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2009年初二年级生物会考
模拟试题（2009.06）

注意事项：
1．本试题分第1卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷共3页，满分为50分；第Ⅱ卷共2页，满分为50分。本试题共5页，满分为100分，考试时间为60分钟。
2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上，并同时将考点、姓名、准考证号、座号填写在试题的密封线内。
3．第Ⅰ卷为选择题，每题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的正确答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案写在试卷上无效。
4．考试期间，一律不得使用计算器；考试结束，应将本试题和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷 (选择题共50分)
一、选择题 包括25题，每题2分，共50分。每题给出的四个选项中，只有一个选项最符合题目的要求。
1、以下属于所有生物共同具备的特征是（ ）
A、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳 B、生物都能制造有机物
C、生物都由细胞构成 D、生物都能繁殖后代
2、在观察临时装片时，如在视野中看到中央发亮，周边黑暗的圆圈，该圆圈可能是（ ）
A、污物 B、气泡 C、细胞 D、墨水
3、用白菜剁饺子馅时，拧出的液体主要来自白菜细胞结构中（ ）
A、细胞膜 B、细胞核 C、液泡 D、细胞质
4、生物体能够由小长大的原因是（ ）
A、细胞的分化 B、细胞的分裂和分化 C、细胞的生长 D、细胞的分裂
5、“江北水城”聊城盛产苹果和梨，但不宜栽种柑橘，影响此现象的生成因素主要是（ ）
A、温度 B、水 C、阳光 D、土壤
6、下列哪种物质一般不会从气孔进出？（ ）
A、二氧化碳 B、水蒸气 C、氧气 D、有机物
7、大自然是我们绝好的课堂。当你和同学们漫步在绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量？（ ）
A、光合作用和呼吸作用 B、呼吸作用和运输作用
C、光合作用和蒸腾作用 D、蒸腾作用和运输作用
8、北方冬季常绿植物体内无机盐的运输减弱或迫于停止，主要原因是（ ）
A、吸收作用减弱 B、蒸腾作用减弱 C、光合作用减弱 D、呼吸作用减弱
9、家鸽在飞行时，进行气体交换的结构是 （ ）
A、肺 B、气囊 C、肺和皮肤 D、肺和气囊
10、下列四种生物种，细胞结构与其他三种生物的细胞有明显区别的是（ ）
A、酵母菌 B、青霉菌 C、乳酸菌 D、蘑菇
11、四位同学在体育测试时，各准备了一些补充能量的食物。甲准备的是一些糖，乙准备的是一些牛肉，丙准备的一些水果，丁准备的是一些蛋糕。这四位同学谁准备的食物能更快
补充能量?( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
12、下列有关小肠的结构特点与其吸收功能相适应的是( )。
①绒毛壁只有一层上皮细胞组成 ②小肠内表面有许多小肠绒毛 ③小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管 ④肠腺是黏膜上皮凹陷而成 ⑤小肠长5---6米 ⑥小肠内胆汁、胰液、肠液等有多种消化液
A．①④ B．①②③⑤ C．②④⑤ D．②③④⑥
13、使体循环和肺循环连接到一起的器官是（ ）
A. 肺 B. 心脏 C. 毛细血管 D. 组织
14、构成人体细胞的基本物质和主要成分分别是（ ）
A、蛋白质和水 B、葡萄糖和蛋白质 C、蛋白质和脂肪 D、葡萄糖和水
15、下列现象中, 属于条件反射的是（ ）
A. 谈虎色变 B. 狗看到食物分泌唾液
C. 针刺其手，手会缩回 D. 婴儿初生下来受冷空气的刺激就哭
16、尿液与原尿的成分相似，主要差异是尿液中缺少（ ）
A、血细胞 B、无机盐 C、葡萄糖 D、大分子蛋白质
17、右图为什么眼？应如何进行矫正？（ ）
A.近视眼 凸透镜 B.远视眼 凹透镜
C.远视眼 凸透镜 D.近视眼 凹透镜
18、某医院接收一位禽流感病人后,及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。这两项措施分别属于（ ）
A. 切断传播途径、保护易感者 B．保护易感者、切断传播途径
C. 控制传染源、切断传播途径 D. 控制传染源、保护易感者
19、发育成桃子可食用部分的是（ ）
A、子房壁 B、胚珠 C、子房 D、受精卵
20、将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤中，乙组种在贫瘠湿润的土壤中，这两组种子的发芽状况是�( )。�
A. 甲组种子先萌发 B. 乙组种子先萌发�C. 甲、乙两组同时萌发 D. 乙组种子不萌发
21、下列的哪一项描述是个完整的食物链 （ ）
A.螳螂捕蝉、黄雀在后 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子
C.兔子吃草，人吃兔子 D.猫头鹰吃老鼠和小鸟
22、关于基因的叙述，错误的是（ ）
A体细胞中的基因是成对出现的 B一条染色体含有一个基因
C基因往往有显隐性之分 D受精卵内有父母双方的基因
24、多指（如六指）是由显性基因控制的。如果一方是多指，另一方正常，他们的子女是（ ）
A都患多指或一半患多指 B一半多指，一半正常 C全部多指 D全部正常
25、用氨基酸人工合成结晶牛胰岛素是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？（ ）
A.从无机小分子生成有机小分子物质 B.从有机小分子物质形成有机大分子物质
C.从有机大分子物质演变为原始生命 D.从原始生命发展成单细胞生命

2009年初二年级生物会考
模拟试题（2009.06）
注意事项：
1．第Ⅱ卷为非选择题，共2页，用蓝黑色钢笔或圆珠笔直接答在试卷上，作图题也可
用铅笔作答。
2．答卷前将密封线内的项目填写清楚。考试期间，一律不得使用计算器。
第Ⅱ卷 (非选择题 共50分)

