锦上国际学校排名 上海上国际高中需要什么条件?

⑴ 在上海的国际高中具体有哪些啊都靠谱吗

在上海的国际高中具体有哪些要上海国际高中还是蛮多的也挺靠谱的目前比较高。

⑵ 国际高中学校招生都有什么要求

每个学校情况不一样，招生要求也不同的。新府学外国语，没有户籍和国籍要求，招生是针对初二及以上学生（接收往届生、插班生），入学要考试的，通过就可以，而且都是小班的。只要学校好，里面课程适合你，又是你需求的，就可以

⑶ 申请国际学校需要满足什么条件

一、国际学校各阶段通用条件

一般情况下，不同国际学校可能会有不同的版条件，但是也会有通用权的条件，比如：入学测试。国际学校囊括国际高中、国际初中、国际小学、国际幼儿园四个阶段，小初高一般是采用的笔试+面试，幼儿园以面试为主。测试内容，要看各个学校的具体要求。

二、国际学校各阶段“特有”条件

除了通用的条件之外，国际学校各个阶段一般还会有“特有”的条件，比如：

1、国际高中看中考成绩

国际学校主要分为外籍人员子女学生、私立国际学校、公立学校国际部，这里主要介绍私立和公立学校的相关信息。公立国际高中一般都会要求中考成绩达到相应的要求，是入学申请的主要条件之一；私立学校有的也会看中考成绩，但多数只是作为参考，占的比重并不是很大。

2、幼小初重视学籍

想要让孩子就读国际幼儿园、小学或初中，那么学籍问题就要多关注一下，尤其是想到北京就读的。根据了解到的信息，如果想到北京读国际小学或初中，多数学校会要求孩子拥有北京学籍，幼儿园则对此没有硬性要求。除北京之外，国内其他多数地区的国际学校对学籍并没有过多要求，当然具体还要看各地区出台的关于国际学校的相关政策。

⑷ 如果要报考国际高中都需要什么条件

主要是参加学校的招生考试，一般是英语笔试、面试，数学，还有些学校会再加上语文（文学常识）、物理和化学，再有其他都是锦上添花了

⑸ 上海的国际高中有哪些

上海的国际高中有哪些？

⑹ 上海好的国际高中有哪些

上海排名较好的国际高中有：上海惠灵顿国际学校、上海包玉刚实验学校、上海东方外国语学校、上海星河湾双语学校、上海协和双语学校、上海平和双语学校、上海中芯国际学校等。

⑺ 上海户口，能在上海读国际高中吗

其实吧。我抄和你差袭不多T T ..我选择了金苹果因为可以参加高考或者出国。其他很多都IB阿什么不能高考。..你要经济。平和也不错。师资好然后每年学费也只有6W，可惜它招生结束了。大同格致进才交大附中都有国际部，但学费都似乎近10W不包括吃住还有游学费。如果不进市重，那么尚德金苹果还有协和都有国际部，私立的价格比市重低...

⑻ 去上海读国际高中有没有必要

我觉得在哪里读来书都一样自的，只要你够努力一定会成绩好的，不努力再聪明都不会成绩好。至于努力的话，如果你实在没有兴趣学习也不要太怪罪自己，只要不放弃努力的心，你一定会得到想要的东西，一点点慢慢努力，即便是很小很小的努力，只要你不放弃就会成功的

⑼ 国际高中入学条件是什么

国际高中跟普通高中一样，
也是有好坏之分的。
最大的区别也许是国际高中都是私立的。
入学条件因学校而异。
比如在上海，
星河湾国际学校的入学标准是通过他们的口试环节，
小托福800以上可以免考。

Bakersfield Christian High School贝克斯菲尔德基督高中
贝克斯菲尔德学校是一所无宗派的男女混校式高中，建于1979年。建校之初名为欧米茄高中，是贝克斯菲尔德地区基督生活的一部分。九十年代，学校在发展迅速的校区西南部投资建设了48英亩的区域，成为学校的永久校区。

CONCORDIALA洛杉矶康考迪亚高中美国高中留学
现在的美国加州高中康考迪亚中学于1953建立，最初称为沃尔特·A·麦尔路德高中，以着名的演讲家和学者沃尔特·A·麦尔命名，2011年学校更名为洛杉矶康考迪亚(路德)高中。康考迪亚高中是康考迪亚学校的一部分，坐落在洛杉矶，是康考迪亚初中/高中总部，也是全国160所路德学校中的一 所。

