为什么要搞国际学校排名 你认为私立学校是否该被取消?为什么?

央广网 北京11月18日消息 2020年突如其来的 新冠肺炎 疫情，让教育系统经历了一次全面检验，全国教育系统通力合作、克服困难，教育教学秩序平稳有序恢复。在此背景下，教育行业迎来新一轮快速发展。 后疫情时代 ，如何有效整合教育资源成为一个值得思考的问题。
近日，北京外国语大学国际课程中心主任曹文在接受采访时表示，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程。
疫情期间做到“停课不停学 学习不延期”
2020年注定是不同寻常的一年，面对突如其来的疫情，从2020年1月23日开始，北京外国语大学国际课程中心（简称“北外ICC”）就启动了疫情的防控措施，首先确保严格执行教育部、北京市以及大学方方面面的防控要求，建立相应的日报机制。第二根据课程中心的特点，制定和执行应对方案。比如，有将近一半的老师是外籍，中教老师也在放假，大家散落在全球各地，给沟通带来了极大的挑战，也给如何让外教理解中国的防疫举措带来了考验。
3月份，中国防疫取得了阶段性成果，而国外疫情出现苗头，课程中心果断启动让全体在海外的老师返回中国的要求，在北京全面解封，学校开始面对面授课时，我们只有一名外教滞留海外。同时，由于A Level的全球统考时间是每年的5-6月，我们整体的 教学计划 都是根据这一时间表倒推，这就涉及教学计划的调整，但我们不能打任何折扣，否则会影响学生在全球统考中考出好成绩。从2月10日开始，北京外国语大学国际课程中心就启动了“线上课堂”，确保教学计划按部就班地实施，做到“停课不停学，学习不延期”。另外，北京外国语大学国际课程中心也开展了一系列丰富多彩的线上课堂主题活动，每月一个主题，让学生们以HOUSE为单位组织在线学习生活摄影比赛，并将获奖HOUSE作品制作成微信海报发给学生们，让他们对学习和生活时刻充满希望与激情，感受老师和同学遥远但温暖的关注。
高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡
这里的国际课程指的是学生进入高中以后，学习从国外教育机构或学校引入的以英语为主要学习和考试语言的完整高中课程。
要回答这个问题，我们需要用倒推的方式，先来看一看我们的学生申请国外大学，需要提交什么材料。资金证明、个人陈述、 推荐信 等先不说，先讲一讲两项和学习成绩相关的门槛性要求：高中三年的成绩和证明学生学生英语水平的成绩，我们后面简称英语成绩。这里高中三年的成绩是指学生学生进入高中以后每学期所学习的课程的期末考试成绩，在海外大学申请时，由学生学生所在学校出具三年成绩单。美国高中是四年学制，因此，有些 美国大学 还会要求提供学生学生初三一年和高中三年的成绩单。当然，如果学生学生学习的是A Level和IB这两个国际课程，那么，申请 英国大学 的话只需要提供A Level三门课程或IB六门课程的全球统考预测成绩。
英语成绩是指证明学生英语能力达到了大学要求的相关成绩，最普遍的是 托福 和雅思，这两个英语水平考试的认可度最广，很多大学也认可其它一些英语成绩，比如培生的PTE、IB的英语课程成绩等，有些大学还会有自己研发的语言考试。很多美国排名靠前的大学会需要美国高考SAT或ACT的成绩，但没有哪个大学把AP（美国大学先修课）成绩作为硬性要求。由此可见，从学业成绩看，高中三年成绩和英语成绩是根本，如果这两项成绩不佳，其它再多的成绩都是敲边鼓。
了解了学生大学申请需要提交的两大关键成绩，我们再回到今天的这个问题：准备本科出国留学的学生非要上国际课程吗？肯定的答案是：学生一定要学习一套完整的高中课程，无论是中国普高课程，还是任何国外的高中课程，都满足这一条件。所以，按说我们不该太纠结选择哪个，只要是高中课程就好。然而，事情并没有那么简单，原因有两个，第一，如果学生的目标是国外一流亦或是顶级大学，那么高中三年课程成绩优秀是首要条件，这意味着我们需要给学生选择他们有把握取得好成绩的高中课程。第二，英国和澳大利亚这两个主要英语国家的大学学制是三年，选择中国普高课程的学生理论上在高中毕业以后还需要学习一年这些大学认可的预科课程才能够进入大学一年级。当然，现在很多大学为了吸引中国学生，也开始认可中国学生可以凭借达到一定分数的高考成绩直接读大一，或者采取套读的方式，就是大学一年级既读预科课程又读大学一年级课程。但是，如果我们的目标是这两个国家的顶级大学，仅仅 读中国 普高课程是没有很强的竞争力的。因此，计划到这两个国家读大学的学生高中阶段最好选择国际课程，或者在中国普高课程以外学习AP等课程。
美国和加拿大的大学学制是四年，所以，没有对中国普高课程的区别对待。那么，问题就来了，如果是这样，我们选择读普高就好了，为什么非要上用英文授课、费用不菲的国际高中课程呢？我们来讲一讲同中国普高相比，读国际课程，尤其是像A Level和IB这样全球统考的高中课程的几个优势：
第一，高中三年成绩单是学生们申请国外大学的首要条件，成绩越好，竞争力就越强，比如平均成绩在85%甚至90%以上。这就是意味着如果学生计划出国读本科，准备工作从他们读高一的第一天起就开始了！我们很容易忽视这一点，因为中国大学的录取只看高考成绩，而不看高中三年的成绩。所以，选择学生有把握保持三年好成绩的高中课程尤为重要。要做到这一点，除了学生自身要刻苦学习以外，高中课程考试的标准化和公平性也非常重要。我们在后面的答疑中还会就这个话题做更深入的解读，我在这里仅举一个例子，我们不说在不同省的高中课程成绩的可比性，就说同一个城市同一个区的高一期末考试，如果不是统一出题，那么这所学校物理考试的75分和另外一所学校物理考试的90分，我们能说90分的学生物理水平一定比75分的高吗？不一定，因为这里有试卷难易程度、学生整体水平和老师判卷严谨度等方面的差别。然而，学生最后的成绩单就会这样写，我们难道还需要向国外大学的招生官解释说我们的学生上的是重点高中，强手如云，考75分那次全班最高分才80分，其它学校的90分相当于这所学校的60分…我们根本没有机会解释。但是，这种情况在A Level和IB这样采取全球统考的课程中完全不存在，高分就是高分，低分就是低分，能够如实地反映学生的水平。同时，因为是全球统考，出题的科学性、评判的公平性都要做到无懈可击，所以，这种标准化考试对学生来说成绩的可比性更强，不太可能因考试难度不一而无法展示自己的实力。
第二，高中国际课程是学生在两个教育体系之间的过渡。中国的教育体系、 学习方法 、授课方式、考试实施、课程内容等与英美国家有着很大差别，选择上国际课程，其实可以看做是帮助学生从一个教育体系过渡到另外一个教育体系的桥梁，这样的过渡对于学生能够很快适应国外大学的学习和生活至关重要。
第三，高中国际课程可以补足学生的英语短板。学生在中国课内英语学得再好，都远远不足以让他们在英语环境中生存，更不要说学习！英语这一短板一定要在出国前补足，才能够确保学生在出国留学期间自信地面对生活和学习。不要认为学生到了英语环境英语自然能够学好，他们到那里不是去学英语的，而是去读大学的！真正意义上的国际课程高中是全天候全英文授课，能够非常有效地帮助学生将英语提升到国外生活和学习无障碍的程度。
第四，高中国际课程有很高的认可度。只要是完整的高中课程，都会得到大学的认可，但是，认可度的高低是有区别的。一般来说，国外大学越熟悉、考试标准化程度越高的高中课程越会被认可。这其实又回到了我们所说的第一点，招生官肯定更青睐从一张成绩单上就能够判断学生学业的真实水平，因此，像A-level或者IB这样全球统一考试的课程认知度和认可度自然就高，而且，这些成绩也有利于他们将中国学生与本土或者其它国家的学生进行横向比较。
被国外大学录取并不难，难的是真正学有所成，在标准学制内完成学业！国外大学和中国大学最大的不同就是，前者好进难出，后者难进好出！所以，准备充分了再出国留学是关键。在高中选择国际课程，其实更能助力学生申请优质大学和更自信更顺利地完成大学学业。
选择 国际学校 的四大要点