二、非选择题 包括5题，共50分。
26.（10分）右图是某植物细胞，请据图作答：（10分）
（1）图中⑤是 ，⑥是
（2）图中②是 ，其主要作用是
（3）对生物的传种接代起重要作用的遗传物质存在于【 】
内。
(4)在细胞分裂中，变化最明显的是【 】 ，细胞分 裂前后遗传物质的变化是 。
（5）与人的口腔上皮细胞相比，主要不同是【 】
【 】 和细胞壁。
（6）细菌与该细胞相比主要的区别是
27、右图表示某种树叶的外形图，图中○1、○2、○3、○4分别代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向，请据图回答下列问题：（10分）
（1）若此图为光合作用示意图：
①是＿＿＿＿＿＿＿＿，②是＿＿＿＿＿＿＿＿，
③是＿＿＿＿＿＿＿＿，④是＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)若此图为呼吸作用示意图：
①是＿＿＿＿＿＿＿＿，
②是＿＿＿＿＿＿＿＿。
其表达式为
（3）若此图为蒸腾作用示意图：
则图中数字②所指的物质是____________。
（4）以上三种生理活动，绿色植物在白天进行的
有＿＿＿＿＿＿种，夜晚进行的有＿＿＿种。
28、右图是某同学设计的探究种子萌发的外界条件实验，他任意找了几粒种子进行如图所示的操作，将甲放在25度左右的房间内，乙放在冰箱的冷藏室内，请据图回答问题：（10分）

（1）几天后，最有可能萌发的只有 号种子，因为只有它才具备种子萌发的所有外界条件 ；假如它也没有萌发，请认真分析没有萌发的原因是
（2）5号种子不能萌发的原因是
(3)农民在适宜季节播种时，为使苗全苗壮，从种子自身条件来看应采取的措施是 ；从外界条件来看，要保证
（4）种子的结构中新植物体的幼体是 ，它由 四部分组成。
（5）菜豆种子萌发时， 生长最快，首先突破种皮发育成根。
（6）人们平时说的五谷一般指稻、黍（黄米）、稷（谷子）、麦、豆。前面四种，从结构上看，我们食用的主要是种子的 。
29. 下图为反射弧模式图，据图回答：（10分）
（1）反射弧由5部分组成，2是 ，
3是
（2）标号（二）在结构上都是由神经元的 构成 的，功能主要是 。
（3）神经冲动在该反射弧中的传导顺序是
（用图中标号和箭头回答）
（4）若以此图表示吃酸梅分泌唾液的反射，则图中1所指的具体部位是 ，5结构具体所指是
（5）如果此图表示人看到“梅”字而分泌唾液的反射弧，那么1代表 ；3代表 ；它是人类所特有的；
（6）如果因意外，2处被切断，上述反射弧能否完成 （填能或否）
30、如图表示人拇指直生的遗传图解，据图回答问题：（10分）

（1）人拇指直生的性状是由 基因控制，拇指弯曲的性状是由 基因控制，拇指直生和弯生是一对 。
（2）控制这一对性状的基因位于 上，在形成生殖细胞时，这一对基因要随
而分开，进入两个生殖细胞中。
（3）父母体细胞基因组成为Aa，则会产生 两种生殖细胞，比例为
（4）受精卵的基因组成有 种，它们的组成及比例为
（5）男性的精子的染色体组成为

参考答案
一、 选择题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
D B C B A D C B A C A B B
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
A A C D C A C C B A A B
二、 非选择题
26、（1）液泡 细胞质
（2）细胞膜 控制物质的进出
（3）4细胞核 （4）4细胞核 不变
（5）3叶绿体 5液泡 （6）无成形的细胞核
27、（1）二氧化碳 氧气 水 有机物
（2）氧气 二氧化碳 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
（3）水蒸气 （4） 3 2
28、（1）2 适宜的温度 充足的空气 适量的水 种子的胚已死或处于休眠期
（2）温度太低 （3）粒大饱满或测发芽率，选择发芽率在90%以上的种子
土壤中充足的水分 （4）胚 胚芽 胚轴 胚根 子叶
（5）胚根 （6）胚乳
29、（1）传入神经 神经中枢 （2）突起 传导神经冲动
（3）1→2→3→4→5 （4）舌上味觉感受器 唾液腺
（5）视网膜 语言中枢 （6）否
30、（1）显性 隐性 相对性状
（2）染色体 染色体分开
（3）A a 1:1
( 4 )3 AA:Aa:aa=1:2:1
(5)22条+X或22条+Y

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澳大利亚简介
澳大利亚位于南半球，土地面积770万平方公里，是世界第六大面积国家，也是唯一拥有整个大洲的国家。

首都设在堪培拉（Canberra），全国分为六个州和两个区：昆士兰州（Queensland）, 新南威尔士州（New South Wales），维多利亚州（Victoria）, 南澳大利亚州（South Australia）, 西澳大利亚州（Western Australia）和塔斯马尼亚州（Tasmania），以及首都直辖区（Australia Capital Territory）和北部地区（Northern Territory）。

澳大利亚的人口有1860万人，10万人以上的城市有14个：悉尼、墨尔本、布里斯班、佩斯、阿得莱德、霍巴特、堪培拉、纽卡斯尔、伍龙恭、吉朗、黄金海岸、阳光海岸、凯恩斯、汤斯维尔，它们集中了全澳人口的80%。所以，澳大利亚是个高度城市化的国家。

由于地处南半球，澳大利亚的四季恰好与中国相反。十二月至二月为夏季，一月至五月为秋季，六月至八月为冬季，九月至十一月为春季。全国45％的区域为温带气候，25％为副热带气候，30％为热带气候。总而言之，澳大利亚是一个气候温和，阳光普照，舒适美丽的“南国天堂”。