St. Vincent de Paul High School圣德保罗中学
美国加州高中圣德保罗中学St. Vincent de Paul High School是一所私立的罗马天主教区混校，最初建立于1859年 ，并于1918年成立了高中部，如今的吉奥库克校区建于1962年。学校以神父文森特 ·德·保罗(1581-1660)命名，他致力于为穷人谋福利。时至今日，学校以实际行动贯彻保罗教父的奉献精神，为学生提供现代化的学习环境。

Christian Brother High School基督教兄弟高中
美国加州高中基督教兄弟高中Christian Brothers High School作为一所喇沙传统的天主教大学预备中学，学校为每位学生的智力及人格成长而努力。关于喇沙教育的传统可追溯至1680年，一位杰出的法国牧师，施洗者圣约翰德拉萨勒，创建了基督教兄弟会，宗旨是“向年轻人传播人性和基督教的教育，尤其是穷人和劳动阶级”。
1876年，德拉萨勒基督教兄弟会和 天主教教区成员将这笔精神遗产带到萨克拉门托谷地，建立了萨克拉门托地区第一个混合中学，即如今的基督教兄弟高中。现如今，977名年轻人通过各自的努力 进入本校学习，继承并发扬学校核心的“学习、反哺社会和社区兼容”理念。

St.Joseph High School圣约瑟中学
美国加州私立高中圣约瑟中学St.Joseph High School成立于1964年，以家庭观念、耐心和奉献作为道德教育的基石。学校专注于学术教育，关爱校内的每一位学生，提供专业的教学服务，该校接连获得西海岸天主教教育协会以及西海岸初等高等教育协会的最高认证。

ORANGEWOOD ACADEMY加州橙木学院
美国加州高中加州橙木学院Orangewood Academy历史可追溯至1896年，Milton Henry Shirley在橘子郡建立的第一个基督复临教会学校。 至1959年，成立了K-12年级的大学预备中学加州橙木学院。学校宗旨是培养学生成为尊重他人、有责任心、礼貌 周到和为人着想的社会人。

Quarry Lane School 库埃里兰中学
库埃里兰中学Quarry Lane School 提供安全可靠的校车接送服务，会在市内的三个地点定时接送学生。学校一共有三个校区，学生按照年级划分到不同的校区上课。学校由四个部分组成：学龄前教育，小学，初中，和高中。

Squaw Valley Academy 斯阔谷中学
斯阔谷中学|Squaw Valley Academy成立于1978年，是加利福尼亚的太浩(Tahoe)湖畔最早的一所私人的、国际大学预科寄宿学校。斯阔谷学院Squaw Valley Academy位于加利福尼亚州的西北部，离旧金山200英里，距离1960年冬奥会举办地仅有两公里。校课程设置遵从加州的教育体系，课程为加州大学伯克利分校UC Berkeley所认可。学生们享有全面的英语环境，与美国学生一起上课，斯阔谷学院的毕业生100%都被美国大学录取。
Francis Parker School弗朗西斯帕克学校
弗朗西斯帕克学校成立于1912年，学校是南加州最好的私立高中之一，是圣地亚哥历史最悠久、规模最大、男女合校的私立走读学校，从幼儿园到12年级，共有学生1230人。从建校伊始，学校是南加州中小学教育界的佼佼者。作为二十世纪早起先进教育的典范，弗朗西斯帕克学校至今坚持为圣地亚哥的年轻人提供优质的大学学前教育。无论是在学术方面、艺术方面还是体育方面，学校都在全国享有盛誉。
学校共有两处校址，6至12年级的初高中部位于琳达维斯塔校区，而幼儿园至5年级的学生则在米申高地校区进行学习，两处校址都位于加州圣地亚哥，风景优美、气候宜人，环境非常适宜生活和学习。

The Bishop's School毕夏普学校
The Bishop's School毕夏普高中外观虽然算不上高大上，确是美国众多高中里的佼佼者，名副其实的顶尖高中，位列2014年顶尖高中TOP37，把很多寄宿名校远远的抛在了身后。
毕夏普学校占地11英亩，位于南加州拉荷亚海湾的不远处。校园建筑既有历史感又有现代感，校舍环绕着一大片中心草坪。令我们自豪的是，学校的建筑是由二十世纪两位著名的建筑学家所建造的，他们所设计的建筑让我们学校和拉荷亚海湾周围都更锦上添花。

