怎么选国际中学学校教师 怎么进香港的国际学校当老师?

前言

每年五六月份，属于教师职业的躁动期，因为要考虑下一学年何去何从。在目前的学校苦哈哈地熬着不甘心，但又没有更好的选择，搜索一通人才招聘网站后，又不了了之......处于一个想要改变现状却无现状可改的情况。

大学毕业后，我进了一所国际学校，一待就是八年。国际学校给老师提供很多学习的机会和平台，包括国际课程、教学策略、文化交流、教学资源等。我非常感恩学校八年来对我的用心栽培，让我从一名菜鸟毕业生成长为一名专业的老师，当然我也将自己的所学尽最大可能用在自己的教学中。在那里接触到了来自世界各地的同事和朋友，他们成为我接触世界的一个个窗口，也成为我后来出国做老师最重要的人脉资源。

出国做老师的机会

我第一次得到去国外教学的机会是在2009年，我的前任校长是一名澳大利亚人，他后来进入斐济一所国际学校做校长，他希望在那里开展中文课程，于是发邮件联系上我。我那时候年纪小，也比较有冲劲儿，听到斐济这个旅游胜地更是激动不已，很快明确了自己的意向。接下来就要问学校的情况和工资福利了，学校的中文项目在准备阶段，而且第一年的招生情况确定，校长当时给我的工资约人民币14万/年，不包含住宿和保险。这个数字让我纠结了很久，因为除去生活成本，收入跟国内基本没差别，最大的收益就是国外工作经验，这也是我最看重的。但最后我没有去，起决定因素的是我的女儿在那一年到来了。我一直相信，上帝这样的安排一定是因为有更好的机会在等着我。

2013年我马上结束职业生涯的七年止痒，却不得不迎接第八年的“彷徨期”。这七年里，我忙着上下班，结婚买车买房，生孩子，送孩子上幼儿园、辅导班，课余时间淘宝，闲聊多是海外代购和吐槽雾霾。处于一个忙着挣钱、花钱，花了钱还不放心的状态。同年五月，我了解到了一个来美国做中文老师的机会――不是国家汉办的项目，也不是免费的项目。我不选汉办的项目不是因为我跟钱有仇，而是汉办不让带家属，孩子妈伤不起。另外来美国后也了解到汉办项目有很多“死”规定，比如不能读研，不能暑假逗留等，有利有弊，天下哪有免费的午餐啊，呵呵，适合自己的才是最好的。

选择适合自己的

比起新马泰等国家，美国是我的首选。冠冕堂皇的理由有很多，比如美国发达，有很多机会之类，但具体到我自己，我有四个最切实际的原因。

第一，我可以用英语沟通，我也希望到美国苦练一下英文的发音和文法。美剧看了很多后就对美式英语更着迷。虽然来了之后，很多时候为了表达的需要也顾不上使用美式卷舌还是中式发音，但每天的美式环绕立体声训练，听说能力还是进步很大的。半年后，去考了雅思，成绩达标，口语得了7.5分。有个奇特的发现，美国的雅思和托福比国内简单好多啊。

第二，我可以读在职研究生，美国的研究生在全球都可以得到认可，含金量比较高。我参加的这个项目也有合作的教育学硕士在职项目，虽然不是名牌，但价格便宜，平时在线，暑假在校。工作学习两不误。读完研究生之后，工资也会有很大涨幅。来到美国之后，我申请了跟学区合作的研究生项目（每个学区几乎都会有哦~有些老师们还享有特殊优惠），全部都是周末教授们打飞的来学区亲自授课，费用仅仅是单独出国读研的十分之一。

第三，我的女儿可以免费读本地的公立学校。女儿上学一直是我的头等大事，在国内读的双语幼儿园，每月四千多人民币，虽然有外教上课，但女儿的英语仅限于单词交流。来美国可以让她有一个良好的语言环境，培养比较好的语感。一开始我也各种担心孩子不适应，不过她比预期好很多，四岁半进入了Pre-K（学前班），半年后已经能用英语进行基本的交流，到暑假的时候，已经无障碍交流了，老师们都非常爱她，这个叫她“sweet

cookie ”，那个喊她“sweet hart”，她也乐此不疲。

第四，想生几个孩子就生几个。我来的时候国内还没放开二胎嘛。很多人都是奔着这个目标来美国的。我也把这考虑为福利之一，虽然目前还没有享受到。但是因为老师都有生育保险，这种情况下生孩子只需要自己付两千多美金，真是不生白不生哈。而且据周围已经生了二胎的老师介绍医院条件非常好，医生护士非常人性化，从宫缩开始就会一直陪着，耐心讲解，自然生产十几个小时都不会感觉紧张。当然，这是已婚人士的想法。单身的姑娘和小伙子就机会更多了。

