中国江西国际学校排名第几 香港大学入学条件有哪些?

我国哪些高中比较好?哪些高中综合实力较强?相信这是很多学生和家长都关心的问题。下面小编整理了2020中国高中排行榜，供大家参考!

在最新的国内高中排行榜中，第一名是河北衡水一中，第二名是成都七中，第三名是郑州外国语学校，以下是具体排名：

全国高中排名前100强

排名 学校名称 省市
1 河北衡水中学/衡水一中 河北
2 成都七中 四川
3 郑州外国语学校 河南
4 长郡中学 湖南
5 雅礼中学 湖南
6 人大附中 北京
6 重庆市巴蜀中学校 重庆
8 东北师范大学附属中学 吉林
9 绵阳中学 四川
10 石家庄二中 河北
11 中山纪念中学 广东
11 华东师范大学第二附属中学 上海
11 浙江省杭州学军中学 浙江
14 浙江省杭州第二中学 浙江
15 华南师范大学附属中学 广东
15 山西大学附属中学 山西
17 西北工业大学附属中学 陕西
18 长沙市第一中学 湖南
19 华中师大一附中 湖北
20 乌鲁木齐第一中学 新疆
21 郑州一中 河南
22 湖南师范大学附属中学 湖南
22 上海市上海中学 上海
24 乐清市知临中学 浙江
25 深圳中学 广东
25 西安高新第一中学 陕西
27 南京外国语学校 江苏
27 大连市第二十四中学 辽宁
29 南京师范大学附属中学 江苏
30 西北师大附中 甘肃
31 北京市十一学校 北京
32 西安市铁一中学 陕西
33 宁波市镇海中学 浙江
34 东北育才学校 辽宁
35 合肥一中 安徽
36 南宁三中 广西
36 山东省实验中学 山东
38 大连育明高级中学 辽宁
38 成都石室中学 四川
40 重庆市第一中学校 重庆
41 重庆市南开中学校 重庆
42 柳州高中 广西
42 长春吉林大学附属中学 吉林
42 云南师范大学附属中学 云南
45 南宁市第二中学 广西
45 哈尔滨市第三中学 黑龙江
45 吉林市第一中学 吉林
45 重庆市第八中学校 重庆
49 海南中学 海南
49 河南省实验中学 河南
49 成都外国语学校 四川
49 南开中学 天津
53 山东省广饶县第一中学 山东
53 成都树德中学 四川
53 天津市第一中学 天津
56 银川一中 宁夏
56 山东省青岛第二中学 山东
58 安徽师范大学附属中学 安徽
58 江苏省常州高级中学 江苏
60 哈尔滨师范大学附属中学 黑龙江
61 福建省福州第一中学 福建
62 东营市胜利第一中学 山东
63 福建省厦门双十中学 福建
63 西安交通大学附属中学 陕西
65 济南历城第二中学 山东
66 福建省厦门第一中学 福建
66 福建师范大学附属中学 福建
66 贵阳市第一中学 贵州
66 辽宁省实验中学 辽宁
66 山西省实验中学 山西
71 绍兴市第一中学 浙江
72 广州大学附属中学 广东
72 衡水市第二中学 河北
72 浙江省温州中学 浙江
75 武汉市第二中学 湖北
75 江西师范大学附属中学 江西
77 广州市第二中学 广东
77 武钢三中 湖北
77 绵阳南山中学 四川
80 麓山国际实验学校 湖南
80 成都七中嘉祥外国语学校 四川
82 北京师范大学附属实验中学 北京
82 邯郸一中 河北
82 襄阳市第五中学 湖北
82 江苏省淮阴中学 江苏
86 湖北省襄阳四中 湖北
86 鄂尔多斯市第一中学 内蒙古
88 大庆实验中学 黑龙江
88 江苏省天一中学 江苏
88 本溪市高级中学 辽宁
91 福建省泉州市第七中学 福建
91 福州第三中学 福建
91 南雅中学 湖南
91 宁波市镇海蛟川书院 浙江
95 马鞍山二中 安徽
95 首都师范大学附属中学 北京
95 东莞市东华高级中学 广东
95 佛山市南海区石门中学 广东
95 青海湟川中学 青海
100 兰州第一中学 甘肃
100 江苏省苏州中学 江苏
100 浙江省衢州第二中学 浙江
我国高中排行榜100-400强

