美国中学生国际班怎么样 美国的高中学的是什么内容?

一、美国公立高中成新选择

美国高中分公立和私立两种，以往美国公立高中只招收少量持J-1签证的国际交换生。其他国际学生一般都只能持F-1签证入读私立高中。在美国，有90%的本土学生入读公立高中，美国公立高中国际学生比例较低，英语环境纯正，文化氛围好。此外，美国公立高中在校生规模较大，课程体系丰富，学校可以开设更多的AP、IB及其他高级选修课程。美国的公立高中正成为国内高中学生的留学新选择。

美国公立高中F1签证选拔项目受美国着名公立高中委托，面向有志于申请美国知名大学的中国中学生，选拔优秀学生入读美国公立高中并入住美国家庭，高中毕业获得美国高中毕业证书后直接申请美国名牌大学，部分公立高中还与美国知名大学如罗格斯大学，明尼苏达州立大学合作，优先录取本校学生。

二、澳大利亚更适合偏科学生

澳大利亚的中学教育堪称世界一流，这应归功于澳洲完善的中学教育体系和教育质量标准。

澳洲中学的课堂教学很有特色，总结下来有以下特点：小班授课，每班最多不超过30名学生，教师均有大学教育及专业培训背景，具备相关科目专业教师资质。学生在校期间，可以修读部分大学课程，提前获得学分。

澳洲中学最引人注目的一点在于，允许学生根据个人兴趣、特长选课。这样可调动学生学习的积极性，每所高中都有几十甚至上百多门课程可供选择，从最基本的英语、数学、物理、化学，到音乐、美术、舞蹈、媒体、编程等等。这些课程都可以作为高考科目，学生们可以在考试中充分发挥自己的特长。对于国内有一些偏科现象的学生来说，尤其适合。

三、加拿大凭平时成绩申请大学

加拿大中学教学质量高，无语言成绩也可宽松入学，安全优美的学习环境，而且费用较英美低三分之一。加拿大的中学分为公立高中和私立高中，这两类高中都是加拿大教育部直接管辖的学校，其必修课程的规定、毕业标准等完全一样，所以本质上没有区别。私立学校规模小，政策比较灵活，容易针对学生个人特点来调整课程计划。公立学校规模大，课程设置齐备。公立高中学生多为本地人，置身其中容易让学生更早融入加拿大社会。

加拿大高中不需要高考。高中的期末考试仅占总成绩的30%-50%，其余的50%-70%由平时的每一次作业，每一个小测验，每一项Project(课题)和Presentation(演示)以及课堂上的参与意识、出勤等因素综合评定而成。申请加拿大高中，一般不需要提供语言成绩，入学时学校会根据每个学生的英文水平合理安排密集型英语课程和学分课程来帮助学生先通过语言关，克服语言障碍。

四、英国A-Level申请顶尖大学

年龄在16-18周岁间的高一、高二学生，可以选择去英国读两年的A-Level课程，课程优势在于根据孩子A-Level成绩高低可以申请英国所有的大学，包括牛津、剑桥等世界顶级大学。这些世界顶级的大学，A-Level成绩要求通常是三个A，并且还需要通过面试。其他一些一流大学，比如华威、曼彻斯特大学等要求可能是两个A一个B，但不同专业要求也会有差别。

一般来讲，商科的录取要求会更高一些，理工科稍微低一些。若家长和学生期望去感受原汁原味的传统英国教育，而且未来希望入读名校，选择这种方式是比较适合的。

五、新加坡O水准考试作跳板选择多

去新加坡读中学，一般要见经历O水准课程阶段。这个考试的难度相当于中国的初中升高中的考试，不过是用全英文进行的。海外留学生也可以报名参加这项考试，并且可以用两年最好的考试成绩组合报考。获得的成绩可以：

1.申请报读新加坡五所理工学院的专业课程;

2.进入初级学院JuniorCol-lege/高级中学的A-LEVEL课程;

3.也可申请英联邦国家的顶尖大学预科课程。

通过O水准考试，成功进入新加坡政府理工学院的海外学生，按新加坡现行政策和学院规定，考分中英文达到C6标准即可申请并获得政府80%的学费津贴，每年只须付约一万元人民币的学费。享受政府资助的学生，毕业后须留在新加坡工作3年，可申请永久居民乃至移民。