刚刚我们聊了同普高相比，国际课程有哪些优势，这第二问我们就来聊如何选择国际课程。中国普通高中课程只有一套体系，没有什么好选的，所以只要选学校就可以了。但是国际课程的选择却非常多，还都是英文缩写字母，有的时候把我们搞得很晕。我们肯定听到过A Level、IBDP、AP，这三个是高频词，据新学说调研机构统计，中国大陆有82%的国际部或者国际学校选择了这三大类课程。但我们可能还听到过某国某省某州的某高中课程，比如说加拿大BC省、澳大利亚维多利亚省、甚至美国某个州的某个学区的某课程，我们该如何选择？
我在这里给大家介绍几个判断的维度。
第一，要确定它是不是完整的高中课程体系，还是只是预科或者添彩类课程，不能够在学生大学申请的时候代替高中成绩单。比如，AP课程就是这样，尽管很多国际学校都提供AP课程，但它不是一个完整的高中课程体系，学生不可能仅用AP课程成绩来申请大学，所以，如果我们给学生选择AP课程的学校，我们必须要问清楚高中课程是什么？话又说回来，高中课程都学不好，AP不可能学好，因为AP是美国大学先修课，是为那些学业优秀、学有余力的高中生提供的大学课程，它是学生们申请大学的添彩项，可以展现学生的竞争力，但不是必要项。
第二是认可度。只要是完整的高中课程体系，不管是哪个国家的，国外大学都会认它的成绩单。总有人问我，A Level美国大学认不认，我回答说，别说美国，中国普高全球的大学都认，更何况作为英国高中课程的A Level。美国大学不仅认，而且有些大学有些专业还可以用A Level成绩转大学学分。所以，高中课程没有认不认的问题，而是认可度高低的问题。比如，一个招生官面对一堆数学成绩，学 A Level课程的学生得B（A Level的打分机制是A*/A/B/C/D…，学IB数学的得6分（IB的打分机制是7分满分，每一分一个档），学某国某高中课程的数学成绩是85分，你说他们能够判断出最后这个学生的数学更棒还是更弱吗？完全不能。这就是为什么大学喜欢看标准化考试的成绩，因为一看成绩就知道学生在什么水平，也可以横向比较，而对受众小的课程就很难做出这样的判断。简而言之，如果我们没有把握，不具备专业判断能力，就不要选择小众课程。
第三是对接大学的广度。某些高中课程体系只在对接某个国家、某个省或者某个大学时才有优势，而不具备广泛的认知度和认可度，这样会限制学生的选择，高一到上大学还有三年的时间，这期间很多事情都有可能发生变化。所以，应该读一个可以在全球大学被广泛认可，可以无缝对接、随意切换的国际课程。这次疫情让A Level和IB这两个对接度最广的课程的优势得以充分体现，原本计划去美国留学的学生，如果学习的是这两个课程，可以无缝切换到其它英语甚至是非英语国家（比如日本、新加坡、欧洲很多国家）的大学申请。而如果学生学习的是某个特定地区的高中课程，这种切换就不会如此顺利。
第四是对学生的适合度。就是学生能不能学好。当然，不管什么课程，学生自身努力是最重要的，但同样不能忽视的就是这个课程体系有没有创造让学生学好和考好的条件。
学好主要看两点，第一点就是好老师多不多，这其实又回到第二个问题，越普遍的课程，老师的量越大，选择性就越强，而某个国家某个州某个学区甚至某个高中的课程，我们可想而知，有经验的老师不可能多，更不会都来中国，所以，选择余地就小。第二点就是好资源多不多，这道理是相同的，全球上百万人学的课程和只有上万人甚至更少的人学的课程，在资源开发力度上肯定是不可同日而语的。缺乏好老师和好资源的课程，学生素质再高，考出好成绩的确定性也是要打折扣的，更不要对老师和资源非常依赖的学生。
考好主要看三点，第一点就是出题靠谱，不能忽高忽低，也不能总想着出偏题怪题难倒学生；第二点是评判靠谱，科学打分，不让学生的实力受到考试难度或者考试人群差异的影响；第三点就是考试资源多，特别是以往的考题，像A Level，不仅免费公开所有考过的考题，更可贵的是还提供详细的答题情况分析，这种分析不仅是全球趋势，而是细致到每一位学生，每科的每一类知识点的得分率，这对老师的教学和学生的学习帮助是巨大的。我们需要远离那些随意出题判卷，缺乏过往考试题和分析报告的课程。
到现在，我们一共讲了四点有关课程选择的要素，其实我们还能够讲下去，但如果某个课程符合这四个要求，就很靠谱了。从这四点看， A Level和IBDP是最百搭的高中国际课程，而选择其它课程需要有一些特定的条件，比如，你在加州有亲戚，认定了一定要让学生上加州的大学，那么学生学加州某学区的高中课程会有一定优势，但是你要是出了加州，去美国其它州的大学，或者要在全球选学校的话，那么这个优势就没有了，甚至还要解释，这个课程是怎么回事。
最后我想强调一点，尽管通篇我都在说课程的选择，但其实，好老师才是一切的关键，老师的高度决定学生的高度，只要老师有高度，他们选择的学校就是好学校，他们选择的课程就是好课程，我们只要跟着他们走就行了。所以，考察一个学校，我们最应该看的就是它的学术带头人，是否具有强大学术背景、丰富的国际课程经验、海外大学学习经历、成功培养学生的案例？不具备这些，我们很难放心地把学生交给他们。不具备这些，优秀老师也不会追随。对此，即使不是业内人士的家长也可以做出非常好的判断。
北外DNA是外语教育和国际化人才的培养
我用一个大家可能更容易理解的话解读这些词，其实就是一个学校的DNA。一个学校的DNA与一个人的DNA是一样的，一个人的DNA从出生不可改变，学校的DNA也不可改变。任何学校作出特色与优势，这一定是和它的DNA相关的，如果这个学校有历史，那么这个学校肯定是它的DNA反映在如何传承这个DNA；对于一个新创的学校来说，一定承载着这个学校创办者自身成长的DNA。所以，一个学校的特色，不是说刻意的追求做出来和别人不一样的，一定和学校本身有什么天生的、自然的紧密相连。对于北京外国语大学国际课程中心来说，我们可以非常骄傲地说，北外有两个数字是全球任何大学没有的，第一个数字是101种外语，第二个数字是为中国培养了400个驻外大使。这些意味着北外的DNA就是外语教育和国际化人才的培养。其实这些DNA与北京外国语大学国际课程中心有着一脉相承的联系，北京外国语大学国际课程中心如何发扬传承这样的北外的DNA，首先来说外语教育，国际教育肯定少不了要学第二门外语，其实我们在这里更强调是语言素养，我们不仅要英语好，还有多语种，同时汉语也要好，国学也要好；第二个是学生不是仅为了学习语言而学习语言，北京外国语大学国际课程中心非常强调大阅读，把对国学与外语阅读嵌入整个课程并且自成体系；第三个出国留学逃不掉的标准化考试，首先北京外国语大学国际课程中心是托福和雅思以及AP考试的考点，这个方面我们是有着得天独厚的优势。
北京外国语大学国际课程中心传承的第二个北外DNA是国际化人才的培养。人才培养是一个很泛的事情，需要嵌入到每一天的教学、课程、课外活动、学生管理等诸多方面。对于北京外国语大学国际课程中心，我想强调两个特别不一样的项目，这两个项目体现了我们国际化人才的培养理念。第一个就是少年研究员，少年研究员项目已经做了五期了，学生们在北京外国语大学老师们的带领下，以科学研究的方法用采访、问卷、观察、收集数据、写论文的这些方式探索中国非物质文化遗产，2019年，我们已经出版了第一部学生们中英双语的研究成果专著，书名是《少年研究员：探索中国非遗（1）》。2020年，第二部书马上也要推出。我们认为通过这个项目特别可以体现我们培养国际化人才的理念。把世界介绍给中国，把中国介绍给世界，或者说做中国的国际人和国际的中国人，了解自己，并且用世界懂的语言传播自己。
还有一个是北京外国语大学国际课程中心开设了大学通史课程，由北京外国语大学教授给高一和高二的学生开设通识课程，让同样教大学生的老师教高中生，比如大国外交、谈判学、演讲的艺术等课程，特别有助于学生们拥有民族情，中国根，同时拥有国际视野。
第三点，规划。出国留学肯定要有规划，我们推动一个品牌项目“成长契约”。学生们进到我们的北京外国语大学国际课程中心第一天开始就有一个规划师全程跟他三年，从他的语言素养，学科素养到人文素养给他做一个全面的规划，让他更精准地成长，成为有故事的学生。成长契约也反映了我们北外的DNA，这就是做什么事情都需要有规划，而不是就看那一点，需要形成三年完整的支持服务体系。所以我认为这三点可以说是北京外国语大学国际课程中心对北京外国语大学的外语教育国际化人才培养DNA的传承与发扬。

