龄问题，开设了GCSE、IGCSE、A-LEVEL。

北京哈罗英国学校以拥有其一贯秉承的高标准的教学体系、丰富的课外活动和完善的关怀辅导制度而独树一帜，学校倡导高标准的学习和领导能力，并通过丰富多彩的活动来发展学生的团队合作精神、创造性思维能力、独立性和责任感。

前言： 人生莫过做好三件事：一是知道如何选择，找到一条适合自己走的路；二是明白如何面对，好走的路上景色少，人稀的途中困苦多，勿随意盲从，忌一味跟风；三是懂得如何坚持，锲而不舍、坚韧不拔，才能收获黎明。

近三十年在教育和公益慈善领域的坚持，来源于我在业界的口碑和大家对我的信任。我坚信普通人和成功者的差距就是勤奋、坚定、执d着、坚持和奉献。我最大的愿望就是希望毕生履行一名优秀共产党员的职责，恪尽职守，继续贡献自己的绵薄之力。――诚燕燕

“松下电器”的创始人松下幸之助先生曾经说过：“人的一生，总是难免有浮沉。不会永远如旭日东升，也不会永远痛苦潦倒。反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。必须以率直、谦虚的态度，乐观进取、向前迈进”。

松下幸之助先生所谓的“沉浮”，我们也可以理解为“顺境”和“逆境”。当身处逆境、“沉在底下”的时候，“用不着悲观”。因为，越是在最艰难、最困苦的时候，也就越能磨练人的意志，越能检验人的道德与良知，越能锻炼人、并提高人的素养。

优秀共产党员、湖北宜昌市五峰土家族自治区第八届政协委员、第五届全国优秀民办教育家诚燕燕，正是用她的勤奋、坚毅、果敢、善心和执着，精彩演绎着一个从逆境走向辉煌，从“至暗时刻”到“柳暗花明”的可歌可泣的励志故事。

在湖北省宜昌市五峰土家族自治县的崇山峻岭之中，有一片国家级森林公园后河自然保护区。这里山峦叠翠，风光旖旎，原始森林的阴森浩瀚和若干珍稀动植物的博集衍生，更给这片古代老林地增添了神秘的色彩。1970年这位在教育和公益慈善爱心事业的善举中，赢得 社会 尊称的“阳光妈妈”诚燕燕就出生于这个林区边缘的普通农家。

诚燕燕的爸爸是书香门第世家，妈妈是革命的后代，但是由于山区地势险要、经济条件很差，她从小体弱多病，但学习成绩一直很优秀。九岁那年她读小学三年级，是班上的学习委员，突然有一天得了一场重病，父母当时为了救她将家里所有的东西及年猪都卖了。在她的童年，他们一家人过的非常清贫。

后来病好后，父母为了让她能上学读书将来走出大山，全家人节衣缩食地凑足学费，供诚燕燕到距离家80公里的五峰土家族自治县白鹿庄中学寄宿学校读书。学校的条件也很艰苦，没有像样的教室，住宿的地方更是简陋。但是，受到父母言传身教的影响，出于对知识的渴望、对学习的热爱，诚燕燕一直努力学习、克服一切困难。

在学校放假的时候，其他的孩子都回家了，诚燕燕为了替父母分担，仍然留在学校，在学校附近村庄帮忙采茶等打零工赚每周的生活费。

每当媒体采访诚燕燕回忆起小小年纪就勤工俭学的日子，诚燕燕总是说：“我不仅感谢学校老师对我的栽培教导，更感谢我的父母。那个年代，‘重男轻女’的思想根深蒂固，可是父母并没有因为家里贫困让我辍学务农，尤其是小学三年级时自己大病了一场后，几乎丧失了意识。父母恳求医生一定要救活我的一声声的哀求，深深地留在我的记忆里。

