国际学校高中部统计学排名 韩国培材大学怎么样?它相当于中国哪个大学,急! - 百...

韩国培才大学在韩国国际学校排前十。它相对国内的天津大学、山东大学。
韩国培才大学有本科、硕士和博士学历，可以在国内做学历认证。学校有十个学院，涵盖了好多专业。
在青岛超人国际办理韩国培才大学本科留学，学费减免60%后，专业课半年学费人民币8000元左右，住宿4人间，一个月人民币600元，一年下来再加上生活费总费用人民币4万多元。
对于学生来说，低费用留学，上好的大学，减轻父母经济压力，是再适合不过了。

你要出国上学吗？加拿大皇家学院成立于1989年，是经卑诗省教育厅及高等教育厅同时正式立案并登记注册为“非盈利”的财团法人(SCAN BC省的证明)，并为加拿大联邦政府移民部核准可接受外国学生之学院。学院一直保持较高的教学质量及良好的教学环境。同时学院给予每一位学生重视并且实行小班化教育，很大程度上加强了师生间的互动与联系。
学院已于2002年5月搬至了新校区，更大环境更好。新校区地处温哥华西区，地点适中，环境幽雅，距温哥华国际机场很近，同时离温哥华市中心及诸文化中心皆在20分钟车程之内，交通极为方便。温哥华是加拿大第三大城市，人口131万，位于加拿大的西海岸。温哥华教育十分发达，不列颠哥伦比亚大学和西蒙弗雷塞大学均在该市，温哥华市约有10万华人，世代与中国有交往。
总的来说，温哥华是一个环境优美，治安良好且充满生气的城市。
加拿大皇家学院在学生和家长中都有良好的声誉，备受关注。学院拥有强大的师资队伍和系统的管理体系，对于学生的校内生活和校外活动，学院在各方面都给予充分的重视，为学生提供协助，因此本校向以照顾学生著称。学院鼓励学生发展道德价值观、自我价值的意识，培养学生的责任感和积极乐观的工作态度。
学院开设中学教育，高等教育、ESL（English as second language,此课程专门为英语为非母语的留学生及移民开设）语言班的课程及暑期课程。这些课程的开设使学生在加拿大更好的融入社会、找到工作或进一步的学习进修，同时很大程度上丰富了生活。对于进修高等教育的学生，学院所教授的学术和技术方面的知识，使学生在求职中更具竞争力，或为进一步的学习打下良好的基础。
本校采用学期制：一年平均分成三个学期，每学期四个月：九月至十二月，一月至四月，五月至八月。
加拿大皇家学院吸引了来自世界各地的学生，包括比利时、巴西、文莱、加拿大、哥伦比亚、中国、日本、韩国、墨西哥、波兰、新加坡和美国等。这使得学生可以在加拿大皇家学院接触到不同的文化，丰富他们的学习生涯，这点在当今教育的全球化中，是非常重要的一个方面。
学校设有董事会，是学校的最高权力机构。董事会指派行政人员并指定各项政策。本校依循私立学校法，持有足够的保证金以保护学生学费。
本学院院长孔德谅博士系孔子七十七代后裔，为一热心的教育专家。他同时也是著名的水利工程专家。皇家学院所有的教师都具有卑诗省教师协会（B.C. College of Teachers）的执照或卑诗省教育厅独立学院（Independent Schools Branch of the B.C. Ministry of Education）的资格认证，教学经验丰富，大学部的教师更具有博士或硕士学位。 皇家学院排名为英属哥伦比亚省数理科最好的学校之一
根据2007年英属哥伦比亚省（B.C.）全省中学考试数据, 加拿大皇家学院成绩为全省数理学科最好的学校之一。尤其是我校的数学，省考成绩高于省平均分20分（省平均分为71分，包括所有私立和公立的学校）。21名参加2007 年12年级数学省考的学生中，6名学生达到完美的100%分，其余11名考分在90-99%之间。12年级化学和物理的省考成绩也较省考平均分高出许多。更荣耀的是参加化学和物理考试的学生中，约80%的学生都得到了B或更好的成绩。　　加拿大皇家学院开设8—12年级的高中文化课程精品班，课程安排都是严格按照加国哥伦比亚教育部教学大纲计划制订的，以特别训练学生高中毕业后能顺利进入重点大学为主。为获得卑诗省政府颁发的高中毕业文凭，学生必须达到卑诗省教育厅所规定的毕业要求，如在英文、数学、科学及社会学等核心课程取得合格的成绩。从我院高中毕业的许多的毕业生都取得了很好的成就。我校大部分的高中毕业生都在北美的各大学继续攻读本科或研究生课程，也有许多学生已经走入了社会，进入了工程师、医疗专家、电脑编程员和商务经理等职位。