Orange Lutheran High School橘郡路德高中
橘郡高中是一所成立于1973年提供9到12年级高中教育的学府，学校地理位置非常棒，也是当地最好的高中之一，学术严谨，也很有特色，艺术表演以及理工科科目都很强，要求非常严格。
橘郡是美国25大旅游胜地之一，该地区人口大约为30万人，为美国第六大人口密集城市，为处于洛杉矶和圣地亚哥之间。该城市最著名的为海岸冲浪以及闻名世界的迪斯尼乐园。邻近University of California, Irvine加州大学尔湾分校
学校的课程特色一：STEM
有STEM课程提供给对科学、高科技、机电工程、和数学有兴趣的高材学生。这些学生的GPA必须要4.3或以上，SAT成绩是1920以上求，和要完成5科AP大学程度考试。他们会被安排到各大机构包括波音、美国太空总署、史丹福大学、普林斯顿大学和美国人类生物分子学研究中心进行实习。这个是本校的一大优点。

Oaks Christian School欧克斯基督学校
Oaks Christian School欧克斯基督学校位于Thousand Oaks，距离LA大概45分钟的路程，是一所大型大学预备学校。因为Thousand oaks是富人聚集的城市，因此生源比较不错，规模在1200人左右，初中(7-9年级)约400人。
学校也是一所相对年轻的学校，国际化的校园与加州的包容、国际化很协调，但是这也是一所快速发展，学术水平很高的优秀学校，2014年学校SAT平均分1869分，远远高于整个加州的SAT平均分。

La Jolla Country Day School拉荷亚国家日学校
拉荷亚日校是当地最好的私立走读高中，位于富人区。拉荷亚国家日学校交通便利，位于圣地亚哥的黄金三角区，占地24英亩，学校设施非常完备，音乐艺术很受重视，还开设了相关的AP课程，感兴趣的同学们可以关注。

College Preparatory School大学预备学校
大学预备学校是一所独立的全日制男女生混合学校，是美国最顶尖的高中之一，2015福布斯全美高中排名17名，2015年NICHE私立美高排名第3名，学校近30%的学生都能进哈佛、耶鲁、斯坦福等常青藤大学，提供9年级至12年级的大学预备教育。学校为那些预备进入四年制大学的年轻人提供严格的学习课程。学校的宗旨是在一个拥有友爱、信任和相互责任的环境中，提供具有高度挑战性和激励性的教育，为学生们在大学以及今后的人生中拥有一个成果丰富，具有道德感的生活打下坚实基础。学校85%的老师都具有硕士以上的学历.

曼隆中学Menlo School
曼隆高中(Menlo School)成立于1915年，是一所位于加州阿瑟顿的私立预备学校，临近硅谷中心。曼隆高中(Menlo School)为硅谷最为著名的私立高中之一。
学术优异：2015届学生SAT平均分2070分，最高达到2296;GPA的平均分是3.604，最高达到4.053;ACT的平均分是31，最高34分。学生毕业AP80%能取得4-5分的优异成绩,90%的学生能取得3分以上的成绩。师资优异：72%的教师拥有高级学位

The Harker School哈克学校
The Harker School哈克中学是加州圣乃至全美顶尖的走读学校。也是加州最古老学校之一。位于加州硅谷核心城市-圣何西，具有浓厚的科技文化的氛围圣荷西是加州第三大城市，也是美国第十大城市。
学校一向以严谨的学风而著名，是全美最顶尖的走读中学。学校的课程设置很灵活，学校会根据学生自身的水平的高低进行上下调节，帮学生制定合理的学习计划，这对国际学生来说非常有利。学校经常会安排高级别的优秀学生和同年级的其他学生一起学习，增强互动，帮助学生提高英文水平。