尤其是父母在送我去医院的货车上抱着我痛哭时，让我感受到父母那份沉甸甸的疼爱！虽然自己像植物人一样地躺在病床上，但是，年少懵懂的自己，内心深处突然感受到了父母对于我那种厚重淳朴的爱！我在心里对自己一遍一遍地说：要坚强！要挺住！一定要活着再次走进教室学习！不要离开我的父母……也许是父母的恳求感动了上天，也许是自己内心的呼唤增强了抵抗力，医生半年多的治疗和父母亲人悉心的照顾，自己居然从植物人慢慢开始苏醒，又回到了以前的课堂读书学习。从那时起，我懂得了生命来之不易！学会了珍惜，懂得了感恩。一颗爱的种子在我幼小的心灵里开始生根发芽……”

梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。贫困条件下一直坚持努力学习，毕业后诚燕燕参加了县教育局的招聘，荣幸地担任了一名教师走进了课堂。为了更好地履行一名优秀教师的职责，提高授课水平和教学能力，诚燕燕有幸到省师范学院进修学习。

那是她第一次坐客车，第一次走出大山见到平原。一路颠簸500多公里到了湖北省第二师范学院后，她接触到了最全面的教师培训课程，学习到了更多的专业知识，让她在内心更加坚定了做一名教师的热爱和信念：立志将自己毕生精力奉献给教育事业，让更多像她一样的贫困孩子可以通过知识改变命运。在大学进修的时光结束后，诚燕燕又回到了家乡继续教学。

男大当婚，女大当嫁。诚燕燕22岁被嫁到了贫瘠大山脚下的一个家大口阔的贫困家庭里。因为山区是边缘地带，交通闭塞，能糊饱肚子是极其不易的一件事情。为了改善家里的经济状况，她和丈夫日出而作、日落而息地辛勤劳动。虽然婚后条件更加贫苦，但她为人师表的职责、坚毅执着的性格，让她始终不甘于当时贫困山区的封建传统理念。

她希望自己可以走出大山，并能够在教育领域有所建树，将来做公益慈善爱心事业，关怀支持援助山里的孩子们，让与世隔绝大山里的孩子们也能走到山外，开拓视野，造福家乡、回报 社会 。诚燕燕将自己想走出山门、实现理想抱负的想法，多次与丈夫家人商量沟通。

丈夫和家人们都非常支持诚燕燕的梦想，为了尽快凑足离乡打工创业的资金，她工作之余与丈夫在山上不断地砍柴卖柴，终于筹齐了1200 元钱，带着两岁的女儿一起去武汉打工创业，开始了实现梦想之旅。

梦想很美好，现实很残酷。漂泊在外、打工的日子是不容易的。诚燕燕在一所学校做招生老师，从授课教师到招生教师，虽然诚燕燕对于教育体系运作模式有了更加清晰地了解，也为日后民办教育事业奠定了基础，但是，伴随着女儿的渐渐长大，夫妇俩的愁绪也日益增多：女儿上学及各方面的费用每年都在递增。当时微薄的经济收入，除去一家人的生活费开销之后，就所剩无几了，根本就没有力量与能力将女儿送到适宜培养她发展特长的学校去读书学习。

正当她们夫妻俩愁肠百结、焦虑不安的时候，诚燕燕的女儿是第一个享受到了“三坪希望基金”的慈善爱心援助的学生，并以优异的成绩保送到到上海华东地区张家港市的一所名牌学校免费学习。都说“寒门再难出贵子”，但诚燕燕女儿的才华并没有因贫困而阻碍发展，而是学有所长、学有所获，她为学校捧回了多项大奖。

诚燕燕经常说：“国家、党和爱心人士在贫困的时候向我伸出了援助之手，是‘三坪希望基金’帮我培养造就了女儿的优异成绩！日子慢慢的富裕了，长期在教育领域积累的经验，让我有能力、有信心在教育领域深耕细作，同时通过公益慈善爱心活动，让 社会 上更多的人来参与关爱山区的那些贫困孩子，让他们在众多慈善爱心人士的帮助下，受到更好的教育……”。