我学院中学所开课程包括：英语，写作，物理，化学，生物，信息技术，数学，会计，社会研究，文化比较，历史，职业规划，个人规划，艺术，体育，为学生进入大学阶段的学习做了充分的准备。同时学院还开设各项活动来丰富同学的生活，包括知识竞赛、科技展览、和校内戏剧表演等。旨在通过参加各种班级和校内活动以拓宽视野。 　　加拿大皇家学院的课程十分完善，并具有一流的教学水准。学院也积极的改善学习环境并营造良好的学习氛围。在我院12年级毕业班的学生中，许多已提前拿到了加拿大和美国大学的入取通知书。再者，许多学生凭高中优异成绩及表现，还拿到了大学颁发的奖学金（如麦吉尔大学、多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学和约克大学等）。

在2006—2007届的毕业生中，我校取得了卓著的成就，百分之九十五的毕业生被录取到加拿大和美国的各重点大学。今年，我们的毕业生们已注册于多伦多大学、西门菲沙大学、滑铁卢大学、英属哥伦比亚大学、麦吉尔大学、约克大学、曼尼托巴大学、艾米利卡艺术和设计学院、欧绨斯艺术和设计学校等。几乎今年的每一名毕业生都得到了大学奖学金。我校的个别学生还取得了特别突出的优异成绩：Mark Huang, 我们今年最优秀的学生, 将在四年内得到滑铁卢大学最好的电脑工程学院——软件工程系——总额为$33,000加元的奖学金。这是该大学赋予的最高奖之一。他同时被赋予校长学者的称号。还有像Ryan Yang, 现12年级学生, 在学术能力测试（SAT）化学和数学二级考试中各取得了780分（总分为800分）的好成绩。我们深信他在接下来的SAT考试中继续胜出。　　2007 年SFU直接录取注册数据公布
皇家学院再居私立国际学校排名首位
西门菲沙大学（SFU）是加拿大最好的全面发展的大学之一。在2007 年十月该SFU公布的数据中，我校排名为其在英属哥伦比亚省内直接录取学生人数最多的四所私立学校之一。在过去的五年中，我校共输送46名学生到SFU, 仅次于我校的学校只有13名学生。一、 入学要求
加拿大皇家学院大学课程旨在为所有有求知欲望的学生提供机会。申请人须提供高中或同等学历的毕业文凭。如成绩较低，申请人需要填写一份补充报名表，提供其他补充材料（如额外课程及工作经历等）。

二、课程设置
加拿大皇家学院开设大学一年级及二年级的课程。本校大学课程获得卑诗省政府（卑诗省高等教育厅所设机构—卑诗私立专上教育部门）认证。本校属于少数几所获得此项认证，可提供大学转学分课程的优良院校。本校与美国及加拿大的著名公、私立大学签订协定，在本校获得的大学学分可转到合约大学。学生修毕我校课程，可转入下列大学继续修读大三、大四课程，以取得大学学士学位，学历得到国际认可。
加拿大皇家学院的课程主要分商科及理科两大类：　　商科课程包括：经济学、数学、统计学、会计、电脑科学、英语、社会学、心理学、及世界历史等重要科目。　　理科课程包括：化学、生物、物理、电脑科学、数学、英语及其它的科目。修毕本校的理科课程，学生在本校合作大学中选择甚多，如爱大荷州立大学的理科和工程专业。　　转读专科的选择：剑博伦理工学院也与加拿大皇家学院签有协议。在皇家学院成功完成大学一年级课程的学生可转入剑博伦理工学院的软件工程专业或商业管理专业的二年级。
高中：多伦多高中前十佳排行榜
公立学校十佳：
1、Richmond Hill H.S.