这四个原因让我下定决心到美国教学。目标是美国的中小学公立学校，做中学的中文语言老师或者是小学的各科沉浸式中文老师。这与我之前的工作经验都能形成衔接，对自己将来的发展也会有更多帮助。

申请过程及材料准备

决心下定之后，接下来是漫长的准备和等待时期。从2013年6月开始准备申请材料，到2014年5月底拿到美国学校的offer，我用了整整一年的时间。

报名时间： 2013年6月我开始报名申请，那时美国已经基本上放暑假了，所以2013年的招聘已经结束，只能申请2014年的名额。但2014年招聘名额有多少也不确定，因为大部分学校都是等在新年之后才会陆续出现招聘职位。职位肯定有，但能否获得最终的offer还要看自己的综合实力，以及美国方面是否青睐你的实力。但报名不能太晚，因为八月份美国就开始第一轮面试筛选了，十月份第二轮面试，如果错过了，就算有职位也轮不到自己。

报名条件：

学历 ：本科及以上学历，取得学士学位。汉语言文学教育、中文、英文等语言类相关教育专业。这些专业的老师来美国可以申请美国认可的国际教师资格证（相关阅读：回复）这样就可以合法工作了。

经验 ：两年以上全职教学工作经验，具有课堂管理经验。老师来到美国都需要一整天跟学生在一起，美国孩子好动，班里管理非常非常重要。

英语 ：英语口语流利，能够自如对话，并具有良好的读写能力。主要看老师的英语运用能力，主要是敢大胆说，在这方面英文专业的老师可是很占优势的。

驾照 ：取得国内驾照。主要考虑美国是车轮上的国家，来了得会开车吧，顺便说一句：美国道路宽，车位多，开车真不用靠技术，有很多人开了十几年都不会侧方位停车，更别说移库了。

美国硬性要求的条件很少，但是很讲究实际。你的英文好不好不是看你取得了什么证书，而是看你的表达能力，面试都是全英文的。你的教学也不看你是否取得了教师资格证、教学奖项，而是看你在课堂上的表现能力，你会接受现场讲课的筛选。当然如果你很具实力，又有很多奖项和证书是会为自己加分的。

初期材料

中英文简历： 一份好的简历包括了你所有学习和教学经历的精华，语言简洁但内容丰富。简历是吸引面试官眼球的第一要素，一定要好好写。我的国际学校教学经验我列了很多干条，比如所教的科目，所学的教学技能，组织过的教学活动，参加的培训，带领学生取得的成绩等。这些内容与美国教学相衔接，会比较吸引面试官。

大学成绩单 ：去大学的档案室去把自己当年的大学成绩找出来，可以让学校直接发给美国，如果大学有这项服务；也可以让学校出两份，拿到公证处公证。

学历学位公证 ：因为学历和学位都需要翻译成英文，然后去公证处公证。为了节省时间和费用我都是自己翻译的。公证最快也需要两周左右的时间。一切与政府打交道的事儿老师们需要提前准备才好，政府效率有时不容乐观。

同事的推荐信： 一般来说需要三份推荐信，两位同事，一位直属领导的。这还是挺伤脑筋的，因为毕竟跳槽不能太光明正大，万一跳不成功呢。我思索再三找了三位关系紧密的外国同事来写。他们熟悉这种方式，即使是好朋友，推荐也十分客观。推荐完毕后，有两位分别接到了美方的电话和邮件回访，主要是再次证实我的工作经验和同事关系。

美国方面的各种表格： 主要是把个人的信息填写到相应的表格，比如工作的时间、经历，驾驶经验，教学理念之类的。他们并不会一次性地全部给你，而是根据他们审核的进度和步骤分阶段地让你填写。如果一直收到材料通知，至少知道自己还在他们的考虑人选之中。