南澳大利亚州（South Australia）

南澳大利亚州，简称南澳或南澳州（South Australia），面积98万平方公里，人口有150万人，是澳大利亚的第三大州。它位于澳洲大陆东南部，邻海一边是著名的澳大利亚大曲线。这里气候温和，冬季平均气温为8℃，夏季平均气温最高约28℃，阳光充沛，舒适宜人。

南澳环境得天独厚，土地肥沃，资源丰富，是澳大利亚最著名的酿酒产地、美食之都和节日之州。首府阿得莱德（Adelaide），面积1870平方公里，人口100多万，是一座安全、富裕、时尚、舒适的美丽城市。

由于社会福利制度优厚，物价适宜，这里也是世界上生活成本最低的城市之一。它有便捷的交通，雄伟壮观的建筑，高雅的文化氛围，还有设施齐全，世界一流的教育和健康娱乐。据权威调查报告显示，阿得莱德是澳洲最具商业成本竞争优势的城市。

移民南澳的三大优势

一、一切为了孩子：完美的教育系统
南澳的教育质量，从学前到大学教育都堪称世界一流。著名的毕业生有澳大利亚诺贝尔得主霍华德•弗劳瑞，美国国家航空局的宇航员安迪•汤姆斯，以及核科学家马克•奥里芬特等等。

学前教育
为年龄在4至5岁的儿童提供进入小学前12个月内的初级教育，这些机构邀请父母参与该阶段的教育，这样可以为新生及父母提供一个增加社会联系和结交朋友的难得机会。

初等教育
包括从幼儿园到7年级的8年教育。这里充分鼓励儿童通过积极的探索、提问、谈话、阅读、计算和富有表达性的活动等，开发他们的特殊潜能。而语言、体育、科学、艺术、自然等方面的课程设置，则可以增加学生的学习乐趣和体验。

中等教育
包括从8年级到12年级的5年教育（学生为12到17岁）。南澳的中等教育，无论是公立或私立学校，在全澳名列前茅。家长和学生可以根据自己的需求自由选择最适合的学校。而所有的学习科目、教学实践和资源技术都与国际标准接轨，为在全澳及世界的进一步学习、深造奠定了基础。据第三届国际教学和科学研究（TIMSS）调查表明，澳大利亚的中小学在科学和数学等关键领域中所取得的成绩，已经超过了其他英语类国家。

大学教育
南澳拥有众多知名大学，都能提供世界领先的教育，友善、创新的学习环境。首府阿得莱德有四所国际著名大学，分别是阿得莱德大学，福林德斯大学，南澳大学，闻名于世的美国卡耐基梅隆大学于2006年也在这里开办了分校区，可以提供美澳国都认可的学位课程。根据2006年世界大学排名可知，在前50位大学中，有6所澳大利亚的大学；但中国的最高学府清华大学和北京大学，仅排到第248名和287名。

技术培训
南澳的就业率非常高，在全澳排名前列。这与300多种高质量的各类职业教育和培训课程是分不开的，它们可以充分满足劳动力市场，已经被世界公认为最优秀和最创新的教育模式。
南澳的教育世界一流，但学费却与其他国际城市如香港、新加坡，甚至澳大利亚其他主要城市的同等学校相比，都更加低廉。

附：公立中学课程学费差异（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
公立中学课程 免费 6000―13000
附：悉尼大学学费比较（本地学生和国际学生）
科目 本地学生 国际学生
商业课程 6849 20160

二、发达的经济环境
南澳社会稳定，经济发达，众多行业都居于世界领先地位。

高科技产业
南澳是澳大利亚技术最先进的州，有1000多家高科技公司，其产品与技术涵盖电子、遥感、雷达、软件与通信等多种领域。

信息产业
南澳的信息产业多元化、成熟、完善，是世界上发展最快的市场之一。这里有摩托罗拉的卓越中心（全球仅有5处）；还有EDS的亚太资源中心，是其全球三处信息管理中心之一。

矿产业
南澳有澳大利亚最大的陆上石油和天然气田，奥林匹克坝是世界上最大的基层金属矿之一。该大坝50亿澳元的扩建项目提供了前所未有的投资及就业机会。

国防与航空业
总部设在南澳的澳大利亚潜艇公司（ABS）与澳洲国防部签署了价值60亿澳元的海军防空驱逐舰的合同。预计本合同完成，将会为南澳带来3000个直接或间接的就业岗位。

汽车业
澳大利亚50%的汽车是在南澳的通用豪顿和三菱汽车公司生产的。2004年至2005年南澳汽车及零部件出口总额接近10亿澳元。

金融业
澳大利亚和国际行业领先集团都在阿得莱德建立了分支机构，有BHP Billiton，EDS，Origin能源公司和西太平洋银行等。

大型会展
阿得莱德会展中心是世界十大会展中心之一，有10450平方米的无柱宽敞楼层和可以接待6500名贵宾的大型宴会厅。

食品业
它是南澳最大的出口行业，每年出口额为30亿澳元。主要包括酒类、海鲜、肉类、谷物、水果和蔬菜类等。

葡萄酒业
南澳是澳大利亚的葡萄酒业中心，年产量占全国一半以上，年出口量占全国的60%，年产值约合14亿澳元。世界顶尖级的葡萄酒，很多都产自这里。

卫生
南澳拥有300多家卫生行业公司，从事视力、医疗设备、制药以及头面部和心脏科等高级专家服务。生物研究以大学和商业化为依托，在治疗、基因诊断等领域，世界领先。

服务业
运输、物流、专门商业服务、金融服务及娱乐业是南澳的强项，其高速的发展是当地经济的最大组成部分。

旅游业
南澳每年吸引超过600万名游客，为本地带来30亿澳元的经济利益和36000份工作。

水产业
南澳在水及污水处理和再利用、灌溉及盐碱化处理、处理控制设备和教育及培训等方面具备专长。

据权威调查报告显示，阿得莱德是世界第十大最具竞争力的商业城市。KBR亚太地区高级副总裁安德鲁•弗莱彻评价说：”在阿得莱德，低劳工流失率、高质量人才、良好的劳资关系和高品质生活的组合，让我们极大的提高了生产力并减少成本。”