央广网 北京11月18日消息 2020年突如其来的 新冠肺炎 疫情，让教育系统经历了一次全面检验，全国教育系统通力合作、克服困难，教育教学秩序平稳有序恢复。在此背景下，教育行业迎来新一轮快速发展。 后疫情时代 ，如何有效整合教育资源成为一个值得思考的问题。
近日，北京外国语大学国际课程中心主任曹文在接受采访时表示，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程。
疫情期间做到“停课不停学 学习不延期”
2020年注定是不同寻常的一年，面对突如其来的疫情，从2020年1月23日开始，北京外国语大学国际课程中心（简称“北外ICC”）就启动了疫情的防控措施，首先确保严格执行教育部、北京市以及大学方方面面的防控要求，建立相应的日报机制。第二根据课程中心的特点，制定和执行应对方案。比如，有将近一半的老师是外籍，中教老师也在放假，大家散落在全球各地，给沟通带来了极大的挑战，也给如何让外教理解中国的防疫举措带来了考验。
3月份，中国防疫取得了阶段性成果，而国外疫情出现苗头，课程中心果断启动让全体在海外的老师返回中国的要求，在北京全面解封，学校开始面对面授课时，我们只有一名外教滞留海外。同时，由于A Level的全球统考时间是每年的5-6月，我们整体的 教学计划 都是根据这一时间表倒推，这就涉及教学计划的调整，但我们不能打任何折扣，否则会影响学生在全球统考中考出好成绩。从2月10日开始，北京外国语大学国际课程中心就启动了“线上课堂”，确保教学计划按部就班地实施，做到“停课不停学，学习不延期”。另外，北京外国语大学国际课程中心也开展了一系列丰富多彩的线上课堂主题活动，每月一个主题，让学生们以HOUSE为单位组织在线学习生活摄影比赛，并将获奖HOUSE作品制作成微信海报发给学生们，让他们对学习和生活时刻充满希望与激情，感受老师和同学遥远但温暖的关注。
高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡
这里的国际课程指的是学生进入高中以后，学习从国外教育机构或学校引入的以英语为主要学习和考试语言的完整高中课程。
要回答这个问题，我们需要用倒推的方式，先来看一看我们的学生申请国外大学，需要提交什么材料。资金证明、个人陈述、 推荐信 等先不说，先讲一讲两项和学习成绩相关的门槛性要求：高中三年的成绩和证明学生学生英语水平的成绩，我们后面简称英语成绩。这里高中三年的成绩是指学生学生进入高中以后每学期所学习的课程的期末考试成绩，在海外大学申请时，由学生学生所在学校出具三年成绩单。美国高中是四年学制，因此，有些 美国大学 还会要求提供学生学生初三一年和高中三年的成绩单。当然，如果学生学生学习的是A Level和IB这两个国际课程，那么，申请 英国大学 的话只需要提供A Level三门课程或IB六门课程的全球统考预测成绩。
英语成绩是指证明学生英语能力达到了大学要求的相关成绩，最普遍的是 托福 和雅思，这两个英语水平考试的认可度最广，很多大学也认可其它一些英语成绩，比如培生的PTE、IB的英语课程成绩等，有些大学还会有自己研发的语言考试。很多美国排名靠前的大学会需要美国高考SAT或ACT的成绩，但没有哪个大学把AP（美国大学先修课）成绩作为硬性要求。由此可见，从学业成绩看，高中三年成绩和英语成绩是根本，如果这两项成绩不佳，其它再多的成绩都是敲边鼓。
了解了学生大学申请需要提交的两大关键成绩，我们再回到今天的这个问题：准备本科出国留学的学生非要上国际课程吗？肯定的答案是：学生一定要学习一套完整的高中课程，无论是中国普高课程，还是任何国外的高中课程，都满足这一条件。所以，按说我们不该太纠结选择哪个，只要是高中课程就好。然而，事情并没有那么简单，原因有两个，第一，如果学生的目标是国外一流亦或是顶级大学，那么高中三年课程成绩优秀是首要条件，这意味着我们需要给学生选择他们有把握取得好成绩的高中课程。第二，英国和澳大利亚这两个主要英语国家的大学学制是三年，选择中国普高课程的学生理论上在高中毕业以后还需要学习一年这些大学认可的预科课程才能够进入大学一年级。当然，现在很多大学为了吸引中国学生，也开始认可中国学生可以凭借达到一定分数的高考成绩直接读大一，或者采取套读的方式，就是大学一年级既读预科课程又读大学一年级课程。但是，如果我们的目标是这两个国家的顶级大学，仅仅 读中国 普高课程是没有很强的竞争力的。因此，计划到这两个国家读大学的学生高中阶段最好选择国际课程，或者在中国普高课程以外学习AP等课程。
美国和加拿大的大学学制是四年，所以，没有对中国普高课程的区别对待。那么，问题就来了，如果是这样，我们选择读普高就好了，为什么非要上用英文授课、费用不菲的国际高中课程呢？我们来讲一讲同中国普高相比，读国际课程，尤其是像A Level和IB这样全球统考的高中课程的几个优势：