当你将这些材料准备就绪之后，恭喜你进入他们的人才库了。

美国面试

一面：网络面试

八月份，也是新的学期开始不久，我就接到了第一轮面试的通知。我非常紧张，毕竟是英文面试。面试会提前一周左右收到通知，还好有时间准备。把能够想到可能面试官会问到的问题一一列出来，并用英文写下来，特别添加了一些能拉升自己水平的专业词语，比如“differentionteaching”等。然后自己对着镜子练习，一开始需要看草稿，反复练习后能够脱稿。我反复提醒自己语速要慢，逻辑要清晰，不要死记硬背。面试当天，时差的关系，我的面试时间是晚上七点钟。我就待在自己的教室里，一方面给面试官展示我的教室和我的专业，另一方面教室里的材料可以给我提供一些回答的依据。当面试官问到我是如何管理课堂的时候，我顺手指向了班级中悬挂的奖惩板，上面整齐地放着学生的小星星，告诉她班级的奖励制度。从面试官的表情我看到他很满意。另外很多问题也并不出乎我的意料，我对答自如，面试官一边问问题，一边记录，像是在打分。半个小时的面试结束后，面试官跟我说：“希望能够很快再见到你！”内心掌声雷鸣。

总结这次面试的主要的问题是围绕着教育背景、教学经验、课堂管理、教学思路、教学策略、教学风格，长远打算、相处模式、个人性格展开的。通过交谈我想面试官也了解到一定了解和英语能力和个人风格。对自己来说最重要的，是做好准备：心理准备和知识准备。

二面：现场面试

第二轮面试在我焦躁的等待中到来了，恰逢十月份国庆节期间，这次面试主要有两个内容，一个是试讲，另一个是英语书面能力考查。

试讲我选择了用中文讲数学：主题是pattern(序列)。我一开始设计了三种序列，包括声音序列、图片序列和数字序列。但试讲时间只有十分钟，我只能把其中一个序列讲好。最后我选择了图片序列，然后做了PPT，设计了开头、活动和练习。

面试时，美国的面试官和面试的老师都是观众，而自己就是老师。我用儿歌简单Warm up之后，直奔教学主题，第一个序列是动物排列，最简单的方式就是看看“谁不见了？”。第二个序列延伸到人物，我把自己做成一个大头娃娃放到PPT里，引得面试官一通哈哈大笑。第三个序列到了形状，突出了教学的重点。问答过程中回答正确的“同学”，都得到了我的小粘贴。最后是练习时间，大屏幕出示不同的题目，“学生”回答问题，同时他们都有一个带有答案的“九宫格bingo”，这样一边回答问题，一边做bingo，边学边玩。课堂气氛也就调动起来了。这十分钟，我几次瞄了面试官，他都不时地在做记录。

下午是面试官对项目的一些介绍，比如岗位设置，医疗保险等。老师们可以自主地提问。之后就是逐一面试。面试官安排好顺序，大家按顺序进去。这次面试官问的专业问题比较少，而是一些类似于“情商”的问题，比如用一个词语来形容你和同事的关系，我脱口而出“easy going”。还有，当你发现学生家长很难缠的时候你怎么处理。我回答自己这方面很有经验，我就把一些常用于跟家长沟通的方式说了说。几个问题后，面试官问我自己有没有问题，我就把准备好的问题问了一下：比如美国机构是否会到学校观看老师上课，给老师做评估，提出指导意见呢？美国的中文课程发展现状如何？我内心当然也非常关心工资怎么样啊，一年有多少天病假啊这些，可关键时候要专业，提一些给自己加分的问题。

另外，我们还进行了英语的书面写作，主要是来到美国之后老师们会经常给家长们写信、写周报等，基本的书面表达能力还是必要的，说实话，每天用电脑打字，单词错了自动校对之后，提笔忘字成了问题，不过也不用担心，换句会写的就成了，这又不是托福考试。

三面：校长面试

第二轮面试我顺利通过了，后面陆陆续续接到一些材料准备的通知。比如录一段自我介绍的视频，写一篇教学见解类的文章，填一些表格。但半年过去了，迟迟没有面试通知。等的我花儿都谢了。因为第一轮和第二轮面试是看实力，第三轮校长面试能不能有也要看运气。但我前面表现排名很靠前，机会还是很大的。直到四月份，我接到了校长网络面试的通知。与我一同面试的有五位老师。我是第一个面试的，面试时间又是晚上七点。校长和课程负责人一起面试，校长寒暄几句之后，基本就是课程负责人在问问题。她的问题非常多，几乎涉及到了很多具体教学的细节。