于是，诚燕燕接管宜昌博文国际学校，开始在教育领域笃定前行。

自从诚燕燕接管宜昌博文国际学校后，进一步遵循吴鸿清教授创立的伏羲教育办学宗旨，全面落实伏羲教育“教人伦，顺人性，化育英才”的教育理念，通过学习与力行中华优秀文化，引导学生塑造高尚的品格、树立远大的志向、磨练坚韧的意志、养成良好的习惯、锻炼强健的体魄，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，高中毕业生多数都考取一本、二本重点院校，彻底扭转了曾经升学率不高的情况。“为往圣继绝学，为万世开太平”是诚燕燕接管宜昌博文国际学校后一直践行的教育理念。

随着资助的学生越来越多，诚燕燕意识到“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯在经济上资助贫困学生只能解决其求学阶段的燃眉之急，而增强爱国主义、素质教育、综合能力的培养，帮助贫困学生树立正确的人生观、价值观也非常重要。诚燕燕在资助学生的同时，受到各大院校、政府机关、贫困地区等邀请，开展教育主题讲座，宣讲爱国主义精神和素质教育，在 社会 各界引起高度反响。

自2008年至今，诚燕燕共资助贫困学生385名。无论是得到资助的学生和家庭，都在接受资助的过程中，学会了感恩，并立志学有所成后一定像“阳光妈妈”诚燕燕一样，将爱心如阳光一般洒满大地，回报 社会 。

中华民族从站起来、富起来到强起来的艰辛历程中，解放军以拼搏与奉献挺起民族脊梁、绽放时代之光，为今人注入了砥砺奋进的巨大力量。正所谓：军爱民，民拥军，军民鱼水一家亲。诚燕燕经常携爱心团队和各界爱心人士入军营、送温暖、表爱心。

诚燕燕携爱心团队和各界爱心人士在慰问部队官兵的过程中，也经常看到退伍军人离开部队时的那份不舍和退伍不褪色的军人风采。一直以来对军人敬仰，让诚燕燕联合 社会 各界爱心人士每年多次发起慰问武警官兵活动，让军人的品质继续在她组织的阳光爱心团队中传承和发扬。

消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕是 社会 主义的本质要求，是中国共产党的重要使命。诚燕燕作为一名优秀的共产党员，为了切实响应国家扶贫攻坚政策，携手爱心团队在 社会 上做了不少的公益慈善，帮助过几百名贫困优秀学生，还曾经带领她的爱心团队在江西于都、广西两地支持精准扶贫、帮忙献爱心，都得到了一致好评。

诚燕燕作为一名优秀共产党员、一名优秀的政协委员、一名优秀的民办教育家，积极响应国家政策、尽职履责，不忘弘扬红色文化。因为，红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造、积累的先进文化。新时代，只有大力传承革命精神，才能为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神动力。

随着教育事业和公益慈善事业的发展，诚燕燕得到了国家领导和 社会 各界人士的认可。为了更好地推动教育和公益慈善事业的发展，2011年诚燕燕以宜昌阳光妈妈文化产业开发有限公司为投资主体，在宜昌当地以租代建一所阳光妈妈民族学校。

诚燕燕携专业团队考察调研后，了解到校址选取地前期 历史 文化浓厚，为了更好地弘扬中国 历史 和爱国主义精神，诚燕燕决定将阳光妈妈民族学校改建为宜昌 历史 名人园。经土地租赁方的认可和当地政府同意后下发将学校建设项目改为宜昌 历史 名人园项目，争取打造成湖北宜昌爱国主义教育基地之一。

后因在建设中受到不可抗力的因素中途停止，导致诚燕燕的宜昌阳光妈妈文化产业开发有限公司前期投资几千万化为泡影至今无法受益，还因此事给阳光妈妈文化产业开发留下了很多 历史 遗留问题。不过，她都挺过来了。

古语有言曰：“三十而立，四十不惑，五十而知天命”，诚燕燕，从贫困大山中走出来，将自己毕生的经历都奉献给了教育和公益慈善爱心事业。当很多人问到对于以后有何设想的时候，诚燕燕仍然坚定地说：“唐代著名诗人王昌龄《从军行》一诗中的‘黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还’我特别欣赏。