专家点评：每个留学目的国都有其独特的优势，帮助孩子选择出国留学目的国的时候，要多考虑孩子适合哪个国家，而不是哪个国家留学更火，家长们一定要谨慎为孩子选择留学目的国。

一、美国公立高中成新选择

美国高中分公立和私立两种，以往美国公立高中只招收少量持J-1签证的国际交换生。其他国际学生一般都只能持F-1签证入读私立高中。在美国，有90%的本土学生入读公立高中，美国公立高中国际学生比例较低，英语环境纯正，文化氛围好。此外，美国公立高中在校生规模较大，课程体系丰富，学校可以开设更多的AP、IB及其他高级选修课程。美国的公立高中正成为国内高中学生的留学新选择。

美国公立高中F1签证选拔项目受美国着名公立高中委托，面向有志于申请美国知名大学的中国中学生，选拔优秀学生入读美国公立高中并入住美国家庭，高中毕业获得美国高中毕业证书后直接申请美国名牌大学，部分公立高中还与美国知名大学如罗格斯大学，明尼苏达州立大学合作，优先录取本校学生。

二、澳大利亚更适合偏科学生

澳大利亚的中学教育堪称世界一流，这应归功于澳洲完善的中学教育体系和教育质量标准。

澳洲中学的课堂教学很有特色，总结下来有以下特点：小班授课，每班最多不超过30名学生，教师均有大学教育及专业培训背景，具备相关科目专业教师资质。学生在校期间，可以修读部分大学课程，提前获得学分。

澳洲中学最引人注目的一点在于，允许学生根据个人兴趣、特长选课。这样可调动学生学习的积极性，每所高中都有几十甚至上百多门课程可供选择，从最基本的英语、数学、物理、化学，到音乐、美术、舞蹈、媒体、编程等等。这些课程都可以作为高考科目，学生们可以在考试中充分发挥自己的特长。对于国内有一些偏科现象的学生来说，尤其适合。

三、加拿大凭平时成绩申请大学

加拿大中学教学质量高，无语言成绩也可宽松入学，安全优美的学习环境，而且费用较英美低三分之一。加拿大的中学分为公立高中和私立高中，这两类高中都是加拿大教育部直接管辖的学校，其必修课程的规定、毕业标准等完全一样，所以本质上没有区别。私立学校规模小，政策比较灵活，容易针对学生个人特点来调整课程计划。公立学校规模大，课程设置齐备。公立高中学生多为本地人，置身其中容易让学生更早融入加拿大社会。

加拿大高中不需要高考。高中的期末考试仅占总成绩的30%-50%，其余的50%-70%由平时的每一次作业，每一个小测验，每一项Project(课题)和Presentation(演示)以及课堂上的参与意识、出勤等因素综合评定而成。申请加拿大高中，一般不需要提供语言成绩，入学时学校会根据每个学生的英文水平合理安排密集型英语课程和学分课程来帮助学生先通过语言关，克服语言障碍。

四、英国A-Level申请顶尖大学

年龄在16-18周岁间的高一、高二学生，可以选择去英国读两年的A-Level课程，课程优势在于根据孩子A-Level成绩高低可以申请英国所有的大学，包括牛津、剑桥等世界顶级大学。这些世界顶级的大学，A-Level成绩要求通常是三个A，并且还需要通过面试。其他一些一流大学，比如华威、曼彻斯特大学等要求可能是两个A一个B，但不同专业要求也会有差别。

一般来讲，商科的录取要求会更高一些，理工科稍微低一些。若家长和学生期望去感受原汁原味的传统英国教育，而且未来希望入读名校，选择这种方式是比较适合的。

五、新加坡O水准考试作跳板选择多

去新加坡读中学，一般要见经历O水准课程阶段。这个考试的难度相当于中国的初中升高中的考试，不过是用全英文进行的。海外留学生也可以报名参加这项考试，并且可以用两年最好的考试成绩组合报考。获得的成绩可以：

1.申请报读新加坡五所理工学院的专业课程;

2.进入初级学院JuniorCol-lege/高级中学的A-LEVEL课程;

3.也可申请英联邦国家的顶尖大学预科课程。

通过O水准考试，成功进入新加坡政府理工学院的海外学生，按新加坡现行政策和学院规定，考分中英文达到C6标准即可申请并获得政府80%的学费津贴，每年只须付约一万元人民币的学费。享受政府资助的学生，毕业后须留在新加坡工作3年，可申请永久居民乃至移民。