2、R.H. King Academy
3、The Woodlands S.S.
4、Ursula Franklin Academy
5、Langstaff S.S.
6、Georges Vanier S.S.
7、Unionville H.S.
8、Woburn C.I.
9、Heart Lake S.S.
10、Albert Campbell C.I.

先总结一下它们的特点，如下：
如果对于家庭来说，需要最大的灵活性，AP在这方面要比IB好太多。IB是一个植根于11、12年级的课程体系。除非你的孩子马上就进入这两个年级，否则是不会被允许上IB的。
如果你是11、12年级的学生，你要在AP和IB间做选择，IB是更好的选择，主要原因是它比AP更多地强调写作。
在美国，只有IB课程和私立学校会坚持要求高中生写重要的研究论文。
大学招生办主任对两者都同样的喜爱并且平等看待。
一个参加了12门AP的学生也许并没有足够的时间展现他对活动更进一步的热情。
接着，我们再看详细的分析对比。
AP课程介绍
AP是AdvancedPlacement 的缩写，中文可以翻译为大学预修课程，是由美国大学理事会（The College Board）赞助和管理、让高中学生可以提前选修的大学课程，相应的考试称为AP考试。
1951年,福特基金会启动AP项目，推荐在高级中学进行一些大学水平的课程、参加学分考试，并允许他们在大学时获得同等学分。1955年，转由美国大学理事会管理运作AP课程。1956年，首次举办AP考试，当时的考试课程只有11门。经过60多年的发展，目前有22个科目、37门课程，囊括了音乐、历史、计算机、数学、英美文学、美国历史等等。现在，AP考试已经成为由美国大学理事会主办的全球性统一考试，每年5月初的两个星期在全球80个国家统一举行。
目前在美国，已有1万六千多所高中开设AP课程。全世界40多个国家的近四千多所大学承认AP学分，并把它作为重要的入学参考标准，其中包括哈佛、斯坦福、耶鲁、普林斯顿、麻省理工等世界顶级大学。
学生在AP考试中成绩突出的，将获得AP优异奖(APScholar Awards)。AP优异奖分5个档次，难度由低到高分别如下：
1）AP Scholar：所有参加的AP考试中，有三科或三科以上成绩超过3分的学生
2）AP Scholar with Honor：所有参加的AP考试中，有四科或四科以上成绩超过3分，且平均分数在3.25分以上的学生
3）AP Scholar with Distinction：所有参加的AP考试中，有五科或五科以上成绩超过3分，且平均分数在3.5分以上的学生
4）State AP Scholar ：由华盛顿特区及美国境内各州各自选出两位参加过AP考试并符合3分以上的AP考试成绩最多而且考试平均分数最高(需高于3.5分以上)的两位学生(男女生各一名)
5）National AP Scholar：颁发给美国境内所有参加AP考试的学生中，有八科或八科以上成绩超过4分，且平均分数在4分以上的学生
这些奖项提供给在AP课程及考试中表现优秀的学生。虽然除了奖项的证书以外，不提供奖学金，但这个奖项的纪录将会随AP考试的成绩一并送到准备申请的大学，作为申请文件之一，所以该奖项会对学生申请大学产生一定影响。
需要指出的是，正因为AP课的重要性，美国大学理事会一直关注着AP课的发展和作用，并努力尝试创新和提高。就在今年，美国大学理事会推行了AP课的改革，新的AP课程更加注重学生对概念的深刻理解和稳固掌握、淡化考试中对公式的死记硬背和生硬套用。
IB课程介绍
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IB课程），是1960年在联合国教科文组织(United Nations Educational Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO) 的指导规划下，专门为外交使节的子女及全世界优秀中学生统一设计的两年制大学先修课程（相当于高中11和12年级），总部设于瑞士日内瓦。