第一，高中三年成绩单是学生们申请国外大学的首要条件，成绩越好，竞争力就越强，比如平均成绩在85%甚至90%以上。这就是意味着如果学生计划出国读本科，准备工作从他们读高一的第一天起就开始了！我们很容易忽视这一点，因为中国大学的录取只看高考成绩，而不看高中三年的成绩。所以，选择学生有把握保持三年好成绩的高中课程尤为重要。要做到这一点，除了学生自身要刻苦学习以外，高中课程考试的标准化和公平性也非常重要。我们在后面的答疑中还会就这个话题做更深入的解读，我在这里仅举一个例子，我们不说在不同省的高中课程成绩的可比性，就说同一个城市同一个区的高一期末考试，如果不是统一出题，那么这所学校物理考试的75分和另外一所学校物理考试的90分，我们能说90分的学生物理水平一定比75分的高吗？不一定，因为这里有试卷难易程度、学生整体水平和老师判卷严谨度等方面的差别。然而，学生最后的成绩单就会这样写，我们难道还需要向国外大学的招生官解释说我们的学生上的是重点高中，强手如云，考75分那次全班最高分才80分，其它学校的90分相当于这所学校的60分…我们根本没有机会解释。但是，这种情况在A Level和IB这样采取全球统考的课程中完全不存在，高分就是高分，低分就是低分，能够如实地反映学生的水平。同时，因为是全球统考，出题的科学性、评判的公平性都要做到无懈可击，所以，这种标准化考试对学生来说成绩的可比性更强，不太可能因考试难度不一而无法展示自己的实力。
第二，高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡。中国的教育体系、 学习方法 、授课方式、考试实施、课程内容等与英美国家有着很大差别，选择上国际课程，其实可以看做是帮助学生从一个教育体系过渡到另外一个教育体系的桥梁，这样的过渡对于学生能够很快适应国外大学的学习和生活至关重要。
第三，高中国际课程可以补足学生的英语短板。学生在中国课内英语学得再好，都远远不足以让他们在英语环境中生存，更不要说学习！英语这一短板一定要在出国前补足，才能够确保学生在出国留学期间自信地面对生活和学习。不要认为学生到了英语环境英语自然能够学好，他们到那里不是去学英语的，而是去读大学的！真正意义上的国际课程高中是全天候全英文授课，能够非常有效地帮助学生将英语提升到国外生活和学习无障碍的程度。
第四，高中国际课程有很高的认可度。只要是完整的高中课程，都会得到大学的认可，但是，认可度的高低是有区别的。一般来说，国外大学越熟悉、考试标准化程度越高的高中课程越会被认可。这其实又回到了我们所说的第一点，招生官肯定更青睐从一张成绩单上就能够判断学生学业的真实水平，因此，像A-level或者IB这样全球统一考试的课程认知度和认可度自然就高，而且，这些成绩也有利于他们将中国学生与本土或者其它国家的学生进行横向比较。
被国外大学录取并不难，难的是真正学有所成，在标准学制内完成学业！国外大学和中国大学最大的不同就是，前者好进难出，后者难进好出！所以，准备充分了再出国留学是关键。在高中选择国际课程，其实更能助力学生申请优质大学和更自信更顺利地完成大学学业。
选择 国际学校 的四大要点
刚刚我们聊了同普高相比，国际课程有哪些优势，这第二问我们就来聊如何选择国际课程。中国普通高中课程只有一套体系，没有什么好选的，所以只要选学校就可以了。但是国际课程的选择却非常多，还都是英文缩写字母，有的时候把我们搞得很晕。我们肯定听到过A Level、IBDP、AP，这三个是高频词，据新学说调研机构统计，中国大陆有82%的国际部或者国际学校选择了这三大类课程。但我们可能还听到过某国某省某州的某高中课程，比如说加拿大BC省、澳大利亚维多利亚省、甚至美国某个州的某个学区的某课程，我们该如何选择？
我在这里给大家介绍几个判断的维度。
第一，要确定它是不是完整的高中课程体系，还是只是预科或者添彩类课程，不能够在学生大学申请的时候代替高中成绩单。比如，AP课程就是这样，尽管很多国际学校都提供AP课程，但它不是一个完整的高中课程体系，学生不可能仅用AP课程成绩来申请大学，所以，如果我们给学生选择AP课程的学校，我们必须要问清楚高中课程是什么？话又说回来，高中课程都学不好，AP不可能学好，因为AP是美国大学先修课，是为那些学业优秀、学有余力的高中生提供的大学课程，它是学生们申请大学的添彩项，可以展现学生的竞争力，但不是必要项。
第二是认可度。只要是完整的高中课程体系，不管是哪个国家的，国外大学都会认它的成绩单。总有人问我，A Level美国大学认不认，我回答说，别说美国，中国普高全球的大学都认，更何况作为英国高中课程的A Level。美国大学不仅认，而且有些大学有些专业还可以用A Level成绩转大学学分。所以，高中课程没有认不认的问题，而是认可度高低的问题。比如，一个招生官面对一堆数学成绩，学 A Level课程的学生得B（A Level的打分机制是A*/A/B/C/D…，学IB数学的得6分（IB的打分机制是7分满分，每一分一个档），学某国某高中课程的数学成绩是85分，你说他们能够判断出最后这个学生的数学更棒还是更弱吗？完全不能。这就是为什么大学喜欢看标准化考试的成绩，因为一看成绩就知道学生在什么水平，也可以横向比较，而对受众小的课程就很难做出这样的判断。简而言之，如果我们没有把握，不具备专业判断能力，就不要选择小众课程。
第三是对接大学的广度。某些高中课程体系只在对接某个国家、某个省或者某个大学时才有优势，而不具备广泛的认知度和认可度，这样会限制学生的选择，高一到上大学还有三年的时间，这期间很多事情都有可能发生变化。所以，应该读一个可以在全球大学被广泛认可，可以无缝对接、随意切换的国际课程。这次疫情让A Level和IB这两个对接度最广的课程的优势得以充分体现，原本计划去美国留学的学生，如果学习的是这两个课程，可以无缝切换到其它英语甚至是非英语国家（比如日本、新加坡、欧洲很多国家）的大学申请。而如果学生学习的是某个特定地区的高中课程，这种切换就不会如此顺利。