我们那个年代女孩子当教师就是特别光荣神圣的职业，所以，我一直努力成为一名优秀的教育家，并做好公益慈善爱心事业，惠及更多需要帮助的人。但是，在我内心深处我还特别欣赏军人，因为他们忠于国家、忠于党，有着钢铁一般的意志，百折不挠的精神，军人的优秀品质也一直激励着我砥砺前行。

虽然一路走来，我历尽了别人难以想象的困苦，但是我无怨无悔！任何的事、任何的人、任何的物，都有两面性。或好，或坏，或悲，或喜，究竟结果如何，关键在于你用何种心态面对。无论经历了什么，无论年龄有多大，也不能放弃自己的梦想。只有不断地追逐梦想，人生才会充实有价值。

未来，我希望自己仍然在教育和公益慈善领域深耕细作，资助贫困学生解决读书求学困难的同时，我也想做好大学生实习就业创业见习基地，让贫困学生通过知识武装头脑后，还能够自力更生、自食其力、自足自己！我期望通过大学生实习就业创业见习基地，切实解决大学生就业问题，甚至让有能力的大学生成为响应‘大众创业、万众创新’政策中的佼佼者、成功者，使我在教育和公益慈善领域的理念和行动，继续在青年的一代承传与践行！”

达尔顿学校

达尔顿学校 (英文：Dalton School) 位于美国纽约的曼哈顿，不仅是全美国当前最负盛名的学校，也是一所颇具国际影响的学校。道尔顿学校是一所男女同校13年制的非营利私立学校，由著名的进步主义教育家海伦・帕克赫斯特创立于1919年。由帕克赫斯女士开创的道尔顿制至今仍是道尔顿学校进步主义教育理念的理论基石。道尔顿制现已经成为全世界学校仿效的典范 。全世界有400余所“道尔顿学校”。

道尔顿计划深受美国前总统罗斯福的夫人推崇，一直是世界各地的学校争相学习的教育模式。其教育目标是“启发、培养每个孩子的主动性、自律性和判断力，同时促进学生的社会意识及集体价值观的发展”。

达尔顿学校创新且严格的教学体制受到一致公认。学校聘请各科领域的专家任教，设计的课程既有启发性和趣味性，又具有很大的挑战性。例如，执教道尔顿的美术艺术课和戏剧课教师必须是职业艺术家、语言和历史系的教师一般都持有博士学位。此外，学校还组织丰富多彩的课外活动和各种体育项目。

教育模式

道尔顿制由学生小组、学习任务单和实验室构成。自1919年海伦・帕克赫斯特创立道尔顿学校开始这就成为了创新的道尔顿教育的基石，直至今日仍是道尔顿学校师生每日学校生活的中心。学生小组是指将学生分成小组的系统，它是每名学生的大本营，家长则主要通过学生小组指导教师与学校联络沟通。高中部的学生小组里由不同年龄、不同年级的学生组成。学习任务单是一份文件摘要，罗列学生在一个学习单元需要达到的学习目标，注重让学生在学习过程中可以自由控制自己的时间和进度。实验室用于一名或几名学生与教师之间在课后的学习讨论， 它已和传统的课堂一样成为学校每天课程的一部分。“实验室时间”为全体教师提供了个性化教学的机会，也使学生能够定期且方便地跟他们的老师接触。到高中甚至更早阶段，道尔顿的学生就已经学会了如何规划自己的时间，寻求老师的帮助并且为自己的学习负责。当前，世界各地许多学校都使用以道尔顿制为基础的各种教学方法。

课程设置

无论是在传统学科还是人文体育学科方面，道尔顿学校都提供优秀和高质量的教学。每学年，除了古典拉丁文和古典希腊文、哲学、艺术史、人类学和天文学以外，学校还设置了英文、历史、外语、数学、科学、计算机这些学科的高级班。道尔顿学校还是纽约市最早提供汉语普通话教育的私立学校。

道尔顿学校始终勇于开发新的教学方式，利用计算机及其他先进技术来提高教学质量并重新定义了道尔顿学校的教学工作。学校设计开发各种互动的多媒体教学项目， 并将这些项目结合在整个课程教学中，供学生使用。