这是一所新开的国际学校，学校从幼儿园一直到中学，目前有五百多名学生。她让我对全校的课程做一个简单的规划，这个正是我在国际学校新建之初所做的工作。我提出课程分两部分内容，语言和文化；学校总体教学按年级，年级内发展多水平教学。她问了一个非常棘手的问题“你是否能够从一年级教到七年级，这种年级的跨度问题你怎么解决。”我非常老实的回答“我有过这样的经验，在七年级讲完语法后回到一年级蹦蹦跳跳地唱儿歌，说实话，这种感觉真是……唉”。我摇着头，她和校长都哈哈大笑起来，课程负责人也非常有同感，说了一些认同的话。半个小时的面试很轻松地结束了。

拿到 Offer

五月份我拿到了美国的电子Offer，六月初，邀请函和签证材料就寄过来了，接下来的时间就是准备签证。预约的六月下旬的签证，排队两个小时，面试两分钟通过了。顿时觉得一年来的压力都卸了下来。

赴美培训

2014年8月我和我的小伙伴们一起来到美国，在美国大本营再次见到了我的面试官，他比面试的时候更和蔼，还有和他一起工作的几十位同事，从此他们就是我在美国的“监护人”了。他们帮助我办理手机、银行卡、保险等。生活方面培训我们如何买车、租房、交水电，提供在职读研的介绍会等等。教学方面给我们提供了很多免费的材料、如何写教学计划、如何用美国老师的方式上课、课堂管理等等，非常专业，也非常烧脑。喜欢这种脑补的感觉。

开眼界的是，大本营里除了几十位中文老师，还有几百位西班牙语老师、法语老师……总之，世界各地的老师都来了。美国真是多元化的一个国家。

入职

他们选择的不仅仅是擅长的工作，其实是一个自己喜欢的想要的生活。

高学历人才其实最喜欢的地方是和学校环境差不多的地方，成为教书匠本身就比较合适的事情，能够搞研究，也能养家糊口。

有人雄心勃勃有人隐世独酌

功成名就不是所有人的心思，安于平凡也是一个舒服的人生姿态。

教师一年两个假期，这就是最让人羡慕的事。留下时间给生活， 旅游 交友读书，这是很多人梦寐以求的事。

对于没日没夜打拼的 社会 人，大把光阴都能自己安排，这才是懂得享受的人生选择。

学校是一个象牙塔

学校环境相当于 社会 上来说，都是同类比较单纯，没有太多的尔虞我诈。

周围同事都是同水平的同思维的，交往沟通起来都比较方便，不会有说不通的郁闷。

教育学生的同时也可以研究学问，这正是有学识人的最大爱好，所以这样的环境就最适合读书人。

教师福利优秀

除了节假日多，教师行业福利也到位。

这点其他工作单位就差多了，外企要搞996，私企福利很单薄，自己创业又累，而且这些都不稳定没保障。

教师的工作稳定性就赢了，另外还有高额的退休金保障。

所以教师工作性价比就很高，是热爱简单的人最好的选择。

你的问题让我想到了我的初中老师。我是91年上的初中一年级。当时教我们政治的是一位女老师，她四十多岁，学历是小学毕业，对！你没看错，她是小学毕业。

她新授课的时候分为三部曲：1、把课本上该讲的内容找同学一段段的读一读。2、结合生活中的例子给我们说一说。3、根据参考书上提示的重难点给我们划一划，让我们抄一抄，背一背。她上复习课的时候分两步：1、上半节课指定内容让学生们自由背诵。2、下半节课的时候她随机抽查学生背诵。（有时候一个问题都提问十几个学生）她是所有教过我们老师中学历最低的。但是每次大大小小考试，我们的政治成绩与其他兄弟班级相比我们都是中上等位次。

我这个答案扯的有点远，现在回到正题上来。随着九年义务教育的普及，各种高等院校的扩招，各种专升本及成人高考的推广。你只要不是太差或太不愿意上学，取得一个较高的学历并不是件难事。