优势一：尽早尽快的熟悉语言和周围环境。年龄越小，语言学习能力就越强，也越容易接受美式思维和美国的教育模式。
美国的高中、初中、小学一般被认为提供的是大学的学前教育，所有学校都会按照大学的入学标准对学生进行培养。如果仔细看美国的中学，就会发现很多中学的名字是Academy、Collegiate、Preparatory等名字，不是通常理解的高中。这表明了美国的高中一直在以向大学输送人才为教育目标。
美国优势二：更高比例和机会升入美国名校。
众所周知，中国的高中毕业生如果要直接升入美国的大学本科一年级，尤其是进入常青藤这样的学校非常困难。因为国内学生不仅需要准备参加繁重的高考，另一面要安排美国的SAT考试以及TOEFL考试，时间和精力受到极大的牵扯，而且中国SAT考试考点仅设香港一地。如此，不仅考试难度大，而且极其不方便。再则，许多的美国名校并不直接面向海外招收国际学生，也让相当部分学生失去了升入美国名校的机会。
如果学生选择在美国就读高中，不仅参加SAT考试非常的方便，而且可以直接参加AP,IB等众多进入名校必须先修读的预修课程。学生在美国高中体系中获得的学习经历和课外活动以及社区活动的经历也更加受到美国教育体系的认同，学生获得的老师推荐信和教务长评估，由于教育体系的不同，都是在中国的学生无法获得的，而这些对于想进入名校学习的学生是非常重要的入学审核条件。
美国优势三：更有针对性的为大学选校做提前准备。
美国的中学，专门为学生配备了一名甚至多名升学顾问。从学生进入学校的第一天起，升学顾问就会为学生制定个人档案，并根据学生的个人意愿和特长，为学生制定相应的学习规划。而美国的学校也会在必修课外，提供丰富的选修课资源，供学生有针对性的修读，这些选修课有的是大学普通先修课程，有的是附近知名大学的主修课程，更有与某些特定大学的双学分课程。修习这些课程后，学生在申请相应大学的专业时，会得到更多的关注和学分的减免，自然，进入美国名校的门槛就比其他人低。
美国优势四：孩子的素质教育得到全面培养。
在美国读高中还有一个好处是，美国很注重培养学生的全面素质教育，尤其在高中阶段。当地的高中学校对学生的综合素质培养非常重视，学校的选修课程非常丰富，例如：声乐、器乐等音乐类课程及体育运动类的课程，使学生能得到全面的发展，潜力得到全面的发挥。学生多参加这些课外活动，在申请大学时会得到相应的加分，如果在课外活动上有所斩获，那么升入大学时的条件会非常优厚。