三、理想的生活环境

气候温和
南澳气候温暖，没有冬天的严寒，也没有夏天的酷暑，类似中国南方湿润、温和的环境。

附：南澳地区气温
州/月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月
南澳 16-28 16-28 14-25 12-22 10-18 07-16 07-16 08-16 09-18 10-21 12-24 14-26

环境优美
南澳风景如画，自然时尚，是澳大利亚著名的旅游胜地。这里有迥然各异的美丽景观：崎岖壮观的内陆原野，连绵不断的葱绿山脉，漫长迂回的海岸线，清新宁静的沿海岛屿和宽阔蜿蜒的河流，都是游览的好去处。

医疗制度完善
澳大利亚的经济总量在世界上排名第15位，由于人口稀少，人均GDP在22000美元左右，是世界上最富裕的国家之一。基本的福利制度是：“幼有所教，老有所养”。体现在：
12年免费义务教育；
大学学费可以无息政府贷款，毕业后多交税还清；
18岁前，享受福利部的小孩津贴；18岁后，享受学生津贴；
失业救济金（定居两年后的绿卡身份居民和公民）；
60岁女士和65岁男士享受养老金；
低收入津贴：免税额，药费低；
全民享受免费医疗保健；

其他福利包括：家庭津贴、生育津贴、免疫津贴、住房补助、未婚父母津贴、残疾人津贴、电话补助、退伍军人津贴、孤儿养育津贴、领津贴者的教育补助等等，这些津贴虽然没有详细到理发或买菜的程度，但基本上覆盖了生活的方方面面。

生活天堂
多年以来，在联合国关于最适合人类居住的地区评比中，前10名中有5个澳大利亚的主要城市，是近乎完美的理想定居选择。

附：全球最适合人类居住的国家和城市前十名
名 次 城 市 名 称 所 在 国 家
1 墨尔本 澳大利亚
1 温哥华 加拿大
1 维也纳 奥地利
4 佩斯 澳大利亚
5 日内瓦 瑞士
6 阿得莱德 澳大利亚/南澳
6 布里斯班 澳大利亚
6 哥本哈根 丹麦
6 蒙特利尔 加拿大
6 悉尼 澳大利亚

注：墨尔本，温哥华，维也纳并列第一。北京排第75名。

本文为爱贝睿7月分享文字稿，有部分修改。

​从 2019 年四月开始，我参加了安徒生幼儿国际师范学院的访学项目，在丹麦生活学习了 12 周，主要内容是丹麦的教育体系尤其是早期教育、社会文化制度。在丹麦的学习、参访，跟教育工作者们交谈、参访幼儿园以及教育机构之后，我总在想：

丹麦这个被称为「世界上最幸福的国家之一」的国家，是如何理解童年、看待儿童的？从教育生态的角度看，从国家、社会到学校、家庭，具体到某个儿童教育工作者，作为一个家长，他们是如何落实这种教育理念的。

那作为中国父母和教育者，我们能从中学习到什么？有没有办法转换到自己身上呢？以下就是我的（部分）汇报。

谈论孩子的问题，不妨从最初的起点开始。丹麦政府一直孜孜不倦地鼓励国民生育孩子。2013 年的统计数据显示，全丹麦的总人口是 560 万，2013 年新生儿出生率达到了 27 年以来的最低水平，每个家庭只有 1.7 个孩子的出生率。怎么办呢？

2015 年，一家叫 Spies Rejser 的旅行社发布了三支系列公益广告，叫「Do It For Denmark」。广告声称，经过研究，10％ 的丹麦婴儿是在母亲和父亲在度假期间受孕的，因此旅行套餐面向适龄夫妇、或是渴望有孙儿的祖辈，如果父母证明假期成功怀孕，他们将赢得三年的免费婴儿用品，还有可能抽中全家出游的度假礼券。这三支名为「Do it for Denmark」的广告片展现了丹麦人的幽默――比起北欧其他国家，丹麦文化可能是相对爱开玩笑的了，他们甚至专为丹麦人的幽默历史专设了一座博物馆。

丹麦拥有世界上最大、据称也是最优质的精子库。走在哥本哈根街头，有时就能碰见这辆叫克瑞奥斯（Cryos）的精子银行的专车。这家公司成立于 1987 年。捐献者必须经过一系列严格的健康检查与精子质量测试，且多是年轻的大学生，金发碧眼，身高均在 1.8 米以上，精通三国以上语言而且都是运动员或音乐爱好者，持有至少大学本科学历或者更高学历。它还将 90％ 以上的丹麦精子出口到其他欧盟国家。

我们国家近年来也开放政策、鼓励国民生育，但要养好一个娃，作为父母亲就有很多方面要考虑：一边要工作，那陪伴时间足够吗？丹麦人以「工作生活平衡」著称，我接触过的女性也大部分在职，工作时间相对灵活。另外还有，照料者的专业程度、经济支出、教育成本与回报……这些都需要国家、社会、家庭通力合作，以减少后顾之忧。

丹麦怎么解决国民生养孩子的后顾之忧呢？我总结下来，养孩子不外乎是三样：爱、陪伴时间和钱。

在时间上，丹麦母亲享有「产前 4+产后 14 周」的孕产假期，父亲则是 2 周的产假。这部分产假和咱们国家的标准是一样的。不过呢，除了前面说到的这些假期之外，丹麦父母还有额外的父母共享的 32 周假期――这 32 周的时间，可以由夫妻双方商定共用。