排名 学校名称 省市
103 广东省中山市第一中学 广东
103 黄冈中学 湖北
105 山东省临沂第一中学 山东
105 天津市耀华中学 天津
107 芜湖市第一中学 安徽
108 合肥一六八中学 安徽
108 浙江省余姚中学 浙江
110 北京市第四中学 北京
110 福建省泉州第五中学 福建
112 淮北市第一中学 安徽
112 北京大学附属中学 北京
112 福建省莆田第一中学 福建
115 遵义市第四中学 贵州
115 南京市金陵中学 江苏
115 江西科技学院附属中学 江西
115 曲靖一中 云南
115 浙江省义乌中学 浙江
120 东莞市东莞中学 广东
120 广西师范大学附属外国语学校 广西
120 齐齐哈尔市实验中学 黑龙江
120 银川二中 宁夏
120 四川省南充高级中学 四川
125 合肥六中 安徽
125 铜陵市第一中学 安徽
125 吉安市第一中学 江西
125 山东省莱芜市第一中学 山东
125 兵团二中 新疆
130 上海交通大学附属中学 上海
130 绵阳东辰国际学校 四川
132 广东实验中学 广东
132 常州市第一中学 江苏
132 南昌市第二中学 江西
132 山东省潍坊第一中学 山东
132 泰安一中 山东
132 复旦大学附属中学 上海
132 天津市新华中学 天津
132 慈溪中学 浙江
140 安徽省宣城中学 安徽
140 安庆一中 安徽
140 哈尔滨市第三中学校 黑龙江
140 江苏省扬州中学 江苏
140 九江第一中学 江西
140 临汾一中 山西
146 北师大实验中学 北京
146 唐山一中 河北
146 长沙市明德中学 湖南
146 鹰潭市第一中学 江西
146 鞍山市第一中学 辽宁
146 呼市二中 内蒙古
146 东营市第一中学 山东
146 天津市实验中学 天津
146 西南大学附厉中学校 重庆
146 重庆市第十一中学校 重庆
156 合肥八中 安徽
156 福建省龙岩第一中学 福建
156 福建省南安第一中学 福建
156 汕头市潮阳实验学校 广东
156 汕头市金山中学 广东
156 沙市中学 湖北
156 山东烟台第二中学 山东
156 太原五中 山西

近年来，多个处于快速成长型的二线城市对人才的需求越来越大，为了保持并提升城市竞争力，出台了租房补贴、落户政策等一系列吸引人才的政策。在专家看来，各地二三线政府的意识，还停留在吸引本国人才的层面，而对于一线城市来说，应该把眼光放大至世界范围内选人才。



2017年9月11日，全球化智库(CCG)、西南财经大学发展研究院、社会科学文献出版社在北京发布《2017中国区域国际人才竞争力报告》(以下称作《报告》)蓝皮书。根据《报告》显示，中国区域国际人才竞争力呈三个梯队分布，整体水平亟待提高。

《报告》称，上海成为本次评估国际人才竞争力最高的区域，北京、广东和江苏位列2-4位，与上海共同形成中国区域国际人才竞争力的第一梯队。

东南沿海和中西部发展较快的省份构成第二梯队，浙江担任第二梯队的领头羊，第二梯队还包括辽宁、山东、天津、福建、四川、云南、湖北、河北、安徽、陕西、广西、湖南、江西、黑龙江、重庆和河南。



第三梯队主要为中西部地区国际化发展较慢的省份，依次为新疆、吉林、内蒙古、海南、贵州、山西、西藏、宁夏、青海和甘肃。

CCG研究副秘书长郑金连肯定了各个城市在吸引人才方面做出的投入成效，“2013年的《中国区域人才竞争力报告》里也做过排名，当时的排名梯队和现在相比并没有大变化，这说明投入越多的城市其实越能够保持，东北三省在上一本蓝皮书里排名基本上靠后，现在更明显了，所以说政策投入和资金投入还是有效果的”。

郑金连指出，“东三省的投入，尤其是政策层面的投入远远落后于东部沿海城市，所以说一对比就可以看出效果，也能够知道为什么投入”。

近年来，一部分处于快速成长型的二线城市对人才的需求越来越大，为了保持和提升城市竞争力，出台了一系列的吸引人才的政策，包括租房补贴、落户政策、项目资助、人才公寓、一次性奖励等。以武汉、西安和长沙为代表，则提出了留住百万大学生或者吸引百万大学生就业创业的计划。