专家点评：每个留学目的国都有其独特的优势，帮助孩子选择出国留学目的国的时候，要多考虑孩子适合哪个国家，而不是哪个国家留学更火，家长们一定要谨慎为孩子选择留学目的国。

我是一名初中生，想要去美国上高中，怎么去

美国留学，学到更多的知识，开阔眼界，增强竞争力;到美国读高中，从而拥有更美好的未来，是许多家长和学生的想法。就此本文简要介绍一下初中生如何去美国留学。
初中生去美国留学的优势：
一、中学生申请去美国留学，在学习语言的同时学习美国本土文化、历史方面的知识，感受人类文明碰撞所产生的多元文化、自由法治的核心价值与独领 *** 的科技水平。
二、孩子更容易适应美国的教育理念和教学方式，从而为适应今后的学习生活乃至工作生活都奠定扎实的基础。
三、在中学阶段到美国留学，可以培养孩子洞察力、沟通力、合作精神、积极的创造精神，这些能力以及精神正是开拓自身职业发展生涯的重要的影响因素。
四、就读美国高中可以为申请美国名校创造更有利的条件。在国内申请名校的学生如果被录取不仅要有很好的语言成绩、高中或者大学的专业课成绩名校，还要区别于其他众多申请者的特质和亮点。这些要求在美国度过中学阶段的学习生活将更容易达到。
初中生去美国留学的建议
1、可直接读美国高一课程(TOEFL550以上或者IELTS6.0以上或者SSAT2000以上或具备相同英语程度)。
2、如果觉得自己的条件还不够，可选择当地的初三课程，给自己一个缓冲和适应的时间。
初中生去美国留学入学考试：
SSAT为Secondary School Admission Test的首字母缩写，即为美国中学入学考试，由英文、数学和作文组成。
每年11、12、1、3、4月举行，考前四周报名截止。
精选美国高中：
陆海军寄宿学校 Amdiral Farragut Academy 佛罗里达州
毕顿中学 Burr and Burton Academy 佛蒙特州
凯特中学 Cate School 加利福尼亚州
克莱恩布鲁克高中 Cranbrook Schools 密歇根州
库欣高中 Cushing Academy 麻萨诸塞州
邓恩中学 Dunn School 加利福尼亚州
乔治高中 Gee School 宾夕法尼亚州