达尔顿学校积极支持综合的视觉和表演艺术项目。戏剧、音乐和舞蹈剧以及艺术展览是学校文化生活的主要部分。在高中体育运动方面，学生们利用道尔顿的体育教育中心和兰德尔岛上的运动场参与50余个体育小组的活动。在课余活动方面，道尔顿有东海岸最出色的模拟联合国团队、多次获奖的模拟国会、校报、文学、艺术、公共事务期刊以及各种各样的关注道德、性别和多元化等各方面问题的活动委员会。

达尔顿学校十分强调外语学习，因为外语的学习和应用能够为学生们打开一扇通往另一种文化的窗口，从而使他们更清楚的了解自己的文化和语言。学习英语之外的另一门语言对学生来讲至关重要，符合说多种语言的纽约市以及日益发展的全球社会的需要。

在过去三年的升学工作中，道尔顿学校培养出了70名入围全国优秀奖的学生。道尔顿的毕业生拥有傲人的升学成绩，许多毕业生升入世界知名学府，如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学和宾夕法尼亚大学。

夏山学校

听名字，这是一所充满浪漫气息的田园牧歌式的学校，实际也是如此。

1921年，英国教育家尼尔在德国德雷斯顿郊区开设一所国际学校，称“新学校”，1924年，学校迁往英国萨福克郡的雷斯顿，距离伦敦一百英里，称夏山学校（summerhill）学校（又翻译为“萨默希尔”学校）。学生主要来自英国、荷兰、挪威、瑞典、美国、加拿大、南非等，学生人数常年在四十至七十之间，这些学生大多是从私立、公立学校转来的问题学生。

尼尔认为，现代教育什么都错了，太僵硬、太极权。他称萨默希尔学校是一所不受约束的学校，深信儿童生来就是明智的和现实主义的，倡导学校适合儿童，不是儿童适合学校，办学宗旨为“自由”。

宿舍自我管理。学生按年龄分为三个班级，小班五至七岁，中班八至十岁，大班十一至十五岁。学生按班级住宿，每班一个保姆。宿舍没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的衣服。上课完全自由。学生可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课。学校的课程表，只是给老师预备的。到夏山来上小班的学生，一到上课时间他们就欣然去上课，但从别的学校转来的学生却发誓他们再不上那倒霉的课了。他们在校内到处游荡，这种情形有时会持续几个月，持续的时间与他们对以前学校的反感程度成正比。学生从怕上课到愿意上课一般平均需要三个月时间。学校历史记载，有一个从教会学校转来的女孩在学校游荡了三年之久，还有一个叫汤姆的小男孩，五岁来到学校十七岁离开，没有进过一次课堂，整天都把时间消磨在工艺室做手艺，后来成为一个工艺专家和精密仪器制造者。

考试基本没有。夏山学校没有考试，即使有，也只是为了好玩布置的游戏方面的作业。但是，学校并不拒绝教授孩子们大学考试所指定的科目，因为，有些要上大学的孩子要参加大学的入学考试。而这些孩子对这类考试似乎并不感到困难，他们通常在十四岁就自愿地准备考试，大约花三年时间。

活动尽其自由。夏山学校游戏至上，特别是孩子想象方面的游戏，在树上造房子、扮鬼、扮强盗、捉迷藏、吵闹、玩泥巴等，尼尔校长认为，不让小孩玩个够，对于他们的伤害是很难估量的。冬季的星期六夜晚是夏山的演戏之夜，孩子们自编自导自演。体育亦依该校宗旨而行，无强迫性运动，足球、板球、网球、冰球极受欢迎。

权利面前人人平等。夏山是以民主方式自治的学校，一切有关集体和生活的事情，包括对违规者的惩罚都有星期六晚上的学校大会投票处理，不论年龄，每位教职员工和孩子只有一票之权，一个六岁的孩子和尼尔校长的一票有同样的效力。夏山的自治没有官僚作风，每次开会都有一个新主席主持，它是由前任主席指定，而秘书工作则是自愿性的。自治会拟定了许多不错的校规，如没有救生员时，不准在海里游泳，救生员永远由教职员担任；年幼学童如没有年长学童陪伴不可出校门；不准爬屋顶，要准时上床，否则罚款；学校要不要停课，也要学校大会举手表决。除此之外，自治会还讨论学校生活中的问题，如决定睡眠时间，睡眠长短按年龄而定，进餐时是否能添菜等。