我的父亲是一位教育工作者，主要是负责普及义务教育，当我还在童年，他就和他的同事一起，走遍了我家乡那个省所有的市、县、乡。

他们的任务是去布置九年义务教育的任务目标，了解当地政府的需求，拨款，验收，去说服当地人把自己的小孩送到学校里接受教育。

父亲说得清楚我家乡这个省所有的的中小学的名字和位置，因为那都是他风里来雨里去没日没夜一个一个跑的。

我小时候跟他跑过一次，那时候条件还不好，坐在老伏尔加轿车上，我吐得一塌糊涂。

所有的节假日里，父亲都在出差，在我童年的记忆里，他就很少有时间陪伴我，而是都扑在了那些学校，那些乡村里的领导、校长、老师、学生身上。

还记得有一年春节，父亲加班了一个假期，最后一天批阅完了文件，刚刚躺下，结果就接到一个电话，当地领导说一个学校放假前在做课间操的时候，由于教学楼楼梯狭窄，发生了踩踏事故，两个小孩被踩死，当地本来想瞒报，结果后来还是捅了出来，出了人命不是小事，作为上级监管部门的负责人，于是连夜启程，冒着严寒还有风雨，坐着车，踩着田埂，他们就赶赴事发现场了。

目前，我国是普及九年义务教育，也就是让小孩在初中以前，接受免费的教育，这是国家的制度。这个也是我父亲一辈子付出心血，做的工作。他告诉我，他们这一代人生命耗尽以后，还接班人继续努力，以后，我们还会普及高中，普及大学。一个国家，越富有，给教育的投入越大，那么在对待下一代这个问题上，在教育这个领域，投入就应该更多，公民素质因此更高， 社会 因此更好。

我的童年，就是在父亲没有时间教育我，而去为别人的孩子教育的工作奔波的记忆力度过的。

我从小接受的就是公立教育，然而，可以说我是比较悲催的，一直读到重点高中，也没有办法在国内考上一个好大学。

在我小学、初中、高中的记忆里，这些国家公办一流学校的老师，有少数负责的，但是学校越好，越是大多数老师在课堂上撞钟，然后自己开各种班挣外快。

这能说明什么呢？大锅饭好吃，但是国家大，人多，开销大，大家都吃得不多。吃不饱，就要自己想办法，上有政策，下有对策。

后来，我去了国外，不是英美发达国家，而是比较穷苦的国家。发现国外的教育，不太一样。也是在国外，一点点读到了博士。我本科毕业以后，回国在私立大学里干了一段时间，就个人体验而言，发现，工资比公立大学高三分之一。

对于这个问题，首先，一定会有人站出来，义正词严地说——

私立学校是富人们的天堂，价钱高，有钱人才能读，有钱人才能接受更好的教育。所以这是反集体反 社会 的。我们国家就应该支持公立，让人人都有书读，让各个阶层都受得起教育，所以，私立教育就是资本主义的垃圾，就是反 社会 ，就应该被取缔。

有这种想法的人，根本不懂得什么叫公立，什么叫私立。

公立不难理解，就是国家出钱修学校，给老师发工资，为学生补贴学费，让 社会 上更多的人受得起教育，普及义务教育。公立从出发点上肯定是好的，但是在实际操作上，越是有钱的国家，越容易操作，越不富裕的国家，理想很丰满，难免现实很骨感。

而私立，并不是说私人老板出钱，为了赚钱搞的。东西方对私立的理解有很大差别。

2018年国际QS排名——

在这中间、前五名分别是麻省理工、斯坦福、哈弗、加利福尼亚理工、剑桥、牛津。

严格意义上说，他们都是私立。

有的人可能就要站出来说了，哎哎，牛津剑桥是政府资助的研究型学校，属于公立。

不错，政府支出，不等于政府花钱包一切，以及政府决定一切。

牛津大学由38所独立书院及4所学术学院组成。各个书院为独立的行政机构并隶属于大学。它们有自己的管理框架、收生以及学生活动安排；而学术学院则负责安排教职员讲课及指导研究项目，另负责编制课程及给予学术指引。大学接受商业资助，并且也有自己的出版社等进行商业活动。