当代丹麦家庭，大多父母双方都上班，也不跟祖辈一起住。全职妈妈的比例是相对很低的。由于32 周父母双方共享的育儿假，你可以在工作日在街头看到不少「拿铁爸爸」，就是几个奶爸坐在街头咖啡馆端着拿铁聚众带娃，与此同时，孩子的母亲可能正在公司奋（解）斗（放）哪！

丹麦这样一个高福利国家，意味着用高税收来支撑社会福利体系，要求最大限度地解放国民的劳动力。二十世纪的 60、70 年代，政策鼓励年轻母亲从家庭中解放出来，投入更多精力到劳动力市场。相应地国家就要给以养育相应的保障和支持，幼儿教育事业就是从那时候全面普及起来了。北欧早期教育的传统是「托幼整合」（Educare），理论上26 周的宝宝就可以送托儿所了。

目前丹麦的 3-6 岁的孩童于托儿所或幼儿园的入学率为 98%，世界范围内排在前列。对于特殊需求的儿童及其家庭，公共资源也会有大力的倾斜。例如一个幼儿园孩子如果有社会交往方面的困难，幼儿园老师可以向市政提交申请，请求专家定期来为孩子做辅导、带孩子做小组游戏，甚至专门的机构叫 Family House 会发起定期的家庭治疗项目，与家长和老师进行三方合作，看如何帮助这个孩子克服当下的困难。

钱的问题，学费大部分是由政府补贴，家庭出的学费大概占 1/3，约为家庭收入的 10%~15%，以我参观过的私立幼儿园为例，幼儿园每月学费在每月 2700~3200 人民币之间，公立园所、董事会运营（非盈利机构）、私立机构（盈利为目的）的收费差别也不是特别大。

政府给孩子的教育补贴，是跟着每个幼儿走的。有位老师形象地比喻为：每个孩子一出生都是背着一袋子钱。所以不管是搬家转学、还是从公立园换到私立园，家长都无需全额负担学费。而且，教育补贴还会根据每个家庭的收入情况有所调整，保障孩子能接收适宜的照料和教育。

日托法案规定，26 周大的孩子就可以日托了。你可以选择社区里的日托家庭，一般就在同一个小区里。就是把孩子送到某个家庭，由日托妈妈来照看，法律规定，一个日托照看者，不可以带超过 5 个孩子。家庭里面的环境安全也是经过当地政府和社区考核的。

另一种选择是日托所（Vuggestue），以 3 岁以下的孩子为主，也有一部分是 3 岁以上，属于应该进入幼儿园阶段的孩子。第三类就是保教一体的幼儿园了，也是我们在丹麦参观过的大部分幼儿园的形态。它会有两个部门，小小孩和 3-6 岁的孩子有相对独立但连贯的空间，有混龄活动的机会。

最后是「爱」的部分了，这是最重要的部分，但它又是那么抽象，这里我想用几个自己亲眼看到、经历的小片段来展现。

到丹麦走访幼儿园，我一方面听园长介绍这些数据、宏观情况；也能亲眼瞧瞧忙忙碌碌的孩子们、老师们的状态，观察孩子跟老师之间的互动。

到达丹麦的第一周，我们到一所叫克莱蒙的私立幼儿园参观 Jytte 老师的戏剧幻想课堂。这位老师自 1985 年起执教，探索如何将语言、运动、音乐结合起来，最后她遇到了制作童话戏服的 Lisa Van，于是她们开始合作，在幼儿园投放戏服，在简单而舒适的道具服装的辅助下，孩子们很轻易地就进入幻想世界，在童话故事的框架里展开跟他人的互动。我们的观察的那场游戏，并不事先设置故事蓝本，但 Jytte 老师一开始请每个孩子选定自己想扮演的角色，并且全程跟随情节的走向做必要的导引：例如：机器人不希望其他人拜访他的「家」，那么其他小孩该怎么请求才可以进入他的「家」？

就在我们一行人、总共 16 个中国学生踏入教室时，Jytee 老师首先拿出一张 A3 大小的打印相片，举到每个孩子面前，给他们时间一一对比。我这才知道，为什么前一天校方要求我们合影一张了，原来是要让孩子们提前熟悉我们这些陌生的东方面孔，给他们以安全感；另一方面，照片、图像以及真实面对面的对比，也激发了孩子的好奇心，让他们对不同媒介传达的信息有更丰富的体验。

茶歇的时候，我们来到餐厅――师生会在这里共同进餐，发现那里的家具并不是像小人国一样迷你型的，而是适合大人的高度――有同学问，为什么不是设计成小孩子的 size？园长回答：因为老师分餐、收桌的时候要频频弯腰，会劳累劳损，所以他们宁愿配备有阶梯的高脚 BB 凳，这样孩子也能自己爬上去，老师也不用老是弯腰工作。这个细节，让同行的国内幼儿园一线老师颇为感慨。随后，我们还发现了教师休息空间里摆着自动按摩椅，看上去就很舒服的样子，每个员工但凡需要，都可以使用。

北京师范大学学前教育部的李敏谊副教授就谈到过：北欧幼儿教育和保育传统：鼓励游戏、人际关系、理解世界的好奇心和渴望，认为在共同建构的环境中儿童和教育者都应受到重视。北欧国家一贯反对过早地将正式的学习标准引入儿童的生活，因为这些标准存在破坏童年、限制儿童自由发展的危险，这一观念与 “入学准备” 取向对比鲜明。说到这个，我要回到前面的给孩子「时间」上，丹麦幼儿是有一个「0 年级」的，在幼儿园和小学之间，相当于我们的幼小衔接阶段。我们看到，丹麦小孩的「熟成期」要比我们的长得多，在幼儿园和小学之间有「间隔年」，专门用来习得小学生活里的节奏、纪律和学术准备。同样的间隔时光，在初中毕业后也有一次，叫「10 年级」，然后再根据志愿和分数进入三种不同类型的高中。但这里我只谈及早期教育的部分，不展开。