初中生去美国上高中

学费视你的高中是公立还是私立.如果是私立的话,最低学费3万多一年,另外还需要生活费每年大概2万左右.如果参加homestay,即住在当地家庭而不是住校,每年需要花费1万左右的生活费.下面的网址是一些私立高中的学费::shjfy../index_news01.asp?d_ID=204
如果是公立高中,则学费大概对国际学生1万多,但是公立高中的总体教育质量比不上私立高中.
资料,如果想进入比较好的高中即需要参加的考试SSAT和TOEFL.
ssat简介
AT和SSAT是美国孩子在追求良好教育的过程中必须迈过的两道门槛。前者SAT音译为“赛达”，俗称“美国高考”，是进入美国大学的重要门槛。后者SSAT，是“Secon- dary School Admission Test”的缩写，即中学入学考试；但为方便记忆和理解，俗称“小赛达”。
SSAT创办于1957年，由位于美国新泽西州普林斯顿市的中学入学考试委员会SSATB(Secondary School Admission Test Board)命题。该测试被认为可以非常客观地反映英文环境下被测试者的学习潜力，旨在为中学，尤其是私立中学提供筛选生源的标准化分数。
参加ssat的必要性
国的中学分为公立中学和私立中学两种。但美国的法律规定：美国的公立中学只允许接受短期的外国交换学生，法定的最长时限为一年；公立学校不得接收外国申请者以独立的学生身份在公立学校长期学习。不过，美国的私立中学依法可以根据本校规定，接收外国留学生，允许其持学生签证长期就读，直至高中毕业考入大学。
这样一来，私立中学无疑成为中国中学生留学美国的首选。而绝大多数的私立学校要求留学生(短期交换生除外)必须参加SSAT测试。所以，要想就读美国私立中学就必须参加SSAT考试。并且只有顺利通过考试，才能进入著名私立中学就读，为日后进入美国著名大学迈出坚实的第一步。
分类及特点
美国私立中学一般分为Middle School(5～8年级)和 High School(9～12年级)。SSAT参照这个分类，分为低级和高级两种。5～7年级的在读学生，无论申请哪个年级，一律参加低级；8～11年级的在读学生参加高级。低级和高级的考试形式和时间完全相同，只是难度和总分值有所区别。SSAT最大的特点就是：由题库出题，因此每个学生手上的试卷中的题目都是不完全相同的。
题型及考察内容
SAT分为写作和选择题两种题型。选择题均为5选1，答题方式为填写答题卡(考试时一定要记得带铅笔和橡皮)。
写作 写作为第一部分，考试时间为25分钟。这部分要求考生通过例子来支持或反驳一个观点。所举的例子可以来自个人经历、历史、文学等等。这部分内容不计入总分，但会随其他部分的成绩寄送到所申请的学校。校方会根据需要，对之进行评估，并作为录取的参考依据之一。
选择题 接下来的四个部分均为选择题，包括数学两个部分(各30分钟，各25题)、语文(30分钟，60题)、阅读(40分钟，40题)。
1、数学。无论是SSAT的低级还是高级，其数学部分的考查内容均不超出国内初中教学的知识点范围，其难点在于：由于采用全英文命题，在理解应用题的题意时，一定要熟悉最常见的表达方式。题目中不会有复杂的精确计算，但是考查估算能力，所以计算器是不允许带入考场的。数学两个部分的难度和范围完全一样，SSAT会在数学两个部分之间插入一个非数学的部分，以便让考生科学用脑。
2、语文。语文部分是对词汇的直接考查，对于英语非母语的中学生难度很大。这部分共60道题，具体又分为：30道同义题、30个类比题。
同义题，题干为一个单词，要求考生从5个选项中选出一个和题干中单词意义相同的选项。这部分考查的词汇量，在高级SSAT中达到9000词水平，在低级SSAT中达到7000词水平，远远超出了国内教学大纲的要求。解答这类题时，除了依靠很大的词汇量，还可使用基于构词知识的猜测和排除等方法。
类比题的形式接近中国古代的对对子，比如某道题，题干中给出的是“frog对toad”，则答案可以是“turtle对tortoise”(内在联系为水生对陆生)。解答这类题，挖掘给出的两个词之间的内在联系，甚至是拼写方面的，然后在选项中寻找内在联系类型相同的一项即可。
3、阅读。阅读一般考7～8篇文章，来源非常广泛，题材和体裁五花八门，有时甚至考查短小的抽象诗歌。在如此快的阅读和做题节奏下，考生势必需要具备在快速阅读中掌握主题和定位细节的能力。个别题目还涉及到偏主观的理解，有点类似于国内语文考试的阅读主观题。

小提示：
SSAT官方网站ssat.上，有一套Sample Test Ques-tions，可以找来体验一下。
分数计算及其含义
作部分不评分；其余部分所有的选择题，每做对一题得1分，做错一题扣1/4分，放弃得0分。分数只和做对的题数以及做错的题数相关。所以懂得适当的放弃，也是一种智慧。
这样的答题对错情况，经过换算，得到等级分(scale score)。实际计算时，数学的两个部分是被合为一个50题的部分计分的，因而整个SSAT可以分成数学、语文和阅读三大部分，题数分别为50、60和40。低级SSAT，各部分的等级分介于440～710分之间，故三部分总分的最低分为1320，最高分2130；高级SSAT，各部分的等级分介于500～800分之间，总分最低分为1500，最高分2400。
除此之外，还有一个百分成绩(percentile)。比如一个10年级男生牛牛，参加了2006年1月的SSAT考试，数学的等级分为720，对应的百分成绩94%，表明在2003年1月到2006年1月的3年中，所有参加高级SSAT的10年级男生中，牛牛的数学在94%的人之前，是个相对很牛的分数了！
总之，SSAT拥有完善的评分体系，既有绝对化的scale score，又有相对化的percentile。SSAT还提供另外一些预测成绩，但私立高中主要还是依据等级分和百分成绩来录取学生。
报名及成绩单寄送
SAT在全球有600多个考场，但目前中国内地仅在上海设有考点。SSAT在北美每年举办8次考试，在上海每年举办3次，分别为1月、4月、12月。最简单快捷的方式就是登陆SSAT官方网站ssat.报名、选择考试日期和考场(上海的代码为k121)。正常报名考前三周截止，报名费为175美元；还有一种“延迟报名”，考前两周截止，报名费195美元；最后还有一种“随到随考”，考试当天早上8点前赶到考场，不过能不能参加考试，就要看考场有没有多余的卷子了，报名费为225美元。除了最后这种方式，考生报名后，仍可更改考场或考试时间，但需要填写申请表格，并且额外缴纳30美元。
SSAT/ISEE考试是美国、加拿大等国私立中学的敲门砖。SAT和ISEE是美国一些独立的非盈利机构主办的两种全国性的私立中学入学考试，由美国、加拿大等国私立学校自行选用。SSAT为Secondary School Admission Test的首字母缩写，即为美国中学入学考试。ISEE是Independent School Entrance Exam的首字母缩写，即为独立学校入学考试。两种考试虽然主要都是为了中学入学，但是，目前也在私立学校5、6年级的入学审核中广泛使用。