西方国家最好的大学一般都是私立的，私立的可以给大学更独立的发展空间，市场化运作，老师待遇更好，教学科研水平自然就更高，但是人家的私立，不是说就是老板控股，拿这个学校来赚钱的。绝大多数是教会，基金会赞助，个人捐资，捐助了就是公益，而不是牟利。

中国的公立教育机构，就是大家让国家出钱来养教育，硕士不牟利，然而而其实大家都只能分到有限的一份粥。教育的发展缓慢，而且在尖端领域更是乏力。而在中国的 社会 环境下，更有一些人是接机揩公立的油，各种关系门路人脉错综复杂。

西方的私立教育机构，更有真正的 社会 公益组织的性质，因为很多富人，财团哪怕是为了避税，把钱捐赠给大学，科研机构，他们捐款就不是为了拿钱生钱，而是用钱换名。这个对他们企业好，也对 社会 好。

平均主义，在很多地方都搞不好，尤其在人口素质比较低的中国，国家努力拉动，一大群懒人穷人吃大锅饭，那么就很难进步。那些叫嚷着平均的人，更多的是不想出钱出力，还想享受更好的福利。所谓公民，就是责任和义务应该相等，你要得到多少，就应该付出多少。

应该鼓励公立和私立的共同发展，国家的经费去补贴那些值得补贴的大学，尖端领域，力要用在刀刃上。而市场化运作，老板有钱，就自己出钱去办私立的，办得好就该赚钱，学生家里条件好，想接受更好的教育，就自己去私立交高价。而对于那些大资本家，与其让他们把钱投到 娱乐 圈愚民，不如让他们去避税，捐赠教育，谁也不要拿 社会 道德来做绑架，经济规律是最客观的规律。

真心希望中国也出几个美国常青藤那样的学校，让更多需要教育的人接受更好的教育，让国家公民素质真的变得更好。

我在成都温江工作，这里私立学校泛滥，整个温江都没有几个公立学校，然而楼盘又多，入住率极高，因为成都人口多啊！

离我们最近的光华实验小学，我知道的现在一年级有14个班，每个班达到60人，学校图书馆食堂都用来做教室了。更别说公立幼儿园了，光华幼儿园只招几十人，而附近再也没有其他公立幼儿园了。要想上，在娘胎里就得报名。

上私立的都是有钱人吗？还真不是，但没办法啊，没地方读书啊！

如果说公立学校能满足所有孩子入学的话 ，谁愿意花那个钱啊。城市楼房越来越多，基础设施却跟不上，尤其教育设施。孩子真的无处入学。

向我们这种外来务工人员，有时还挺感谢这些私立学校，至少你交钱能上，而公立学校，本地人都无法保证的情况下，我们看都不用看。

至少目前在温江的现状是无法取消，而且有发展越来越好的势头！最近下班路上看到又有二个私立幼儿园在招聘老师，装修已经好了，估计收费又在20000以上。

这是我看到的最不厚道的问题了。私立学校从诞生之日就遭人忌恨，为什么呢？

私立学校的工资一般是公立学校工资的2－3倍。就像我当年从公办中学跳槽到私立中学，我的那些同行看我时目光就有点异样了：同样是老师，就是因为到民办学校去了，工资为什么就那么高了？

不要说同行，即使是教育主管部门的领导都很不服。 尤其是 汽车 还没有普及时，私立学校老师率先就能买起轿车时，私立学校的老师更让一些人不舒服，因此唱衰私立学校的声音就越来越大了。

私立学校因其独特的体制，最大限度的调动了老师工作积极性，因此教育教学成绩普遍高于公立中学。

公立学校受到了前所未有的挑战，感到了巨大压力，于是充满了对私立学校的羡慕忌妒恨。尤其是近来生源萎缩，更让他们感受到了危机感，因此更加迫切地希望取缔私立中学。

私立学校的横空出现，像一条鲶鱼似的，搅活了僵化的教育。 私立学校不但不应当取消，反而应当大力提倡和鼓励， 因为她整体提升了教育教学质量，让普通老百姓以更低廉的价值享受了优质的教育资源。

是谁唱衰私立学校？在他们看来，卧榻之侧岂容他人酣眠，私立中学动了他们的奶酪，再也不能像过去那样悠闲自得熬薪待命了！

我看了几位的评论文章！都赞成私立学校，我想要说的大家都提到了！我就不再重复讲了，私立幼儿园，我觉得比公立幼儿园好，凸显的问题是收费高，但不要私下花费你不知道该送多少黑钱才对！随着孙孑上公立小学，老师明目张胆索取“小费"，一年级第一学期，儿子给老师送壹仟元人民币，基本上凑合着了一学期！第二学期，因儿子忙碌迟送了几天"小费"，就被班主任语文老师王琳拒绝孙子上学，儿子无奈！只好请假带孙子找教导主任，教导主任当即安排孙子进教室上课，但王琳老师发动班干部们围攻挑衅孙子！儿子无奈直接找学校校长，王琳老师说孙子下课后捣乱，和同学打架！我儿子要求调监控核查！学校拒绝调监控！但校长向我儿子保证，绝对不会再发生类似问题！你安心工作吧。（因王琳老师品质恶劣，对每位送礼不满意的学生！）都或重或轻欺凌学生，有三分一的家长找过校长。校长给予王琳警告处置！所以第二学期没有给王琳送这壹仟元钱，也算凑合着上完了一年级第二学期！