无可否认，孩子需要学习。如果不是由几岁几岁就要掌握多少个英文词汇量之类、标准化的学术表现来衡量，那丹麦的幼儿学些什么呢？他们又是如何学习的？

在博恩瑟公立幼儿园，我们在园所里遇见了一个一岁多左右咬着奶嘴的小女孩，摇摇摆摆地从我们身边走过，引起了大家的注意：不光是因为她可爱的姿态、自得的神情，还因为她的裤子穿反了。「不用把她穿反的裤子纠正过来吗？」老师说，这个孩子是第一次成功地自己穿上裤子，作为老师，她不会去「纠正」她甚至帮她「穿对」，而是蹲下来大力地夸赞她：你做到了呢！很了不起呢。

从这个孩子穿反裤子的例子来说，在她刚刚会自己穿衣服的时候就急于纠正，在老师看来是一种「越权」，那会剥夺了她的的体验；至于「穿对没穿对」这个事，留待今后让她有机会观察别人是怎么穿的，反观自己应该如何穿，再加以修正，这才是「赋能」和保护孩子自主做事情的做法。

紧接着，这位老师提到了丹麦一位著名的哲学家克尔凯郭尔。克尔凯郭尔有一个观点，「个体拥有属于他自己的独特体验，是一个人存在的方式」。每一个体将从体验之中获得对自身潜力的真切感受。我当时是比较惊讶的，因为一个幼儿园老师随口便论及哲学，且如此清晰坚定地表明她教育决策背后的理由和动因。随后，我们又顺势聊到了幼儿园教师的专业学习、再教育等话题。

这虽是一个小切口，但足以窥见教育的水准和品质。在大多数丹麦人眼里，把孩子交给专业的教育者，高质量的园所，是比祖辈抚养，甚至自己全职带娃更优的选择。

在另一所以农场和绿色生活为特色的农场幼儿园，我们和孩子们度过一段静谧的午休时光。3 岁以下的宝宝们在各自独立的婴儿车里睡午觉，当时室外气温是 10 度左右，大人们穿着单衣加外套，在户外活动的大孩子穿着连体防风服。而一两岁的小宝宝们呢？他们正在有屋顶（有些在走廊）午睡，一个宝宝一辆婴儿车，各自独立的蚊帐和被子。有些婴儿车甚至还配有小台阶，小宝宝就可以自己爬上车午睡了。几乎所有的中国同学都会问「他们不冷吗？不会感冒吗？」幼儿园园长耸耸肩回答道，「这大概是丹麦的传统吧，我小时候也是在户外睡午觉的，几乎所有丹麦宝宝都是在户外像这样午睡。你瞧，睡在户外能有新鲜的空气、能听见风和鸟的声音，这不是更棒吗？」

三四五岁的孩子则可以按自己的意愿，选择休息或不休息。他们在偌大的、布满了野草和野花的小山坡上三两玩耍，有一两个孩子依偎着午间值班的老师，静静享受着温暖的拥抱。

这几个小画面，看似平淡无奇，但也给我留下了深刻的印象。不知道你能否透过这番讲述在脑海里勾勒出那个画面呢？不知道你对这几个观察产生了什么样的感受？

爱孩子，就是支持他、给予他好的东西。问题是如何定义「好」？从我的参访经历和老师们的传达来看，丹麦人心目中的「好」，是注重让孩童亲近大自然，自由地游戏。他们特别强调孩子要拥有各种各样的、丰富的「亲身体验」，跟照料者建立安全、信任、平等的关系，怎么跟同伴一起玩、一起商量、一起解决冲突。集体互动，建立对自身的认知，学习跟其他人打交道，发展社会交往的认知和技能，是丹麦的幼儿教育特别强调的几点。

作为照料者，陪伴孩子的大人，教师、父母，我们怎么做才能给他这种「好」？换言之，大人们负有怎样的责任？我们为孩子营造什么样的成长环境？这些行动背后的动因和理由是什么？我个人觉得，不仅仅是看别人怎么做、如何做到的，最好还能了解他们「为什么」这样做。换言之，尝试去探寻「Why」，可能更容易理解他们的「How」，以及探索属于我们自己的「How」。

2018 年，丹麦日托法案经过修订，重新确立了 游戏 (PLAY) 在儿童早期发展中的核心地位。为什么说是「重新」？

这就涉及人们对于「童年」、对于儿童发展的理解。 总的来说，北欧国家幼小衔接的目标更为宽泛，强调儿童的健康幸福（well-being）和外界支持，而英美主流话语则更强调儿童自身的入学准备（ Readiness for school）。

北欧的保教传统是注重「最好童年」，它看重童年的自然性、民主、平等、自由、团结。在这种视角下，托幼机构/幼儿园就是儿童生活场所的一部分，重点关注儿童的幸福感和社会性，孩子在与大人互动、与同伴互动中学生存、学做事、学求知求真。

在当今全球化的背景下，这个传统受到了英美强势话语的挑战。在「入学准备」的取向之下，幼儿园是学习与教导的场所，尤其重视认知领域的发展，为今后正式学习做好准备。跟老父亲老母亲看着「别人家的孩子」一样，丹麦眼看着邻国芬兰年年 PISA 成绩第一，心里不焦虑是假的。然而怎么调试传统观念与竞争态势？我们需要考虑对童年价值的珍视、社会发展的态势趋向、经济产业、劳动力市场、自然资源等多方面因素，丹麦社会的教育取向也经历了多方的扭力和调试。