第四是对学生的适合度。就是学生能不能学好。当然，不管什么课程，学生自身努力是最重要的，但同样不能忽视的就是这个课程体系有没有创造让学生学好和考好的条件。
学好主要看两点，第一点就是好老师多不多，这其实又回到第二个问题，越普遍的课程，老师的量越大，选择性就越强，而某个国家某个州某个学区甚至某个高中的课程，我们可想而知，有经验的老师不可能多，更不会都来中国，所以，选择余地就小。第二点就是好资源多不多，这道理是相同的，全球上百万人学的课程和只有上万人甚至更少的人学的课程，在资源开发力度上肯定是不可同日而语的。缺乏好老师和好资源的课程，学生素质再高，考出好成绩的确定性也是要打折扣的，更不要对老师和资源非常依赖的学生。
考好主要看三点，第一点就是出题靠谱，不能忽高忽低，也不能总想着出偏题怪题难倒学生；第二点是评判靠谱，科学打分，不让学生的实力受到考试难度或者考试人群差异的影响；第三点就是考试资源多，特别是以往的考题，像A Level，不仅免费公开所有考过的考题，更可贵的是还提供详细的答题情况分析，这种分析不仅是全球趋势，而是细致到每一位学生，每科的每一类知识点的得分率，这对老师的教学和学生的学习帮助是巨大的。我们需要远离那些随意出题判卷，缺乏过往考试题和分析报告的课程。
到现在，我们一共讲了四点有关课程选择的要素，其实我们还能够讲下去，但如果某个课程符合这四个要求，就很靠谱了。从这四点看， A Level和IBDP是最百搭的高中国际课程，而选择其它课程需要有一些特定的条件，比如，你在加州有亲戚，认定了一定要让学生上加州的大学，那么学生学加州某学区的高中课程会有一定优势，但是你要是出了加州，去美国其它州的大学，或者要在全球选学校的话，那么这个优势就没有了，甚至还要解释，这个课程是怎么回事。
最后我想强调一点，尽管通篇我都在说课程的选择，但其实，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程，我们只要跟着他们走就行了。所以，考察一个学校，我们最应该看的就是它的学术带头人，是否具有强大学术背景、丰富的国际课程经验、海外大学学习经历、成功培养学生的案例？不具备这些，我们很难放心地把学生交给他们。不具备这些，优秀老师也不会追随。对此，即使不是业内人士的家长也可以做出非常好的判断。
北外DNA是外语教育和国际化人才的培养
我用一个大家可能更容易理解的话解读这些词，其实就是一个学校的DNA。一个学校的DNA与一个人的DNA是一样的，一个人的DNA从出生不可改变，学校的DNA也不可改变。任何学校作出特色与优势，这一定是和它的DNA相关的，如果这个学校有历史，那么这个学校肯定是它的DNA反映在如何传承这个DNA；对于一个新创的学校来说，一定承载着这个学校创办者自身成长的DNA。所以，一个学校的特色，不是说刻意的追求做出来和别人不一样的，一定和学校本身有什么天生的、自然的紧密相连。对于北京外国语大学国际课程中心来说，我们可以非常骄傲地说，北外有两个数字是全球任何大学没有的，第一个数字是101种外语，第二个数字是为中国培养了400个驻外大使。这些意味着北外的DNA就是外语教育和国际化人才的培养。其实这些DNA与北京外国语大学国际课程中心有着一脉相承的联系，北京外国语大学国际课程中心如何发扬传承这样的北外的DNA，首先来说外语教育，国际教育肯定少不了要学第二门外语，其实我们在这里更强调是语言素养，我们不仅要英语好，还有多语种，同时汉语也要好，国学也要好；第二个是学生不是仅为了学习语言而学习语言，北京外国语大学国际课程中心非常强调大阅读，把对国学与外语阅读嵌入整个课程并且自成体系；第三个出国留学逃不掉的标准化考试，首先北京外国语大学国际课程中心是托福和雅思以及AP考试的考点，这个方面我们是有着得天独厚的优势。
北京外国语大学国际课程中心传承的第二个北外DNA是国际化人才的培养。人才培养是一个很泛的事情，需要嵌入到每一天的教学、课程、课外活动、学生管理等诸多方面。对于北京外国语大学国际课程中心，我想强调两个特别不一样的项目，这两个项目体现了我们国际化人才的培养理念。第一个就是少年研究员，少年研究员项目已经做了五期了，学生们在北京外国语大学老师们的带领下，以科学研究的方法用采访、问卷、观察、收集数据、写论文的这些方式探索中国非物质文化遗产，2019年，我们已经出版了第一部学生们中英双语的研究成果专著，书名是《少年研究员：探索中国非遗（1）》。2020年，第二部书马上也要推出。我们认为通过这个项目特别可以体现我们培养国际化人才的理念。把世界介绍给中国，把中国介绍给世界，或者说做中国的国际人和国际的中国人，了解自己，并且用世界懂的语言传播自己。
还有一个是北京外国语大学国际课程中心开设了大学通史课程，由北京外国语大学教授给高一和高二的学生开设通识课程，让同样教大学生的老师教高中生，比如大国外交、谈判学、演讲的艺术等课程，特别有助于学生们拥有民族情，中国根，同时拥有国际视野。
第三点，规划。出国留学肯定要有规划，我们推动一个品牌项目“成长契约”。学生们进到我们的北京外国语大学国际课程中心第一天开始就有一个规划师全程跟他三年，从他的语言素养，学科素养到人文素养给他做一个全面的规划，让他更精准地成长，成为有故事的学生。成长契约也反映了我们北外的DNA，这就是做什么事情都需要有规划，而不是就看那一点，需要形成三年完整的支持服务体系。所以我认为这三点可以说是北京外国语大学国际课程中心对北京外国语大学的外语教育国际化人才培养DNA的传承与发扬。