我是一名高中生想去美国

谈到美国使馆签证问题，你最好把你能带上的材料都带齐全了，他们不一定都会看，但是就想上面朋友说的，如果真有签证官要看而你又没有带那就惨了
你高中三年的平均成绩最好有中英文的 而且都要学校盖章的
现在美国签证不是很难了 关键是你的材料准备齐全还有临场发挥的问题，说话不能吞吞吐吐，什么都不要害怕也不要胆怯 底气一定要足，签证官的第一印象就是你是正规学生过去就是读书的，而且读完书了你是要回国的 这个就OK 一般都能过 因为面签的时候签证官的主观意识很强烈，还有打扮不要太刻意 学生模样就可以 不管怎么样 祝你好运啦

初中生去美国上高中要考SAT.?

在美国，初中毕业申请高中，有些学校需要提供SSAT成绩，也就是美国中学入学考试，适用于美国、加拿大私立中学的入学。
SAT是美国的高考，两者有一个字母的差别，含义不一样。
需要注意的是，并不是所有的高中都需要SSAT成绩，申请时需要看清学校的录取要求。

我是一名绵阳初中生,考不上高中咋办

可以去读技校什么的啊，学个厨师之类的额，将来也还是多有发展前景的哈，希望我的回答可以帮助到你。

初中生如何打工？我是一名没有考上高中的初中生。

初中毕业就打工，首先是年龄小，很多单位企业都进不了，其次没有什么技术，找到了工作也是比较辛苦，建议你先学门实用技术，然后有技术了工作好找，待遇也会高

我是一名初中生,没考上高中读什么学校好

没有考上普高，如果分数达到五年高职的录取分数，就找一个回家方便，学校硬件设备比较好的学校。

我是一名初中生，想去日本读高中

日本的话，也就AV 比较发达的很，衷心的希望那里面没有中国姑娘的身影。。。。
人生的一大步一定要走好，演艺是个大染缸，很浑浊的，很难洁身自好。。你再坚持，结局都不好，别看到人家艺人都搞的人模狗样的，其实很虚伪，很难过。。。。
希望你不要走这条路，你要是只是想去求学的话，还可以考虑。。。。
不过日本还是不要去，日本人比中国人仇恨日本人还仇恨，你去了也会被人瞧不起，何必呢？？？别的比他好的地方多的去了。望深思。。。。。。。

恩，对于去国外留学来说，一两年的语言班是很有必要的。这个也是你未来在那里生活要学会的语言。不然没饭沟通。我姑姑去那里上旅游学校时，也是去学了日语。她男友为了她，自学过去的。所以语言很重要。还有为什么要去日本啊，校服很难看哎

我是一名高中生，想去美国上大学

可以的，可以转学过去，跟正常申请没太大区别。跟直接申请大一各有利弊，建议根据自身和家庭情况做好衡量。

国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。

核心课程：

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：

英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)

历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)

第二外语 三年

数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)

音乐/艺术 因校而异

科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)

学年：

‧ 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。

‧ 五月中或六月底学年结束。

‧ 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。

‧ 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：

每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同于亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：

A = Excellent (优)

B = Above Average (平均以上)

C = Average (普通)

D = Below Average (平均以下)

F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)

中学毕业后，申请就读美国大专院校：

虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：

A = 4 点 90 - 100

B = 3 点 80 - 89

C = 2 点 70 - 79

D = 1 点 60 - 69

F = 0 点 0 - 59

全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。公元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。