2010 年的时候，丹麦试图在学前班推行强制性的语言测试，来检测孩子的入学准备程度，但遭到来自教师、父母、乃至政府官员等多方面的强烈抗议。

而 2018 年对日托法案的修订，也折射出丹麦社会在多方争议中，对于儿童学习成长的理解和确认。他们说：游戏是孩子的权利。游戏是孩子的学习方式。大人尤其是早期教育工作者的职责，是学会玩，并且学习怎样在游戏中支持到孩子的六大领域的发展，分别是：社会性发展、语言与沟通、感官与身体运动、文化与审美、自然科学和户外生活。

我们的专业课老师 Gitte Bork，执教于欧登塞师范学院的社会教育系。她告诉我们，怎么玩，也是当前丹麦的幼儿园老师面临的一大挑战。目前乐高基金会在全球范围内建立了研究网络和实践者网络，为儿童营造优质的「玩中学」的环境。儿童的游戏并不需要利用很昂贵、高大上的设备，北京师范大学的张燕老师，围绕进城农民工子女所创办的四环游戏小组，就是中国本土的一个很好实践。

前面提到对于「童年」和儿童发展的理解，丹麦教育研究界也一直在尝试厘清和确立教育的价值立场所在。奥胡斯大学教育学院的 Stig 教授认为，丹麦早期教育的三大价值基石是：Care（关爱），Democracy（民主），Discipline（纪律）。北欧的研究者正在积极应对这两种模式间的冲突，寻找理论和实践上的方法以便结合看护、养育和“入学准备”等方面。

那么，爸爸妈妈作为教育者，我们自己的价值立场又是什么呢？我们的教育行为背后的基础又是什么？这不是一个容易解答的问题，我们在忙碌的日常生活里也甚少有机会去触及，但是蛮值得想一想的。这也是丹麦的幼儿园园长、老师们用他们的一言一行传递给我的。

在公共空间，处处可以见到社会环境对于儿童的关怀。

各个大大小小的博物馆，像是丹麦国家博物馆、奥胡斯当代艺术博物馆等，一定会设有儿童活动中心，专门为儿童设计适宜的活动和导览。尤其是位于哥本哈根的科学中心（Experimentarium），被时代杂志评为「世界上最值得的 100 个去处之一」。科学中心的负一层有专为 1~5 岁幼童开辟的「探索森林」（miniverset）。在精心而优良的装置设计下，即便是刚学会走路的小宝宝都能触碰，搬运，钻过隧道，调动全身感官去探索风、影子、人体骨骼，模仿大人在医院、农场、建筑工地工作。我在一块显影板前跟一个小宝宝玩了许久，因为当我们在屏幕前做动作时，屏上会实时显示我们的骨骼活动。我们都变成了骨头人！衣帽间、餐饮区、婴儿车停车场、哺乳间、舒适的阅读角落一应俱全。

但凡有公共的活动，像是全民跑步活动、公共集会或游行活动，都会专门开辟一个角落，这里放的是给孩子们玩耍的的游乐设施。我路过奥胡斯、斯德哥尔摩的市政施工工地，这里通常被墙板围蔽起来，但都能看见围蔽墙上会留出三个高度不等的透明窗口，以满足孩子的好奇心，他可以透过小窗瞅一瞅：这里是在干什么？进行得怎么样了？

在丹麦学习的尾声，我遇见了一位专业的儿童游乐场设计师。各位家长朋友，你也可以重新审视你家孩子的活动范围场所，包括小区、学校、附近的公园，是否能满足孩子以下的游戏需求？以一个幼儿园的游乐场为例，孩子需要有：身体运动的区域，安静待着的角落，（老师组织）活动的场所，如沙水区、荡秋千区、森林区（栽种一些矮灌木、花圃也是可以的），自由玩耍的区域以及自行车道――丹麦是个热爱自行车的国家。

在她的引领下，我尝试着以空间设计师的视角去评估一个游乐场地是否适宜孩子开展游戏和学习。我们也自己动手制作了想象中的理想游乐场，看着设计图纸，想象着孩子们在这里会怎么玩耍，想着都开心！

对我来说，这段结合头、手、心的学习经历，不仅可以体验到丹麦课堂里注重头脑、动手、情绪整合的学习方式，也提醒了我：即便只是一方小小的区域，也有可能注入对儿童的关注关心和支持，考虑着孩子的视角、孩子的需求，为他们创设良好的游戏环境。

丹麦的小宝宝人手一件防水防寒冷的连体服，每天外出就穿上，风雨无阻。跟芬兰类似的，森林资源丰富，攀爬、滑索、树屋，被认为是培养孩子勇气的好方法。甚至，有时候故意让孩子在森林里迷路！当然，是在有大人看护的情况下。

就像我们知道孙悟空一样，我们对安徒生童话里的人物――小美人鱼、笨蛋汉斯、打火匣，丹麦孩子都耳熟能详。无论是在幼儿园、博物馆还是奥胡斯市民文化中心，我都看到专为孩子设置的角色扮演角落。这里提供戏服、穿衣镜、换衣间，孩子披上戏服，变身国王或小动物，很快就进入幻想之境。在安徒生的故乡欧登塞，整个夏季都是关于安徒生的文化活动，童话故事会、戏剧快闪、街头演出、花车游行都特别受孩子的欢迎。丹麦孩子的玩耍活动还有：