一九四九年六月，英国教育部皇家督学曾对该校督导评估，但两位督学没有用评估其他学校的标准来评估夏山学校，而是评估标准作了相应的调整。皇家督学报告写道：

“该校因进行革命性教育实验，及实行该校校长所发表之为人注目与研讨之教育学说而举世闻名，督察该校费力而有趣，费力者以其所行与其他学校大相径庭，有趣者以他山之石可以攻玉，借此可对一般教育政策作一评估。”

该校所有学生均系住读，学费每年为一百二十镑，教职员薪水更低，每月只有八镑，远远低于当时其他的公立和私立学校。然而教师素质则高于其他学校，“教职员中包括爱丁堡大学文学硕士、利物浦大学文学硕士与理学士、剑桥荣誉生、伦敦大学文学学士及剑桥大学史学学士。四位有教师合格证书，此中尚不包括艺术与手工艺教师，彼等有外国给予之资格，且为教职员中最优秀者。”

“夏山教育并不与世俗之成功背道而驰。毕业生中有监督工程师、炮兵中队长、轰炸机队长、护士、空中小姐、名乐队竖笛手、皇家学院荣誉会员、芭蕾舞星、无线电台长、报纸专栏作家及大公司市场调查主管。除此之外，他们曾得到下列学位：剑桥大学荣誉经济学硕士、皇家艺术学院奖学金研究生、伦敦大学物理学荣誉理学士、剑桥大学历史学荣誉文学士、曼切斯特大学近代语言学荣誉文学士。”

据资料显示，如今的夏山学校，还保持着尼尔当年的办学传统。

帕夫雷什中学

帕夫雷什中学是前苏联乌克兰境内一所十年制普通乡村学校。世界著名教育理论家、教育实践家，前苏联教育思想的集大成者，千百万中小学教师追求偶像――苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里度过的，在30多年的时间里，苏霍姆林斯基以这里为基地，带领他的教师团队，践行他的教育信念，抒写了世界教育史上动人的教育诗篇。结果，这所偏僻的乡村学校一跃变成了世界的教育实验中心之一，成了上世纪乃至当代世界各地教育者求经取宝的场所。

贯穿帕夫雷什中学的教育理念――全面和谐发展，这也是苏霍姆林斯基毕生的教育追求。他提出“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”所谓和谐发展，就是要尽量地发现“深藏在每个人的内心深处的财富”，使隐藏在学生身上的各种潜在智能，得到充分的发展，使那些智力较差的学生看到自身存在的特点，并使之得到发展，而不让他们因自身某些发展的不足而自悲。所谓全面发展，就是使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现各个统一的完整的过程”。

为了实现“全面和谐”的教育理想，帕夫雷什中学首先从提高教师素质入手，苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”在苏霍姆林斯基带领下，教师之间每周相互听课，每周轮流讲座，每位教师负责一至几个课外活动小组，教师还自制教具，自编教材，校长苏霍姆林斯基更是率先垂范，自学中学每一门课程及其教法，先后上过语文、物理、生物、音乐、体育等学科。在一个常年只有30―40名教师的学校，涌现出许多全国课程、教材教法专家。2008年，有人考察回来，发现学校40名教师中，其中一位是乌克兰功勋教师，10名教学法专家，16名教师被授予“乌克兰教育先进工作者”奖章。