美国中学教学一瞥

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文/ 来源：素质教育大参考

一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如“你看见什么？”“你听到什么？”“你常这样做吗？”等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有人（不）是这样认为的吗？”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其它引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来响应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其它方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其它同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、资料收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其它还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？”

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一） 史学科作业

1．关于“公民权利”要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERI-CA）的观点：BOOKER T．WASHIGTON（布克・华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁・路德・金），MALCOLM X（马尔科姆・X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，在你的文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

2．关于南北战争

（1）是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部役的声明？解释。

（2）解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们为自由而战？

（3）自由对于黑人意味着什么？

（4）林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

（5）在内战期间，女人开始担任很多以前男人做的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

（6）构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果

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当代美国高中教育的得失与启示

黄长虹

内容提要：当代美国高中教育的特点是不断适应社展、核心课程与多元课程相结合、注重学生个性和多方面发展、强调诊断性评价；主要问题是学生学业水平仍然不够理想．美国高中教育的得失对我国的高中教育发展具有启发和借鉴意义。

关键词：美国高中教育；得失；启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其它国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。

一、美国高中教育的特点

(一)不断适应社会发展

面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。无论是20世纪50年代《国防教育法》的实施，还是20世纪 80年代美国高质量委员会文件《国家在危机中：教育改革势在必行》的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上都是美国对教育与社会发展关系的反省，要求教育不断地适应社会的变化。

1987年，美国著名的教育专家欧内斯特博耶提出了现代美国高中教育的四大基本目标：(1)帮助全体学生发展批判性思维，借助语言进行有效交际。 (2)帮助全体学生认识自我、人类遗产和他们生活于其间的世界的相互依存关系。(3)帮助全体学生准备接受终身教育和劳动就业。(4)帮助全体学生履行自己应承担的社会职责和公民义务。其中对交际能力的强调、对人与社会的相处能力和社会职责的提倡，对终身教育的关注，反映出教育面对社会变化的调整。

1988年，当时的教育部长贝内特在致里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道：不管我们的中学毕业生今后从事什么工作，我们都要他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观又有文明素养的人。其中综合性人才理念的渗透，仍然可以看出社会对教育的影响。

而在1997年以后，美国把教育对社会变化的适应放在全纳教育的理念和终身教育的理念下，放在个人的幸福和社会、时代的一致上。如1997年美国联邦教育部在《1998-2002年教育发展战略》中明确指出，中学教育的目标就是“让所有学生都达到富有一定挑战性的学业标准，为他们将来成为有责任感的公民、继续学习和富有产出性的就业作好准备。”2001年1月23日，美国总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队。因此，在2001年10月美国的“高中高年级学生年”里，伍德威尔逊全国联谊基金会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”，并在发表的题为《高中高年级学生年――国家的使命》中说：“中学后教育在农业文明时代，对大多数美国人来说，是黄粱美梦；在工业文明时代，只是少数人的天赋特权，到了太空时代，对很多人都很平常；而在今天，对任何人都成为常识。”报告认为高中教育的目标是：1．培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等方面为中学后教育作好充分的准备。2．要培养各方面潜力都得到充分挖掘而全面发展的人。3．培养学生在实际生活中运用知识的能力，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后的独立生活做准备。4．让所有的学生都拥有历史的知识(包括美国的和全世界的)以及丰富的文学、艺术鉴赏能力，成为一个生活有品位的现代的文明人。该报告指出，当前美国高中学校面临三大任务，即完善学校联盟、提高学业成就和提供多样选择。

(二)核心课程与多元课程相结合

课程是实现教育目标的重要手段，也最能充分体现教育目的和办学宗旨。美国高中课程门类繁多是一个显著特点，一个学校可以开设几十甚至上百门课程。这种多元化的特点是由综合中学的性质及其办学宗旨所决定的。美国的综合中学集升学准备、职业训练、公民教育于一体，这样自然开设了很多职业或技术方面的选修课，由学生自主建构知识结构和能力模式，这样自然创设了精英学术流、职业技术流以及普通学历流的教育环境导向。在综合中学内部一般分为3个方向：学术科，目标是为大学培养合格的新生；普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民；博雅科，目标是满足既不升学也不就业的学生。