孙子虽然二年级仍然在此公立小学上学，王琳老师被调整走了！但是，儿子儿媳一直在寻找一所好的私立学校，准备让孙子转入私立学校。…………

高中私立学校必须取消！私立初中、小学在条件成熟的时候取消！

这一次高一全市期末考试联考，私立学校又“赢了”！赢得毫无意外，因为同行老师已经习以为常，但是 社会 舆论呢？

这个学校只有100个人左右的私立学校，打败了全市57487，这绝对是 历史 上最著名的“以少胜多”的“战役”，足够载入“史册”。

每一次全市统考，学生和学生家长总会比老师提前拿到考试成绩，而且是带全市排名的考试成绩！然后会在各种家长群里疯传。

那么问题来了: 学生成绩属于学生隐私，教育局三令五申不允许老师在群里传学生成绩，这份数据详细的全市几万人的成绩单，到底是怎么传出来的？是出于什么目的传出来的？谁是受益者？

其实答案一目了然，只要你看看这份成绩单的前十名就会心里有数了： 某私立“实验”高中在全市前10名中，占了7人。

有人说“这个学校太牛了”；有人说“这个学校的老师用学生账号做题”；有人说“这个学校里的老师都会提前泄露答案”。究竟是怎样的，我们不得而知。

但是，作为老师，我们都应该明白，全市接近60000人的统考中，一个学校能占前十名中的7人，这真的正常吗？即便是把全市最好的老师和最好的学生集中在2个班级里，真能保证考出这样的成绩吗？何况老师和学生也不是最优秀的！问题是，只要是全市统考，这个学校都会有这样辉煌的“战绩”，不管是高一、高二还是高三，这是为什么？理性的人应该心知肚明。

这样的宣传，对于私立学校，太重要了，因为他们最需要的就是“广告”，而全市统考成绩，就是最好的“广告宣传词”，通过这次宣传，达到了两个目的：

第一、给公办学校施加压力！ 这个目的确实做到了，而且效果非常好！看看公办学校家长的慌张表现就知道了。

第二、为冲击北大清华“蓄力”。 民办学校如果每年考上几个北大清华，那么它的前途就会一片光明。但是，这样的学校真的有这个实力吗？绝对没有！那么有没有捷径？当然有，那就是“自主招生”，北大清华的自主招生最看重什么？五（四）大学科竞赛，这个私立学校搞不了，然后花钱想其他途径“包装”，除了包装之外，还有一个非常重要的就是成绩，历次大考的全市排名，这是相当有说服力的，对于大学来说，他们不清楚过程，只看结果，于是就会让这样的学校从中渔利。

这只是“私立学校”违规办学的“冰山一角”而已！违规招生、高价买生源、假期补课、不按照规定开足课程等等，这一切都严重扰乱了一个地区的“教育生态”。

小学和初中也是如此！

我们本地一个房地产商，为了开发房子，建立一个“高规格”的国际学校，当时承诺只要买房子，就是“学区房”，家门口免费上名校，结果开发商忘了一个事情，那就是买房子的人可不只有一个孩子，有很多人有两个甚至更多的孩子，“学位”严重不足，家长大闹校长室，最后的结果就是把一个班里“塞满”学生，每个班级六七十、七八十个学生。教育效果如何，可想而知！

每每说到“私立学校”的不好，总有人会拿出美国来说事，说什么美国的好学校都是私立学校！这个没有问题，但是别忘了，那是美国，不是中国！在中国，就要按照中国的情况来分析。在我们这里，有几个私立学校是公益性的？为赚钱？为融资？这个我都见过，但是唯独没有见过真正为学生、为公益的私立学校！什么时候私立学校无“私心”了，那个时候才真正是为公益、为国家、为人民办学了，你认为呢？

‌义务教该坚决取缔民办学校，因为利益冲击教育，使一代教育毁于民办。民办学校已是义务教育之毒瘤。民办教育收高学费，老板发教育财，掐尖好教师，好学生，冲击公办教育，使公办教育难以为继，毁掉一代青少年。民办教育不能执行党的教育方针，是偏面的学生，不应进公立大学，只应进民办大学。民办学校所以打不掉，主要是利益和利益集团的代理人驱动。如果真心投资教育的有钱人，应是义举行为，专收经济困难的学生，学费不得高于公办，教师也是义举行为，工资不得高于公办，否则一律取缔。 民办教肓不能全面执行党的教育方针，培养人才偏面，.公办高校不应接受民办学校的学生，形成两个系列，公办中学考公办大学，民办中学考民办大学，从而整顿教育乱象，拔乱反正，保证中国教育康发展。

对于私立学校，我们老师开始的时候也是不能理解的，为什么有了公立学校，还要设立民办学校呢？慢慢地发现，事情并不像我们想的那样简单，私立学校有其存在的必然性和必要性，而且也有很多种存在的形式。

首先是北上广深等发达城市，为了满足一些家庭富裕，对教育需求比较高的家庭，一些贵族式的私立学校应运而生，这些学校大多打着国际学校，外国语学校等名号，听上去就那么高大上，自然收费也是不菲，动辄十几万，甚至几十万一个学期的收费标准，一般家庭当然是望而却步。 高收费换来的是高标准的教育和服务，个性化的教育，跟国外名校的交流互动，对孩子兴趣的培养都有其优势，这是一般公办学校无法做到的，因为没有这方面的经费。一些富商，明星对这种贵族式私立学校趋之若鹜，常常是一位难求。

其次是一些挂靠于名校，改头换面的打着“实验学校”的“民办学校”，为什么这个“民办学校”打上引号了呢？因为他们的根还在公立学校 ！有一些名校，名声在外，各地学子纷至沓来，但是义务教育阶段又不能跨区招生，也不能高收费，眼看着优质生源招不进来，眼看着抱着钞票想挤进来的家长不能收，实在有点暴殄天物。于是，“实验学校”便横空出世，还是熟悉的地方，还是熟悉的老师，不过换了一块牌子，就变成“私立”的了，由于是民办，跨区招生没问题了，掐尖招收优质生源也可以了，收费一万二一年，绝不讲价。这样的民办学校打破了公办学校划片招生的框框，也算让一些学区外的家长花钱圆了名校梦！