IB的教育哲学是Educationfor Life（终生的教育），通过综合的、平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青少年的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。IB课程设计主要集中在中学的最后两年，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础，而是自成一个体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
在世界各地，学生在IB体系中均按照相同的教学大纲进行，并且于毕业时参加全球统一考试。一年两次（北半球于5月份，而南半球在11月份）的考试卷根据南北半球划分，属性各自完全相同。试卷的批阅及考生成绩的公布也由IB总部集中处理并同时放榜。
问题一：AP/IB课有多重要？
最近有一系列研究表明，AP/IB成绩好的学生，在大学里表现也比较好。正如哈佛大学招生办主任Bill Fitzsimmons所说，“学生能否在哈佛成功的最好预测指标是学生选修的AP/IB课和AP/IB考试成绩”( “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.”); 而SAT的成绩高低，和在大学的表现关系不明显。这使得许多大学越来越重视AP/IB。
所以，学生申请美国大学，尤其是常春藤联盟等顶尖大学时，AP/IB课程的作用可谓是非常的大。事实上，AP/IB课程高速发展的原因就是常春藤联盟大学把其成绩作为入学的重要标准。
AP/IB课程考试已经成了进入名牌大学的敲门砖。从前，只要修了大学课程，就会被认为是特别优秀的学生；如今，上AP课程只会被看作普普通通的事。没有上AP/IB而申请名牌大学的高中生，反而被认为不正常。
AP课程的重要性还具体表现在：
1）增加GPA成绩。平均每门AP课程成绩可以增加GPA分值0.1分。前面已经说过，GPA恰恰是美国一流大学录取学生是的第一考虑要素。
2）学生学习能力和未来发展潜力的最好证明。在美国，选修AP课程的学生首先必须通过荣誉课程，而进入荣誉课程的学生又必须先过普通课程。所以，有资格选修AP课程本身就表明该学生具有较强的学习能力。
3）是学生敢于挑战学术难度、明确专业发展方向的最重要指标。AP课程是美国大学一、二年级的学习内容，比高中普通课程内容难度增加很多。因此，美国顶尖大学能够比较有把握地从学生在高中是否选修AP课，选了多少门AP课，AP课的考试成绩中，判断学生接受挑战的信心和能力。
4）可以转换成大学学分，以便提前毕业，或在大学选修更多自己感兴趣的其他专业和课程。另外，还可以节省一大笔学费：在美国，获取一个名校的大学学分大约需要1000美元，一门AP课程可以转换成三到六个大学学分。所以，学生在高中期间选修的一门AP课程有可能转换成三到六个学分，为父母省下3000到6000美元。
问题二：AP课和IB课有何区别？
仔细对比一下，AP课和IB课之间大致有以下几个主要区别：
1．IB课必须要在有IB节目的学校才能选修，学生学完如成绩合格，就能获得文凭。AP课则是大学的一些课放到高中，给学有余力的学生提前去学习。AP课的选修非常灵活，学生可以在学校开设的AP课选修；也可以通过网络在线学习；甚至可以在家自学，最后参加AP考试。
2．高中IB其实是四年的学制，头两年是pre-IB, 后两年是IB,没有头两年的pre-IB, 就不能进入后两年的IB。AP课则没有选课时间的限制。
3．IB学业里面包含AP课程，反之不然。
4．AP课考试既有多项选择题，也有小短文，大概各占一半，考试满分为5分；IB课考试形式以写小短文为主，很少有多项选择题，考试满分为7分。
5．IB课程涵盖全面而广泛的课程，而AP课则是提供单一学科的强化学习。所以，从单科讲，AP课比IB课更深些；从整体讲，则IB课比AP课更难些。
6．IB课程面广，写的东西多，工作量大，对中国学生来说难度较大。IB课程的理论知识和写作要求大大锻炼了学生的能力和技巧。而AP课程允许学生只选修他们较强的科目，从而可以不影响他们的平均成绩。
7．AP课重在知识的传授。IB课程则文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练， 强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。IB通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。
问题三：大学招生官怎样评估AP/IB课?