一般来说，美国大学本科通过高中成绩(GPA)、英语标考成绩、学术活动、有个人特色的申请文书、推荐信、课外活动、面试表现等几方面考察，当然这些方面也是需要长期规划的，才能申请到理想的学校。

影响美国本科申请、录取最重要的几个因素：

1、完美的高中成绩(GPA)

从申请者成绩单上，招生官透过数字看到的是更为丰富的信息，包括课程的难度、广度和学习表现，反映出申请者的学术动机和学术成绩。

在国际高中/美高，从课程的选择可以看出学生的兴趣方向、学习的广度和深度，但也要注重结果，与其盲目选择多门课程且成绩参差不齐，不如在自己最感兴趣的几门课中选择难度级别较高并拿到最好成绩;而在课程选择相对固定体制内高中，则更加强调学生在同一年级中GPA排名，绝大部分藤校学生的GPA其实是全年级的Top1%水平。

另外，成绩这项硬实力确实直接反映出申请者的求知欲和学术好奇心，拥有强烈学习动力的学生往往能充分利用学校的各方面资源，主动要求自我挑战、提升和成长。这也正是藤校的育人目标。

2、合理的英语标考成绩

绝大多数申请藤校的学生都有出色的标化成绩，然而盲目追求高分是不必要的。SAT或者ACT也不宜考太多次，也不建议学生过早(在10年级之前)提早开始准备标化考试。

一方面有刷分嫌疑，让招生官质疑申请者的学术能力，一般准备充分的学生考1-2次最佳;另一方面，多次考试以及标化补习课占据的假期时间，完全可以利用在其他兴趣培养或者课外项目上。不需要为了表现全能，一味报取太多的SAT2
考试，一般2-4门和未来希望选择的专业相关的即可。