全民的学历提高了，教师的学历当然也是水涨船高的事。高学历教师进入中学也不足为奇。

我想说的是教师的学历和学生的成绩就一定成正比吗？例如我小学学历的初中政治老师，她教的不是很好吗？这样说并不是赞扬低学历教师，也不是贬低高学历教师。我是在强调只要心在教学上，心在学生上，无论你是低学历教师还是高学历教师，你都是最棒的教师！

还有不少硕士研究生学历的人当小学老师呢！这说明教师是个不错的职业！

我有一个同学北京师范大学硕士毕业，本来是和一所地方高校签订委培合同，地方高校支付她读书及生活费用，她毕业后回来工作。这是在2004年左右，地方高校苦于无高学历人才出的人事政策，结果这个同学硕士毕业与地方高校毁约，进了一线城市的一所初中，学校给了她户口与编制，她也很顺利地找了条件比较好的老公，过上了自己想要的生活。

因此，高学历人才选择成为中学教师是他们的权衡利弊之后的选择，这选择里有他们对未来生活的期许。中学教师这个职业带给她的附加值是我们无法揣测的。我们不能说高层次人才去做中学教师是人才浪费，中学是学生的关键时期，高学历人才大多数是学霸，有着良好的学习方法，教师素质的提升有利于学生学业基础的夯实，这对中学生也是一种幸运。并不是所有的高学历人才都适合搞学术科研。天赋勤奋静心是搞好学术和科研的条件，很多人忍受不了学术的清苦半路出逃。而高学历人才选择去做中学教师既满足了她的所求，又有利于学生学习的提高，这种双赢，何乐而不为？

但今天，随着高学历人才的增多，中学教师的招聘水涨船高，我们县高中老师招聘要求硕士以上学历，而在一线城市高学历人才想进一个心仪的中学还是有点难度。

首先，高学历人才选择当中学老师，对于中学教育的提升来讲，有很大的帮助和积极的意义，这是应该肯定的。长期以来，教师这个职业虽然在理性上认知上人们都已经在提升，但事实上福利待遇上并没有相应的提高。甚至好多地区都存在收入偏低偏差，甚至是拖欠现象，所以许多人并不喜欢当中小学老师。这现在出现这种高层次人才选择当中学老师的趋势是积极的。

第二，我们还应该通过这个现象看到 社会 的另一面，就是现在就业环境越来越紧张，越来越不容乐观，就业的压力也越来越大，这也是导致高层次人才选择毕业以后，当教师的一个重要原因。

第三点也是最重要的一点，就是教师这个行业，他的收入相对来讲稳定，比之于其他各行各业来讲，它相对虽然工作也累一点，也烦一点，但是能够保证收入旱涝保收，虽不能大富大贵，但基本上可以实现衣食无忧，现在人们对幸福的追求已经有了观念上的变化，就是不一定挣钱最多就最幸福，人们更喜欢 健康 轻松的活着，这才是幸福的真正意义。

高学历人才选择成为教师，会促进教育事业的发展，培养出更多高学历人才。

高校的教师全部是高学历人才，现在211层次以上的高校，除了要有博士学历以外，还必须要有国际教育背景，有些高校对教师的科研成果都有很高的要求。

目前，普通中小学对教师的学历要求也逐步提高。许多全国知名中小学，招聘硕士、博士毕业的教师已屡见不鲜，清华、北大甚至是国际名校毕业生选择中小学教师岗位的屡见报端。据说，深圳中学教师中，硕士毕业260余人，博士毕业60余人，其中北大、清华毕业的80余人，哈佛大学、牛津大学、剑桥大学等海外顶尖名校毕业的20余人。所以，高学历人才进入教师行列将越来越多。

高学历人才进入教师队伍，会提升教育的水平，促进教育的发展，这也是现代教育发展的一个很大进步的标志，也会带动教育科研的发展。把我国建设成为教育强国，指日可待。

教育不是看学历高不高的，而是看教育水平。真正的教育是改变、丰富、提升一个人的德行、能力与智慧，是知行结合。最好的老师是以身作则、躬亲示范，激发学生学习的内驱力，培养学生良好的学习方法、学习习惯、终身学习能力，发展与提高学生的思维品质、思维能力，让学生具有良好的心智结构。

学历与教育水平没有必然联系。教育水平只与教育智慧有关。在学科、专业知识上有高学历背景，只与运算或讲析式教学有直接关联，同时，由于中小学课程内容的局限性，高学历人才的课堂教学价值也是有限的。如果不是追求超前的学科竞赛成绩，一般来讲，教学效果与学历并非总是正相关，更何况通过自学成长为教学能手、优秀辅导员的大有人在。