人的全面和谐发展，离不开优美的环境。帕夫雷什中学非常重视环境对学生的教育作用，苏霍姆林斯基认为“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。帕夫雷什中学地处农村，周围就是森林和集体农庄，然而，苏霍姆林斯基并不满足自然的馈赠，为了与自然美景相得益彰，发动师生绿化校园。校园的南部、西部和北部是一个占地两公顷的果园，园里种有许多果木，果园是学生前后经过20多年经营而成。紧靠教学楼是一片葡萄园，校园栽有许多观赏性的乔木和灌木，各个教学楼里设有生物角，各个班级摆放有盆花，其他空地都是草坪或绿草如茵的角落。整个校园真正做到“即使一平方米的地方也不容许处于未绿化的状态”。帕夫雷什中学校舍内部陈设布置独具匠心。走廊入口是色彩鲜艳的标语牌，标语下面是杰出人物的画像，傍边是他们的语录；楼道里有定期更换的图片展览橱，每个教室设有公布课外阅读书目的布告牌，作业展览台；楼道转角是书橱，楼道前厅有宣传墙报、画廊，以及儿童流动画展处。所有这一切都由师生创设，真正做到“使学校的墙壁也说话”。

在帕夫雷什中学，德育居于“全面和谐发展”主导地位。下面这个真是故事，就可见该校道德教育的一斑。有一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，校长苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。他向季娜问明了情况后，非常感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”在这一过程中，苏霍姆林斯基因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。他认为，一个孩子能了解和体贴祖母的忧伤和难处，由此扩而广之，她就会关心、爱自己的父母亲、兄妹和其他人，她就会爱家乡、爱祖国，如果一个孩子连自己的母亲都不爱，他会爱自己的祖国吗?

智育居于“全面和谐发展”首要地位。智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。帕夫雷什中学提出知识既是“手段”，又是“目的”的论断，提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，于是，学校创造了许多新鲜措施开发学生智力，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。

给儿童上思维课。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基特独创“思维课”。学校根据学生年龄、认知，规定出学生按顺序到自然中去，在儿童入学前的一年时间里，带领儿童到思维的源泉即自然界去旅行12、13次；其他年级每周到自然界去两次；在春秋两季，学校几乎把三分之一的课移到到自然去上。最后，学校形成了300页的校本教材《自然界的书》。经过他们多年的观察证实：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当经常到知识的最初源泉----自然界里去，周围世界的画面和形象就应当越鲜明地映入他的意识里去。儿童用形象、色彩、声音来思维，这是形象思维向概念思维过渡的必然阶段。

开展课外读书活动。苏霍姆林斯基以他精心呵护22年的帕夫雷什中学为实践基地，致力营造“热爱书、尊重书、崇拜书的气氛”。学校常年有500多学生，30多位教师，而学校图书馆却收藏有1.8万册学生在“童年和青年早期必读的最低限度的那些书籍”，教师们的私人藏书有4.9万册，苏霍姆林斯基家的藏书有1.95万册之多。这些书籍在教师之间、学生之间、家长之间相互借阅，最大限度发挥书籍的作用。同时，苏霍姆林斯基还发动全体师生共建图书世界，在每幢楼和主楼的每一层都设有一个阅览室，楼道设有书籍陈列架，这些书籍根据年龄阶段选配，并时常更换，每个学生都可以在校内看这些书，或借回家去阅读。在帕夫雷什中学，书籍随处可见，随处可拿，随时可阅。共建书籍的世界，“旨在使学生逐渐超越教学大纲，使读书成为他的爱好。”让书籍成为学生智力发展的一个主要方面。在教学大纲的指导下，苏霍姆林斯基与学校全体教师经过精心挑选，一起编写了学生《好书目录》，书籍接近1000种。在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基与同事们一起，经过常年观察与实践，专门制订了中小学生课外阅读大纲―――“第二套教学大纲”。“第二套教学大纲”则指课外阅读和其他的资料来源。

参加课外小组活动。苏霍姆林斯基认为：一个人在青少年时期，就应学会一些技能和技巧，以便将来有助于自觉地选择职业，在劳动中发挥自己的才能、天赋和爱好。在帕夫雷什中学，有100多个课外活动小组在开展活动，来满足学生的这一需要。装配钳工、少年机械师、电工、无线电技师、建筑家、木工、园艺家、畜牧、育种、养花、养蜂、土壤学、航空模型家等小组创建，使一至八年级学生获得技能、技巧的同时，满足他们的兴趣、天赋；八年级以上的学生都结合在特定知识领域的科学――学科小组里，在这里发展他们的智力兴趣和创造才能；为了发展学生审美爱好，发掘学生的艺术创作才能，学校成立有文学创作、绘画、艺术烙画、镂刻、民间刺绣、戏剧、木偶剧团、手风琴小组等。这些课外小组的创建，并不在于对学生进行职业训练，而是深化和拓展教学大纲内容，满足学生的兴趣特长，从而丰富学生的“智力背景”。