人生而平等、人人都有受教育的权利的民主思想在美国当今的高中教育中也得到了明确的体现。既然中学是“民主的熔炉”、“人民的学院”，那么，中学课程的开设应该是多功能和多元的，它应该面向所有青少年，满足他们的所有需要。既然要面向所有学生的所有需要，美国高中的课程设置就不能不繁多，除了一般基础文化课程，如英文、数学、自然科学、社会科学外，美国中学还为有志升学的学生开设学术性课程，为不打算升学的学生开设各类职业训练课程。此外，还为既不打算升学也不打算接受职业训练的学生开设满足他们兴趣和需要的课程。美国高中实行学分制，学生在完成了所要求的学分后就可取得毕业文凭。课程分为必修课和选修课，学生在完成了所要求的必修课课程后，就可以按照自己的能力、兴趣和需要选修学术科、职业科和其它课程。所以美国高中学生在选课方面有相当大的自主性，从理论上讲，每个学生都可以按照自己的意愿确定自己的学习计划，因此每个学生的课程计划都可能与他人不同。

美国中学的课程设置立足于满足所有学生，体现了“满足所有学生所有需要”的办学宗旨。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都得到相应发展；但是，其课程设置的弊病也是显而易见的。由于课程名目繁多，土次不分，过分强调实用，使大量非学术性课程冲淡了基础文化课程，被批评为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制且毕业要求降低，有些学生避难就易，尽量挑选服务性或娱乐性的课程，因此，降低了中学毕业生的标准。

在这种背景下，为了确保学生的竞争力和美国国家的优势，防止教育质量和培养人才水平的下降，核心课程就被提上议事日程并加以实施，全国核心课程标准也得以形成。进入20世纪80年代以来，以里根总统提倡、老布什总统传承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起，在其它方面都主张简政放权，实行“小政府，大社会”，但在教育方面，这几届政府却都在努力实现美国教育的国家化，加强国家对全国教育的影响作用，突出表现在对全国共同核心课程标准的认定及严格推行上。

1983年，以著名学者加德纳为首的全国高质量教育委员会提出：每个中学生都要学习4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学和半年计算机科学。1987年，美国联邦教育部确立了联邦普通教育的标准，并指出“课程标准虽然只有一个，但教学方法却应是多种多样、因人而异的”，还补充了2年外语、2年体育和半年艺术为必修课。这样，中学必修的核心课程增加到8门。1990年，拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年美国――教育改革战略》，提出了“新的世界标准”，1994年克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》报告获得通过。

(三)注重学生个性和多方面发展

美国现当代的高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义对传统教育的教师中心、教室中心、教材中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要的弊端进行了深刻批判。提出“全儿童”的概念，反对唯智主义。可以说，强调尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展是美国高中教育的又一特点。这一特点体现在教师对待学生的态度、学校生活的组织、教学的方式以及对学生的评价等许多方面。美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松，除了课堂设置上考虑了学生的多方面需要外，美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个性差异，不搞一刀切，提倡个性化教育，比如按程度编班，实行个别化教学和分层次教学，力图让每个学生都能学有所得。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担轻得多，不仅上课日程短，而且每天在校时间短，因此可以有充分的时间做自己想做的事。

美国中小学生能够有一个宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，和进步主义的教育观、人才观密切相关。在美国，无论是家长、教师还是学生都并不过分看重分数，更不以分数作为评定学生的唯一标准，更普遍看中学生的实际才干和适应社会生活的能力。同样，用人单位聘用人员并不主要看重应聘者的学历或在校成绩，而更看重实际工作经验。所有这些，都为学生的个性发展和多方面发展提供了良性发展的土壤。

(四)强调诊断评价和多元评价

在美国，虽然特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育包括高中教育地方分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都高度重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考试，美国每年的大学入学考试既是对学生素质的考核，也是对学校办学质量的一次检查；同时，在美国现有许多官方和非官方的团体与组织定期和不定期地对全国各地的中学教育进行综合调查和评估。合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估不合格者将被定为“失败学校”，不能再享有资助，甚至还会被关闭或重组。另外，各州和地区还每隔3年举行一次检查性的考试和评估，内容主要包括必修的核心课程所要求的基本内容，以及时把握高中各年级学生对共同的核心课程的掌握情况。

从这些评估中，可以看出美国教育评价的特点：诊断和多元。通过多方面、多渠道的诊断评价可以把握各学校学生的学业成就水平，可以把握一所学校学习环境建设的质量，也可以把握该学校办学的社会与经济效益，从而采取继续扶持或限期改正甚至关闭重组的措施。