然而，很多人忽视了中小学教师成就感的多样性。在名校，学生考得好，教师的职业成就感是容易获得的，还有育人的成就感。但中小学教师还有专业成就感，非一般人关注。专业成就感恰好是那些教学水平高、爱钻研、高学历的人终生向往的。搞教学实验，写教育教学或专业论文，参加教研活动或比赛，著书立说，这些成就可供大学师范教育参考，供同仁教学参考，甚至编入中小学教育发展史。高学历人才在中小学教育中，在教育心理学、教学方法、学科知识体系、课程内容的研发等领域可大有作为，毫不浪费人才，相反，进入中小学教育教学研究领域的高学历人才目前还太少。

要发展中国的教育科学，中小学校没有脚踏实地、勤奋钻研的高层次人才是不行的。中国的未来在教育，教育的未来在科学研究。

首先，对高学历的定义怎么理解？从1999年开始高考扩招以来，本科学历已不能算高学历。高学历至少应该是硕士、博士。其次，中学包括初中和高中。那么硕士、博士去中学当教师是不是人才浪费？

教师是一种职业，只要考取了教师证，自己也喜欢这个职业，当教师没什么不好。让我想到人大附中网红李永乐老师，他是北大本科，清华硕士，他说自己性格偏内向，很喜欢教师这个职业。教学期间，还当学校奥赛辅导员，培养了许多国内、国际竞赛获奖学生。工作之余，利用自媒体传播科普知识，通俗易懂，雅俗共赏，把复杂深奥的高 科技 知识用浅显的语言表达出来，深得网友的好评。这个个例说明高学历人才到中学是能大有作为的，并不是人才浪费。

我以前上高中，老师一般都是师范大学本科毕业。初中老师至少要专科毕业。老师素质高，教出来的学生成绩也会提高。所以，中学是很欢迎高学历人才去当教师的。

目前，高学历人才去中学当老师还比较少，主要是中学老师的待遇总体偏低。当然部分一、二线城市的重点中学老师待遇较好。对高学历人才有较强吸引力。

高学历人才选择成为中学教师，这是大势所趋，这太正常了！

有些人会酸溜溜地说，高学历人才未必就是好老师。这真是诛心之言！

如果现在给你一个选择：你有机会给自己的孩子挑选一名数学老师，两名人选一个是985高校研究生，一个是普通高校本科，你选哪个（都经过了选拔和培训，都是合格的教师）？

答案很明确，当然是985高校研究生啊！除非你的智商欠费甚至大脑出了故障！在中国现行高考制度下，名校和高学历往往意味着高智商和顽强的毅力，他们大概率（注意这个词，别钻牛角尖）比一般人优秀，包括当老师！

我等等再拿深圳中学最近几年教师入职数据出来，免得吓坏大家。我先举我身边的例子：我们这里哪怕是三线城市中心城区三流高中，近五年以来，招录的也是211以上高校研究生，当地的一流高中五年前就开始招录博士生了！

再来看深圳中学部分入职教师学历情况：深圳中学2019年35名新聘教师均为硕士以上学历，且清一色国内外一流院校。其中有13人毕业于北大，7名毕业于清华；还有5名来自世界顶尖名校，1人毕业于哈佛。其中8人为博士生（3人为博士后）。

深圳中学近三年入职教师107人。其中，北大博士11人，清华博士11人，清华博士后2人，牛津博士1人，欧美博士8人，欧美博士后2人，北大硕士22人，清华硕士15人，哈佛硕士3人，剑桥硕士3人……