3、锦上添花的学术活动

无论是在学校还是在课外，花费的时间和精力体现出申请者的兴趣和激情所在。在某一个领域或几个领域的表现出来的学术热情，会让你从大波拥有高GPA、高标化成绩的申请者中脱颖而出。

学术活动的形式不一，比如一些探索性的课外课程(Edx或者Coursera等课外课程)，需要申请才有机会录取的美国夏校，或者实验室科研实习等。比较selective的项目本身，也是对申请者能力的肯定。参与的过程也是非常宝贵且特殊的经历。

需要注意的是这类学术项目因为有名额限制，一般要求申请者提前半年左右时间开始着手申请，所以提早做学术活动规划很关键。

4、有个人特色的申请文书

文书不是单纯的展示英文写作水平，与其请他人大肆修改措词或者去纠结用什么样的文风去迎合大学，不如好好思考如何让招生官通过文书发现自己的优势、热情和特点，是否结合自己参与过的课外活动，突出过程中的成长与领悟、体现领导力、特长或者天赋等。

在充分表现自我的基础上，尝试写得有新意、有趣，才会让招生官更有兴趣并产生深刻印象。写完之后多读几次，也让旁人审阅看看，相对消极、敏感的词竟然不要出现。藤校需要的学生是用积极的态度来对待学习、生活还有在正能量方向上去影响身边的人。

5、突显个人经历的补充文书

藤校都要要求提交一到多篇的小文书，从具体的几个方面来判断申请者与大学氛围是否契合，找到最适合新生团队的成员。

哈佛大学的申请列表中专有一列要求学生填写学术活动，并指明是学生自主的学术项目、培训/研究课程或者暑期学术项目;

耶鲁大学要求学生在小文书中阐明1-3个学术兴趣或者目标;

普林斯顿大学则要求学生详细描述一项课外活动，描述最近的一个暑期经历，对你影响最大的人等来展示申请者特有经历和价值观;

宾夕法尼亚大学要求学生阐明自己将如何利用大学资源和专业选择的原因;

哥伦比亚大学希望学生描述下理想大学的样子，罗列自己课内外的阅读书目、网站、电影、展览、讲座等。

大致可以看出，小文书要求申请者更具体更加详尽得描述自己的活动经历和收获，还有对匹配专业的探索和未来展望。招生官也通过小文书判断学生前后材料的统一性。

6、真实客观的推荐信

推荐信对于藤校来说，在招生官审核材料中绝对具有相当重要的分量。

通过推荐信，招生官委员会才能拼凑出学生在客观条件之外如人格、领导力、求知欲、创造力与对学习的热忱等个人特质。作为第三方的学术和学习能力认证，推荐信即是对学生申请文书的补充，也恰好能印证学生申请材料的真实性和一贯性。

7、体现兴趣和能力的课外活动

有人说美国大学不那么讲究学习成绩，而更加看重领导能力、课外活动、社会服务等活动。事实上，这是一个误区，课外活动和成绩不是互补的关系，而是在已有足够优秀成绩的基础上才谈论课外活动。千万不要为了追求课外活动多样而忽视了高中成绩这一最重要的因素，从而导致申请本末倒置。

课外活动没有好坏之分：

一是看是否符合个人的发展;

二是看commitment的程度，反映课后的时间分布和兴趣、独特性、权利、人格、素质和能力等。

藤校要培养的是社会精英和领袖。在填写活动列表时，如何描述或者排列活动，做到尽量体现自己能力、特色和收获，倒是值得申请者好好思考。

8、高级别的奖项和荣誉

申请中，学生需要罗列9-12年级得过的奖项和荣誉，国际性或者国家级别的大奖往往更有说服力，藤校录取中的一部分名额也是优先考虑有此类奖项的申请者。获得的比赛奖项和所选的专业的往往相匹配。

以上申请文书、活动列表和奖项列表等书面的材料，做到条理清楚，重点突出，让招生官容易阅读，并印象深刻至关重要。

9、自如的面试表现

学校通过校友面试或者第三方面试可以更加直观地了解申请者的性格、语言表达、真实性和可靠性，直接考察被面试人的口头沟通能力，应变能力，幽默感等等。

新一轮申请季已经开启，但很多同学对语言学习、课外活动、文书等申请事宜不知道如何规划，更不明确自己的水平最有潜力申请到什么样的名校。为了避免大家走弯路，来小永哥模拟招生官做一次免费留学评估。