苏霍姆林斯基认为，孩子的脑力劳动乃至整个精神生活在很大程度上取决于孩子的体质健康，并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。在帕夫雷什中学，他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12～15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养。每天洗几次澡，男生夏天穿背心，12岁前穿裤衩，7―13、14岁从春天到秋天一律打赤脚，其中有7―17岁的980个孩子，整个夏季都打赤脚，他们当中任何一个从来没生过病。体育运动、体育竞赛重在关心学生的健康，而不是纪录标准、成绩标准。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的适当交替。

伊顿公学

素有“教育活化石”的伊顿公学坐落在伦敦20英里的温莎小镇，地处白金汉郡的泰晤士河河畔，与温莎宫隔岸相望。伊顿公学由亨利六世于1440年创办，是一座古老的学府，是英国最著名的贵族中学，迄今仍是一所私立男校。伊顿人才辈出，是英国王室、政界经济界精英的培养之地。这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，培养出滑铁卢战役中打败拿破仑的威灵顿公爵、英国王储查尔斯、威廉王子……这里还是英国现任首相卡梅伦（卡梅伦内阁中13人出身伊顿）、泰国现任总理阿披实的母校，这里还有36位维多利亚十字勋章获得者……如此辉煌的办学成就，必定有其独特的办学特色。

一以贯之的精英（绅士）教育目标。伊顿公学历经将近六百年，经久不衰，虽然规模和数量、课程设置、生源阶级成分构成、管理模式等随着时代的变化逐步变化，但其办学目标始终未变，只是适应时代变迁内涵和外延有所扩大而已。伊顿公学始终致力于培养社会精英，把培养社会精英作为学校永恒的办学目标。其绅士教育始终贯穿与这一目标中，培养的人才是精英与绅士的结合体。不同时代这些精英绅士侧重点不同，18世纪前培养的是基督绅士，19世纪培养的是实业家绅士，20世纪以后培养的是学者型绅士。不管那一阶段，培养的人才必须具有绅士的基本素质，即健康的体魄、德行、智慧、礼仪及学问，并把管理社会作为自己的己任。

传统与现代相结合的多元课程设置。数百年来，伊顿公学一直注重培养学生的全面发展，19世纪前，所学课程主要为神学、拉丁语、希腊语、法语、英语、数学、自然科学、绘画等。20世纪50年代，自然科学、数学和经济学科等科目备受重视，但仍然遵循传统模式，主张传统与现代性相结合。今天的伊顿公学学制5年。第一年为基础教学阶段，孩子13岁进入公学后，都要学习英语、法语、数学、生物、化学、物理、历史、地理、拉丁语与古典教育、宗教、艺术、音乐、设计技术、信息技术和体育。其中英语和数学为核心课程，自然科学和语言是其重要组成部分。第二年的课程设置与第一年的大同小异。第三年压缩为8门选修课。第三年结束时，所有学生均须修完英语、英国文学、法语、数学、宗教和自然科学等学科。进入第六学级以后，学生可以从至少22门科目中选修自己所学的科目。为了避免过分专业化，他必须有选择的“普通教育证书”高级水平课程和高级补充水平课程，学习的特点是强调专门化，高而深。

严酷而又灵活的特色教学制度。现在，伊顿学生照样参加地区或市的统考，但是，除了参加统考外，他们还多一项“伊顿考核”，考核每年12月进行。“伊顿考核”它比中学统考要难得多，伊顿学生几乎都能通过统考，却不能保证都通过“伊顿考核”。如果不幸几次没有通过伊顿考核，学生就必须转学了。同时，伊顿考核在校内决定着下一学期的分班，在升学时，如剑桥、牛津等，会更看重伊顿考核。这种严酷的学习考核也造就其高水平的教学质量。