看到了吧？吃惊吧？吓坏了吧？ 原来高层次人才进入中学当教师早就不是新鲜事了。

教育是民族振兴的基石，孩子是国家的未来，让具备高学历、更优秀的人才来教育孩子不亏！而且，这些年国家对教育的投入越来越大，也吸引了更多人才投身教育事业。

我想，这应该是绝大多数国人愿意看到的！

若想在港注册成为中小学中文或英文老师，必须具有本港认可的相关学位(Degree)，通过教师语文能力评核(Language Proficiency Assessment for Teachers，简称LPAT),持有教育文凭(Postgraduate Diploma in Education，简称PGDE) 。
简单来说，就是：Degree + LPAT + PGDE，3者理论上缺一不可，就算有学校破格录用未达标的申请者，申请者也需要在向教育局申请成为准用教员(Permitted Teacher)之后，慢慢满足上述3个条件，并注册成为真正的检定教员(Registered Teacher)。那下面就来讲一下上面3个条件的基本概念以及它们之间的关系。
一、香港认可的相关大学学位（Degree）
由于，香港教师的薪酬待遇不错，因此成为不少香港求学内地学生的求职目标之一。不过，想在香港当老师，可是要“过五关、斩六将”。首先，你要拥有一个包含教PGDE的香港教育学位。但是，这种情况需要大家本科就在香港选读了教育学士(Bachelor of Education,简称BEd)。而只就读了教育硕士(Master of Education，简称MEd)或其他教育类专业的学生，尚未能马上在香港注册成为教师，还需要再补读一个PGDE课程。如果本科读的是国内师范专业，请留意下文PGDE豁免事宜。

同时，选择就读的专业也很重要，中英文教师最好本科就是学中英文，教其他科目的最好也是就读和科目，这关系后续入职、未来加薪等问题，这个在后文的教职的区别中会说到。除此之外，香港大部份本地中小学在聘请中英文教师时，对外汉语专业的认可性很低，因为这个专业既不是中文，也是不英文，教育局教师语文基准试的豁免名单也没有这个专业；小部份认可这个专业的有教育机构如国际学校、补习社等就没什麽差，但是国际学校入职要求很高，比如有的要求必须要有海外留学/留学生教学经历、有的要求教学年资要3年以上等等。
二、教师语文能力评核(LPAT)
教师语文能力评核(Language Proficiency Assessment for Teachers)，又叫教师语文基准试或者Benchmark。教中英文的老师LPAT成绩分别需要在level 3以上，分普通话科和英文科(当然中文老师考普通话的LPAT，英文老师考英文的LPAT)，教其他科目的老师一般不需要LPAT成绩，除非学校是英中(EMI)或者某些科目以英文授课，会要求授课老师达到LPAT Lv3或者具有其他语言成绩证明，例如AL英语运用D级以上、IELTS 6以上等等；或者是以普通话教学的学校要求各科老师用普通话教学，可能会要求老师有普通话水平测试二级乙等以上证书。
需要指出的是，在香港「语文」指的是大陆的「语言」，对应的英文是Language。因此，中文又叫中国语文(Chinese Language)，英文又叫英国语文(English Language)。在香港，Chinese的default中文对应其实是指粤语，所以大多数学校的「中文科」其实是广东话上课，而另设有一个科目叫「普通话科」，一般由本校的中文老师或者图书馆老师负责教，所以一般是不会专门招个老师来教普通话的。但国际学校则是例外，会有专门的普通话老师。
LPAT一般每年9月报名，次年2月考试，5月24日出成绩。英文一共5卷Reading, Writing, Listening, Speaking, Classroom Language；中文一共4卷聆听与辨认、拼音、口语、课堂语言运用；中英文的最后一卷都是入职以后才能考，因为相当于观课，评核员会对教师的课堂上使用的语言进行评核。分数最高为Level 5，Level 3为合格。