要想真正理解并回答围绕GPA和AP/IB课的很多问题，有必要了解一下大学招生的一些具体细节。
很多大学在招生初期，先会通过初审筛掉一部分明显较差的申请者。而在录取后期，则会采用“同一高中组学生的对比排名”（“school group review”）的方法。具体而言, 计算机程序会把同一个高中的申请者按GPA排名，每个学生的信息中含有GPA、标准考试成绩，以及其他一些评判标准。很多大学的招生官会建立一组类似1-5-5-5-6那样的数据。这些数据表示一个学生在每一学年选修的具有挑战性课程的数目。同时，他们还建立一组数，表示学生选修的AP或IB课，比如，1-2-3-4-5，表明学生在五年中分别选修了1，2，3，4，5门AP或IB课。如果你们学校有好多学生的AP或IB数据是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官会认为你比较弱。
另外，也有一部分大学把AP或IB课直接通过加权计算到修正的GPA中，然后按照修正过的GPA进行排名。那些选修了很多AP或IB课而且AP成绩不错的学生，他们的修正GPA会很高，大于4.0. 如果你没有选修或只选修了很少的AP或IB课，那即使你每门课都是A,你的修正GPA还是会比人家低。这样，在同一个高中的申请者中，你的排名就会比较低。
这里需要再一次强调的是，这样的排名永远都是在从同一高中来的申请者中进行的。招生官不会把不同学校的申请者放在一起排名比较。这一点非常关键。
问题四：大学录取中，AP课和IB课哪个更重要？
很多人很困惑地问过这个问题，不少人对这个问题有误解。特别是在中国大陆，一直被误传着这么一个错误的观点：因为IB难度更大，含金量更高，所以大学招生时，IB课比AP课更有用。实际上，这个观点是不对的。这样的观点最初出自部分教IB课的老师，后经以讹传讹，逐级放大。
IB和AP课程及成绩更多的说明了学生的学习能力和挑战精神。名校更看重学生是否行之有效地、最大限度地利用学校的资源挑战自己，并取得好的成绩。为此，大学招生官会要求高中升学顾问注明申请者的课程组合，跟学校所提供的课程相比，是属于“最具挑战性的”、“很具挑战性的”、还是“稍具挑战性的”。如果一个学生没有特别灼灼闪光的其它亮点，那么只有课程组合难度“最具挑战性”的学生才会被顶尖大学所考虑。而足够数量的IB课和AP课都属于“最具挑战性的”。
所以，美国名校录取时无所谓更看重哪个成绩，IB和AP没有哪一个比另一个更重要。这些成绩只是敲门砖，更多的还是要看孩子的软实力。
问题五：到底需要修多少门AP课？
这是一个最困惑大家的问题，也是最难回答的问题。我们不妨先来看一些统计数据。
美国大学理事会2012年的年度报告，列出了美国前200所收到AP成绩最多的大学，德克萨斯大学奥斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向该大学提交了27488门AP考试成绩，平均每人提交3.2门。排名在前的学校依次为加州大学洛杉矶分校(6605人/24569门)、加州大学伯克利分校(5538人/22920门)，佛罗里达大学(6541人/22145门)，加州大学圣地亚哥分校(4980人/18053门)，德克萨斯A&M大学(5420人/14579门)。
至于顶尖大学，每位学生提交AP考试门数更多。1150名学生向耶鲁大学提交5691门成绩，平均每人4.95门;其他学校依次是：斯沃斯莫尔学院4.738门/人、哥伦比亚大学4.692门/人、达特茅斯学院4.688门/人、威廉姆斯学院4.64门/人、普林斯顿大学4.63门/人、宾夕法尼亚大学4.605门/人、泊默拿学院4.438门/人、加州理工学院4.4门/人、康奈尔大学4.364门/人、布朗大学4.297门/人、哈佛大学4.296门/人。