(五)学生学业水平不够理想

学生学业水平不够理想一直是长期以来困扰美国高中教育的一个问题，也使得美国高中教育屡屡受到批评和指责。无论是以冷战为背景的50年代，还是以激烈国际竞争为背景的80年代，两次大的辩论都是由于学生学业水平问题引发的。尤其是80年代的著名报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，把美国在国际竞争中的失利归结为基础教育，认为美国中小学生的学业表现远远落后于其它工业国家。这些批评主要表现在：在各种国际学业比赛中，美国学生几乎总是最后几名，功能性文盲大量增加，不少高中毕业生缺乏起码的读写算能力，大学入学考试成绩一年不如一年等等。

美国高中学生学业水平的低下与美国平时高中教育中的“四无”现象，即无统一课程标准、无教师权威、无作业、无考试密切相关。为了扭转这一局面，美国采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中学生的学业标准，有了明确的硬性的学分要求。在《高中高年级学生年――国家的使命》报告中要求每一位高中毕业生必须修满32学分，而不是过去的24学分，同时还要求学生完成过一项高质量的项目，在定点的工作单位见习过，在社区服务和大学课程准备方面完成过一项研究计划；二是确定了核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外国语、艺术作为核心课程；三是建立了全国性的课程标准和学业评估制度，并在《2000年的目标：美国教育法》中加以法律化，可见美国对中小学生学业质量的关注和重视程度。

二、美国高中教育的启示

如前所述，美国高中教育的得失为我国提供了许多可以借鉴的地方：1．中国的高中教育在知识的传输方面具有美国高中教育所不及的优势，同时也有过分注重现成的知识，太多地面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往不能够迅速适应不断变化的社会和生活。如何使中国的高中教育迅速适应不断变化的社会，培养出与时俱进的现代人才，是中国高中教育不能回避的重大课题。2．科学技术的迅猛发展，日益要求把核心技能的培养作为重建高中阶段教育体系的基础，用综合技能代替单一职业技能。这是国际高中阶段教育发展的普遍趋势，也在美国的高中教育中有了明显的反映。所谓核心技能包括硬技能和软技能，硬技能指阅读能力、计算能力、解决问题的能力和计算机应用的能力；软技能指普遍的公民道德和敬业精神、团队合作工作能力和社会交往能力，因此重视核心技能的培养应成为中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3．渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育相互衔接与沟通的主要途径，主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面美国综合中学兼顾升学和就业的课程设置可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得借鉴的是普通高中教育渗透职业教育的目的在于全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4．强化以学生为本的理念，强化诊断评价和多元评价的理念，真正贯彻以学论教的理念。在这方面，美国高等学校选拔学生的多元标准，美国高中学生关于学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的举措，都值得我们思考和借鉴。

21世纪的竞争将首先是教育的竞争，教育的竞争又将首先是基础教育的竞争。高中教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴别国高中教育的长处，就显得十分迫切和重要。

《外国中小学教育》2005年第8期

主题: 美国教育何以失败？

Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20)

究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰・比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。

首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。

美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其它国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。

比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。

总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 另类书生

杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易)

不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。这个看法有道理吗？？有，但不全是，有一定的道理。

今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。

小草

美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。

但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。

lvyuan

不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。

全世界最艰辛的职业--目击美国中小学.加利福尼亚某地法庭受理一项官司，学生家长控告学校校长老师。该名学生写了一篇文章，里面辱骂老师校长，并且恐吓要采取某种极端行动，破坏学校。此文章被老师发现，告到校长办公室。校长很生气，处罚该名学生停课一日。学生自己无所谓，家长可不答应了，告上地方法庭。而且另外还有别的家长加入此名家长的控告，厉责老师校长反应过度，不该如此处罚学生。法庭辩论之后，法官把老师校长学生各打五十板了事。结果辱骂老师校长声言

国际学校通常是指在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校，部分也招生本国学生。
国际学校是指跟随外国侨民母国的教育制度，为外国侨民提供其母语教育的学校。
近年来又发展成同时可以为本国学生提供国外教育模式的学校。一般来说，国际学校（英语：International School）是提供中等或以下程度的教育，并拥有相当比例的外籍学生，而且实施外国学制的学校。尽管中华人民共和国的教育法中并没有出现“国际学校”一词，但仍有一系列的学校符合上述定义。