还有一种民办学校就过得比较惨了，没有名校背景，也没有贵族学校的教育资源，算是真正的民办学校吧。 他们大多打着什么“文武学校”，“国际学校”的招牌，自主招生，封闭式管理，主要生源是一些父母长年在外奔波，独自留守的孩子，他们家长无暇照顾他们，只能把他们送到这样的全托学校，这类学校大多教学质量并不是很好。

所谓存在就是合理，民办学校至少在相当长的时间内还会存在，会作为公办学校的补充，为一些有特殊教育需求的家庭提供比较个性化的教育服务！

我认为，要客观看待这个问题，首先要撇开身份，站在第三方立场上，才能做出客观评价。

本人既不是私立学校老师，也不是公立学校老师，当属第三方，所持观点仅就家长—-需求方而言。

首先，私立学校的出现，是 社会 发展、市场经济之下的产物。虽然私立学校要经过政府部门审批才能成立，但是它不是事业单位，它是企业，接受工商管理部门的检查、监督，比如，前一阵子整顿教育培训机构，就是以工商部门为主体开展的。这说明什么？说明它是市场化的产物，不是行政命令说取消就能取消的。用“取消”这个词显然不恰当。不是说你看它不顺眼，动辄就要喊打喊杀，以强制手段就能实现的。

其次，“上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。”这句话的意思就是，在有序、法治 社会 中，人们应各安其命，遵守本分应该做好的事情，身在其位，尽谋其政，来保证 社会 的平衡和安定。私立学校是作为公办教育的补充出现的，两者应该是互相促进的关系。公办教育缺位，无法满足 社会 需要才产生私立教育。

再次，公办教育体制已经滞后于 社会 发展。这体现在以下几点：一是公办学校，缺乏激励和竞争机制，水平高低一个样，干多干少一个样，严重挫伤了高水平老师的积极性，吃大锅饭，浑水摸鱼现象比比皆是。二是教师不再像民国、建国初期一样，是有深厚教育背景的 社会 精英，水平、情怀、品德不用谁来鉴定，就具有不容置疑的权威性。我相信现在的教师队伍也有德高望重的师者，但就普遍水平来说，远远落后于 社会 期望值。

再次，部分公办教师的行为，背离了教育的本质，为群体形象抹黑。有一些老师，“脚踩两只船”，唯利是图，既享受体制内岗位带来的便利，又利用这种便利私自开补习班、有偿补课，严重影响了教师的群体形象。

最后，私立教育机构的机制灵活，有效激励到位，因而网络了一批水平高的老师，满足了学生、家长的需求。我作为一名家长，亲身体验过机构的讲课，优势体现在如下两点：一是课堂上互动性很好，效果佳，很受学生欢迎。而反观公办学校的课堂效果，大部分没有这样好。二是成绩提高明显。我们无法否认，很多家长学生以进入重点中学、重点大学为目标，而进入重点的首要条件是“分”，是成绩，没有“分”，一切都无从谈起。

有些公办学校的老师不服气，一方面羡慕人家的薪酬高，一方面又不舍得放弃体制内安逸、稳定的工作，这个世界，本来就是“鱼与熊掌不可兼得”，私立学校工资高的背后，是人家的付出，高强度的工作，奖优罚劣的机制，试问，公办学校的老师，有几个能适应？

还是那句话，“上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。”教育领域引入竞争是必要的，死气沉沉的一湾水，需要私立教育的刺激。存在即合理，妄图以强制手段取消一种市场产物的想法，只能是徒劳。

我发过这么一个问题，被禁止了。

谢谢你替我辈提出这么一个严肃的问题。这个问题有多严重，作为一线教师的我们已经发现了巨大的问题。可惜没有人听取。

可以这么说吧！私立学校不取消，引起的教育矛盾，将会比现在的矛盾大10000倍。

现在的公立学校采用分区入学，多余名额“择优”录取。不管如何“择优”，但基本名额保证的到。但私立学校不分区，只择优，掐尖录取。而且这还是面子上的录取方式。底子上针对某些特殊人群，还采取特殊录取。

以我市为例，本市最优秀的初中都是私立学校。他们拉走小学百分之九十的优质生源。导致公立学校，再怎么努力也无法超过。毕竟义务教育，差生一定要收。

这还不是最糟糕的，我市目前私立学校已经将手伸到高中，企图与一中抢高中生源。由于高中不是义务教育，所以高中现在还撑得住。

目前这种情况，只是出现了教育资源不公平现象。未来呢？

看看外语幼儿园和12年一贯制学校就知道了。很多特殊家长将孩子送进这种择生的学校，孩子周围都是同类人，到了高考也不会参加，直接去国外读书。毕业后，这些孩子也厮混在一起，构建一个校友网。

目前这种情况虽然出现，但还不显著，私立学校再发展个十年，会不会出现，特殊家长的家庭永远是特殊家庭；普通家庭永远是普通家庭的现象。

最后举美国的例子。美国任何人都可以上哈弗，但参议员，众议员，法官，州长的孩子是在同一种私立高中读书。一个平民州长，二代才有机会进入政治核心圈。西点军校需要议员推荐，才能去读书。

我建议取缔中国的私立学校。

国家办学的目的是什么？私立学校办学的目的又是什么？只要是从根本上思考这个问题，就知道私立学校该不该被取缔了！对于一个国家来说，教育是大事，过去讲：这是关系到为谁培养人的问题。日本和台湾为什么要改教科书？还不是想从思想上改造一代人教育一代人，培养他们需要的一代人。如果某一个私立学校特别是基础教育阶段的私立学校站出来说：我办学的目的就是为了祖国培养祖国建设需要的劳动者和接班人，你信吗？我们不否认，私立学校也的确培养出来很多优秀的人才，但是，这些优秀的人才放在哪里培养都是人才，因为：是金子总会发光的！我还是那句话：染上铜臭味的教育就不是真正的教育！反观医疗行业所出现的各种乱象，难道这不是私立医院结出的恶果吗？