从这些统计数据的表面看，名校录取的学生平均选修近5门AP课。假如因此就简单地认为5门AP课是magicnumber，那就大错特错了。其实，修多少门AP课这个问题没有一个确切的答案。哈佛每年拒绝的学生中有很多人考了十几门AP，而录取的学生中也有很多人只修过一两门AP。
为此，有必要再强调一遍：美国大学申请，看中的是申请者本身的整体素质、综合能力、是否能够挑战自我、是否对自己感兴趣的事情持之以恒等因素。而AP分数，只是佐证，而非标准。另外，前面讲到过，大学招生官会结合每个高中升学辅导员递交的高中课程设置，把同一高中的申请者放在一起进行比较排名。
所以，每个学生该修多少AP课实际上取决于：1）自己高中开设了多少门AP课 2）同一高中的其他申请者选修了多少门AP课。诚然，“任何东西都是双刃剑“，如果你们学校开设很多AP课，是好事，也是坏事：是好事，因为你有很多选择；是坏事，因为为了申请顶尖大学，你可能必须选修很多门AP课。另外，如果你们学校有其他同学选了很多AP课，那你也被迫选很多AP课，所谓水涨船高（“Rising tide lifting all boats”）,这是竞争必然引起的“军备竞赛”，恶性循环。
另外，在决定选修多少门AP课时，应该根据自己的实际情况，结合自己的真实实力，尽量做好各种平衡。如果为了追求AP课的数量，导致负重过多，影响了总体GPA，或者牺牲了其他课外活动，甚至大大减少了睡眠，那显然是不自量力、极不可取的。
早在2006年，MIT的招生办主任就写过一篇文章名为 “On APs”，阐述了他对AP考试的观点。在这篇文章里，他担心人们进入一个误区，认为高校只看重越多越高分的AP成绩。其实不然，他认为学生热爱学习、勇于接受挑战、并且忠于挑战的决定，这才是学习AP课的动力。他在这篇文章里面提出了一个关于“Balance”的观点：即学生应具有掌握平衡的能力，不仅要平衡好正式学业和业余学业，也要平衡好课堂学业和课余玩耍，还要平衡好通过书本学习和通过想像力学习。为了学习4门、5门、6门甚至7门以上的AP课程，而放弃其他的课外活动和兴趣爱好，是“得不偿失、荣不盖愧”的。
斯坦福大学的前招生主任也澄清道：“我们一直在消除这样的一个错误观点：认为一个以放弃学生的快乐生活和兴趣爱好为代价，而充斥着饱和的AP课程的高中课程体系，是进入斯坦福学习的必要条件。事实上，我们根本不要求此类的课程设置，这样的体系本身也是极不健康的。”
问题六：选修AP课需要注意什么？
综上所诉，在选修AP课时需注意以下事项：
1．要提前作好计划。所谓“十年树木，百年树人”。选修课程也是需要高瞻远瞩，统筹兼顾。要调配好课程的难度，不要一个学期全部是难度很大的课程，另一个学期全部是很容易的课程。同时，要意识到，很多较难的课程都需要有前置课程的要求。这些因素都需要在最开始规划时考虑到。
2．需要跟学校辅导员多沟通。辅导员总体来说对学校课程设置非常清楚。同时，学校辅导员在多年跟众多学生和各大高校打交道的过程中积累了丰富的经验。没有好好利用辅导员这一免费资源实在是很大的浪费、极大的错误。
3．可以跟高年级的学长讨教经验。高年级学长可以以亲身经历告诉你每一门课的作业多少、难易程度、老师好坏等有用信息。有了这些信息，你选课时可以更加胸有成竹、有的放矢。
4．在自己能力的范围内，在学校提供的课程里，尽量追求难度、挑战自己。
5．一定要讲究平衡，不要过渡消耗自己。如果选较多的AP课，降低了GPA, 则说明AP课选的过多了。如果学生感到疲劳了，作业多到影响睡眠了，也是一种选课过多、过难的迹象。
6．AP课的选择应尽量与自己将来申请大学的专业方向相一致。大学招生官会敏锐的从你选修的AP课程和你申请的专业看出你是否具有一致性和确定性。
7．不要太在意其他学校的朋友选了多少AP课。招生官不会把两个不同学校的学生的选课和成绩放到一起来比较的。
8．最后请记住，AP课不一定非要上课。有的如有把握，可以不上课，复习一下，直接参加AP考试的。
望采纳