丹麦曾经被评为「世界上最幸福的国家」，置身其中跟看到媒体的报道感受还是挺不一样的。骑车在小镇乡间，我看到一栋栋房子的院子里都竖着丹麦国旗，一开始还以为那是政府部门的办公楼，后来才知道就是普通的民居。每逢孩子生日或是毕业庆典，丹麦人的庆贺方式除了吃传统甜点，还会布置上国旗。在路上遇见散步的、遛狗的人，即使完全不相识，即使你是东方面孔，也能收到迎面而来的微笑。车子通常让着行人和骑车的人。我在火车站买票，人工窗口停了，鼓起勇气请路人帮我刷信用卡买票、我再返回现金给她，对方也一口答应，还帮我指引该怎么搭车……这些友善的行为，都让人感受到安全，有种被疗愈的感觉。我可以想见，一个身处于这样环境中的孩子，他/她的安全感得到了充分的满足。

曾经担任过文化部秘书的 Lars 先生也是我们的老师之一，他谈到：丹麦的好多小项目虽然不一定成功，但是它们没有消失，所有小项目带来的体验、感受和思想慢慢聚集起来，对社会发生作用。最近垃圾分类的话题在国内非常火。我就以资源回收为例，来看看这种自上而下的推动怎么做。

这个基金会背后的男人叫Aage Villiam Jensen，小时候是个木匠学徒，30 年代回到丹麦做木屋木匠，60 年代在哥本哈根发展连锁酒店、住宅物业，1969 年退休后，他开始致力于自然保护和野生动物保护，并创立了基金会。这个叫Aage V. Jensen Naturfond的基金会买下了这片地区，修建骑行路线、徒步栈道、观鸟塔，将它变为自然教育基地，每个周日 1~3 点都会向公众开放，有志愿者导览，也可以在室内博物馆认识本土的鸟类、鱼、昆虫、石头，以及它们如何体现了冰河时代以来的地质变迁……

上图中的工作间，属于一个叫Remida的机构。这是一个基于瑞吉欧教育方法的回收资源创意中心。他们跟工厂合作，收集一些清洁无害的废品，像是纸张，纸板，陶瓷，油漆，绳索，皮革，橡胶，木材等……这些在工业生产「没有了价值」的物品，在Remida中心，却可以用作创意材料跟教学素材。比如我们领到的任务，是在鞋盒子里创建一个场景，表现「相反」的一组概念，例如，明与暗、贫穷与富贵、开心和难过。这些抽象概念对小孩子来说可能一下子不好理解，但通过动手建造一个个生动的故事场景，在选词、选材、讨论、搭建、展示、点评中，参与者能一步步地拓展对于概念的认知。如果语文课教反义词的时候能这么上课，我猜我是不愿意下课铃声响起的！瑞米达向幼儿园、中小学、社区开放，他们也定期举办跳蚤市场、教师研讨会，探讨如何在动手中激发孩子的创造力和社会责任感；他们还跟市政部门合作，让孩子参与到节能城市设计中来，争取公共空间来展现孩子们的创想。

我在学校选修了一门课叫「自然食品与食物政治」，在结课反馈的时候，我问我的丹麦老师 Alma：学习这些环境生态、土地主权甚至难民这么大的问题，该如何把它们转化为日常的实践？Alma 回答说，对她而言，最好的方式就是多花时间跟大自然待在一起。她说，生活在哥本哈根的人追求所谓的「自然、有机食品」，但他们可能根本没有时间坐在森林里，听着鸟叫的声音，感受风拂过脸庞痒痒的感觉。花过时间在大自然待过的人，就会跟自然建立起心照不宣的默契关系，他不会忍心破坏自然的和谐环境。

我听后说：哇，这个回答，真的很 Alma。

无需赘言，经过三个月的相处，我便能真真切切地从Alma她自己的行动言谈中，get 到这样的想法。而不是由谁来言说。那我呢？我力所能及的可能就是花些时间陪着孩子玩或只是待着，观察他当下的样貌，省思他的成长节奏……在孩子周围找寻那些「无需言说」但能被他真真切切所感受得到的东西。兴许是触碰到露珠的惊喜、观察到新芽的欢欣、是攀上顶峰的放松、是身边某个大人作为榜样、是在圆圈游戏中感受到了「我与他人关联着」……是真真地看见、摸着，是感受，是体验，是经由具身知觉、而后导向思维探究。

作为我个人而言，我也在思考自己的生活和工作状态。生活上，什么是我感觉到有能量的、舒服的？我可能需要更多时间，减少电子媒介和纯粹输入信息的时间，多积极地去反馈、对外发射信号，交谈、对话或分享。至少每周要跟孩子聊一聊「你在学校过得怎么样？有什么可以跟我分享的事情吗？」这次经历之后，我也切身感到能用英文跟不同国家的人交流的重要性，会有紧迫的心情想让我儿子学英文！但用什么样的方法学习？我会再去筛选合适的方式，比如以交流为目的的（而不是一味追求纯正发音甚至表演性质）、有没有可能在日常生活里我跟他一起学习进步的――因为毕竟上课或校园里的时间很有限。

在一个异文化中做一个学习者，也让我体验到小孩子的学习体验是怎么样的。试想，一个未谙世事的小孩子，世界对他来说，不就像我身处异国一样新奇吗？知道新东西是开心的，越过了一小个困难的槛也是开心的，前提是你敢于将自己交给好奇去牵引，不惧怕走入那些不熟悉、不那么舒适的领域。像我们的专业课老师 Gitte，她第一次教中国学生，坦言开始也十分忐忑甚至不安，但真诚地交心、假以时日的共处和沟通，我们变得非常亲密、理解对方的文化，也开启了更多好奇和欢乐。

拥有 30 年执教经验的丹麦老师 Edith 告诉我们，北欧的早期教育受一个心理学家的影响非常深远。她叫 Anne-Lise Løvlie Schibbye，其著作就叫《关系》。总结下来是四层关系――

期待我们都有一种好奇、勇气和智慧，照料好自己跟孩子、跟自己、跟世界的关系，和孩子一起开启更多精彩的未知，一起去看更大的世界。