同时，只要满足一定条件（即拥有认可的相关学位及相关师资培训资历），LPAT是可以豁免的，及本地已获豁免的英文学位名单。一般持有英文的学士学学生以豁免LPAT，成绩视为Level 3，但是好的学校一般要求Level 4甚至更高，所以不少满足豁免条件的人也还是会去考LPAT的。对于还有一些没有PGDE或PGDE在读的人士，想入职做中英文老师，建议先考LPAT，因为LPAT合格的人士，学校录用的机会会大很多。
三、关于教育文凭(Postgraduate Diploma in Education)
教育文凭 (Postgraduate Diploma in Education)，跟MA/MSc/MEd文凭等一样，是要申请、要修读的课程，是为有志加入教育界、已经有学士学位但未受过师资训练的人士设置的。香港目前有5所大学开办教育文凭 ：香港大学、香港中文大学、香港浸会大学、香港教育大学和香港公开大学。每年12月左右收生(HKU11月左右收生)，也分1年的全日制课程和2年的非全日制的课程，本地生课程和非本地生课程。
教育文凭是有专业方向的：学前教育、小学、中学、高等教育；还有不同科目，如中文、英文、数学、通识等等。一般来说，全日制的教育文凭将会由就读学校安排本港正规全日制学校进行教学实习(中学方向的全日制文凭竞争非常大，小学和幼儿园方向的反而相对容易申请，更有无面试笔试即给offer的情况。像2012届教院中学英语方向教育文凭的6个全日制生中只有1个是非本地生，还是保送的)；而非全日制的教育文凭必须在入读之前就已经或即将在本港学校工作（担任教师、助教、图书馆主任等都行；但报中小学方向的就要在中小学工作，幼稚园方向的就要在幼稚园工作，以此类推），并有校长信证明学校将提供实习机会，满足不了这一点的话，就算收到conditional offer也会被撤回。
在这里特别说一下中文大学的教育文凭，因为它非全日制的教育文凭项目收生是有两个stream的，即teaching staff和non-teaching staff。teaching staff的要求跟前文说的一样，入读前必须先入职，而non-teaching staff则不需要事先入职，但是这个non-teaching staff的stream非常难进，形同虚设。一位朋友港大MA，英语师范内地本科，雅思8分申请香港中文的非全日制教育文凭课程也没有成功，申请难度可见一斑。
教育文凭课程的方向和科目虽然有很多，但只有香港大学，香港中文大学，香港浸会大学、香港教育大学的全日制英语专业学生可以申请香港政府的准英语老师奖学金(8万港币一年，申请难度较高)。

澳洲拥有优质的教学质量、澳洲中小学男校、女校、混校该怎么选呢？

很多人都会有一种错误观念，觉得男校或者女校就是将学生们与异性阻隔，一些家长也总是担心，假如时间久了，小孩会不会出现没法与异性沟通的难题。实际上父母大大可放心，澳洲的一些男校和女校会构成姊妹学校，学校还会安排一些课余活动让女生和男生一起参加，进而能够交流与沟通。

男校和女校的效果其实也不是将男生与女生彻底阻隔，反而是依据男孩子或女生的不一样特性开展有针对性的文化教育，进而能够更好的整体规划学生自主学习日常生活。在澳洲，许多单胎儿性别学校全是有着百年历史的学校，学校的学术氛围、教学水平都不错。

许多中国父母开始考虑让自己的孩子去另一个国家接纳基础教育，而澳大利亚就是他们的受欢迎挑选之一。相较于中国青少年繁重的作业负担，每个中小型学校中间无法消弭的差距及其毕业考试的巨大压力，澳洲中小学高等教育的众多优点也日益显著。而且伴随着越来越多中国人走向世界，学生们家长们的见识也更加对外开放。

她们逐渐革除"灌输式"的教育理念，接纳更多元化的教育理念，希望自己的孩子从更小的年纪开始就接纳更加全面和国际化的文化教育。因而，来澳大利亚读中小学也慢慢地产生发展趋势，澳洲留学市场也从火爆的高等职业教育销售市场逐渐下挫至中小学校销售市场。

公办老师好，或是民办老师好？

公立高中：除了少数顶级公立高中外，绝大部分的公办学校在师水平上没有太大的区别，从而影响她们录取率最基本的因素是招生数上的差异。老师为聘任制，达标就可以入岗。学校配备的老师并不多，学校并没有要求老师对每个学生都进行跟踪文化教育。

民办高中：民办学校老师水平差异就大了，一个学校一个样。有悠久的历史、信誉好、培训费强的学校对应的在师资水平上也需要高出一筹，危害她们录取率最基本的要素除开招生数之外，老师水准也同样重要。这个也可以从上面讲学校排名的数据中看得出不一样。

老师每年都有鉴定审批，老师配备比较多能够照顾到每个学生，许多民办学校为了能校园内文化传承还会聘用该校大学毕业生出任老师，关键学科老师全是优秀教师。

可以做对外汉语教师，中国的“一带一路”倡议是中国对世界和平及促进周边国家共同发展的贡献。海上丝路孔子学院的成立，旨在更好地发展和提升海上丝路的汉语教育水准，为多边的文化交流服务。随着孔子学院和其他中文课堂越来越多，对汉文化传播使者的需求也越来越大。

而且现在都是中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书以及国家汉办认证同考的，其中中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书是由人力资源和社会保障部中国就业 培训技术指导中心认证并授权我们颁发，是国家级一类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评 估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。