我的外甥和外甥女两家各有一个孩子，现在都在私立高中学校学习，两个孩子的成绩在他们年级排名，一直都是前100名以内，明年就要参加高考。

每次谈起两个孩子的学习，外甥就会说：“还是人家私立学校好。老师教得认真，管理的严格，学校要求的也严，所有的学生一头虎地学习，没有玩的，比着学，怎么能学不好？看看人家私立学校的升学率，公办学校行吗？一年都能够考5个北大，厉害不？到了他们学校学习，家里面基本上什么都不要问了。学习不要问，吃饭不要问，只要掏钱就可以了。孩子在那里就没有其他方面的事情，一心一意扑在学习上，哪里会有多余的事情？”

我这个外甥非常会说会拉，谈到孩子的学习，如数家珍一般。言语中透露出他为孩子选择私立学校感到非常得意，非常正确！也有为孩子的好成绩感到骄傲的意思。

外甥女也会附和：“就是，私立学校就是好！孩子的学习基本上不要问。俺的孩子虽然没有俺哥哥的**好，但是，俺也在前100名里面。我已经给他准备好上大学的钱了。当时如果不上**学校，现在就难说了。看看那些公办学校，校长只知道吃喝，老师一点小事情就不去上班。怎么能教好学生。他们的升学率怎么能赶上私立学校？”

我外甥和外甥女两家的孩子在小学毕业就进入了私立学校学习，到现在已经有6年了，他们的学习成绩一直很好，还经常能拿到不少的奖学金，为家庭省去不少的学费。我姐姐也经常夸赞她的两个外孙，学习成绩好，为父母争气，长脸。

其实，我自己也亲自见到过公办学校和私立学校学生考试的情况。

我基本上年年都有参加高考和中考监考工作，在监考过程中，我经常会留意一些公办和私立学校学生的做题状况。结果就发现，无论是高考还是中考，两个私立学校的学生都存在做题速度快，卷面书写工整而且规范，最后不会做的题目也很少，学生的气质和举止都很规整。整体上看，公办学校学生落后于私立学校学生。

这就是老百姓为什么不愿意把孩子送到家门口的公办学校，而纷纷争先恐后地宁愿多花钱也要送到私立学校的原因吧！私立学校对孩子的影响也是很清楚的。如果现在我有孩子需要上学，我肯定会选择私立学校！私立学校的学生学习成绩好，升学率高，不大要家长操心……

故事分析：

我有一个外甥的小孩读公办小学四年级，每天晚上做作业，最早在11点钟做完，最迟要到深夜1点左右。由于大人没有文化，天天陪着他，“哑巴看着爸”，道不清说不明的。大人气得吐血有点夸张，但气得半死绝不为过。小孩更可怜，初一遭一巴掌，十五受一脚踢，漫骂那是家常便饭。通过多方了解，又多次去实地考察，第二年转入私立学校，根本不存在半夜做作业。大人眉开眼笑，小孩眼笑眉开，从此“天下太平”。

公办学校的学费确实不高，老百姓对党对国家的免费学习是心存感激的。但公办老师捧着“铁饭碗”，只教了上午和下午的那几堂课。其它小孩的一切均抛给了可怜的家长：清晨要租车送去，中午要接回吃饭，下午又要租车送去，放学又要接回。如中午不回，又要搞午托，补习，这两笔钱起码得数千元。算盘一敲，相对民办学费相差无几。如不请补习，那孩子又要忙作业，必将“天下大乱”。

民办学校学费虽高一点，但你小孩周一送去，周五接回。学习绝对放心，生活绝对满意。民校的老师都是百里挑一的，捧着“泥巴碗”干得好继续干，否则就走人。当老师存在教学压力后，他们不干好行吗？重点是民校对老师奖罚分明。所以民校的学生就进步啦，家长放心啦！特别是民办学校的生活，那均是一流的。听我外甥说，他曾多次不定期去学校体验，那些生活老师对学生是无微不至的关怀，比自己家中的生活还要好。

以我现住小区为例，放眼望去，除了大批幼儿，中小学生，只有那些爷爷，奶奶，外公，外婆。现在的青年人都去了广东及外地谋生，赚钱。虽有少数在本市工作的年轻人，但为数极小。这些老人们都是上了年纪，在年轻时相对都没读过多少书，近似半文盲。要他们来辅导孙儿们学习，那是不现实的！去公办学校，现在的父母没在身边，跨代管教老人们力不从心，没办法！去私立学校，培养孩子的学习独立，生活自理，脱离跨代的宠爱，近似提前进人社会。对小孩，对父母，对老一辈都是天大的好事，何乐而不为呢！

总结语：

小学的时候，就是在家门口上最普通的公立小学，没有费劲去择校，也没有花钱，小升初的时候，因为孩子所在小学有初中，是可以直升初中的，但是最后去了私立学校，我当初做这样的选择有以下原因。

一、可以直升的初中真的是不好，教学质量和升学率都不尽人意，所以首先肯定不会留下来继续在本校。

二、孩子小学的时候，基本都是自己管自己，午休时间自己在小饭桌吃饭然后自己回家午休，到点自己去上学，下午放学，家里也没人，自己回家写完作业等我回家做饭吃饭，这样一来，孩子相对比较自立和自觉，但是我觉得他玩手机的时间有些多，有点上瘾，私立学校不允许带手机，这是选择私立学校很重要的一个原因。

三，孩子在小学时，语文和数学成绩尚可，英语成绩实在是不敢恭维，我当时听人说私立学校有很大部分来自农村的孩子英语基础比较差，学校会针对性地从头教学，我希望他可以在这样的学校把英语成绩赶上来。

四，大人比较忙，不能完全陪读。

基于以上考虑，我们选择了私立学校，去年孩子已经初中毕业，高中上的是公立学校，我来说说私立学校三年的感觉。