目前，根据中国指数研究院数据梳理，已有天津、重庆、成都、武汉、杭州、南京、青岛、长沙、无锡、郑州、沈阳、济南、西安、南昌、厦门15个城市出台了相应的政策。在这场“抢人”大战中，户口、房子和现金补贴，都是重头戏。户口方面，二线城市对本科毕业生落户几乎零门槛，不少城市对落户还有租房补贴。

在住房方面，南京市发布《人才安居办法》，提出力保16万人才安居乐业，主要面向符合条件的大学毕业生和园区内新就业人员。符合条件的六类人才，可以分别享受共有产权房、人才公寓、公共租赁住房、购房补贴和租赁补贴五种待遇。

成都宣布将大力实施“蓉漂”计划，实施人才安居工程，加大人才公寓和租赁住房建设力度，对外地本科及以上应届毕业生来蓉应聘可提供7天免费入住的青年人才驿站，在产业新城投放人才租赁住房，让广大“蓉漂”住得上房、安得了家。

资金补助也是重头戏，杭州推出“房补+车补”;福州市财政则给予应届博士研究生每人安置补助费15万元，用人单位帮助协调解决住房困难。除了对毕业生，重点人才补助方面，更是不惜重金，杭州、南京以及无锡，对于顶尖人才和团队的资助更是高达亿元。

“我觉得从全国范围来看，尽管个别城市已经开始注意到人才的重要性了，但是总体上，吸引人才的结果只是城市里人更多了，管理不便了，各式各样制度障碍让你很难在这里生活。”社会科学文献出版社社长谢寿光强调，“留住人才还需要考虑到人才生活指数，就是城市里的生活指数”。

但一线城市以北京为代表的户口指标正在陆续收紧，更多政策开始向国际人才倾斜。比如北京市人力社保局相关负责人早于2014年表示，进京指标不会突破1万人，以后会呈逐步趋紧态势。

据《报告》显示，在政策方面，一线城市开始出台更多政策去吸引国际人才。近年来，公安部出台了支持北京创新发展的20条出入境政策，支持上海科创中心的12项和10项出入境新措施，以及支持广东自贸区建设和福建自贸试验区的16项与10项出入境新政，极大地支持了海内外高层次人才来华创新创业，我国以东部沿海地区为先锋的国际人才政策创新正在形成追赶之势，区域国际人才竞争正在取得新的发展和突破。

据《报告》，从总体来看，广东、北京、江苏、山东和上海的国际人才生活指数最高。研究分析，广东、江苏拥有丰富的医疗资源，2015年所拥有的三甲医院数量分别为132所和135所;而北京、上海拥有较多的国际学校，2015年拥有教育部认证的国际学校数量分别为20所和21所。值得一提的是，中西部区域在国际人才居住环境方面具有较好潜力，其空气质量和公园绿地面积等，对于更加注重生活品质的国际人才来说具有一定吸引力，需要进一步将这种自然吸引力转化为吸引国际人才入驻发展的能力。

《报告》主编、西南财经大学发展研究院院长王辉耀表示：“现在我们过了吸引中低端劳动力的阶段，农民工流动的市场在逐渐缩小，每年大学生人才成为各个城市竞相争取的对象。实际上一线城市要争取国际人才，比如说来自硅谷的，或者来自发达国家，包括以色列，爱尔兰这些能够创业的人才”。

他强调，欧美国家相对中国来讲有一个很大竞争优势，就是长期重视国际化人才引进，美国吸收了全世界60%以上人才。

“我们在国际人才竞争力方面存在两个挑战，一个是国际人才数量的引进处于世界较低水平，另一个是我们人才流失很多，我们的人才大量留在了海外。目前各地二三线政府的意识，还停留在留住本国人才的层面，我觉得一线城市应该把眼光放至世界范围内选人才，不光是13亿人选，而是70亿人选，这才是我们未来发展方向。”王辉耀建议。

21世纪教育研究院在社会各界的支持和帮助下，开展各种与教育改革、教育创新、教育调查相关的项目与课题。 【“深化高考制度改革”项目简介】
由于高考制度的高利害性、高风险性，每一项具体措施都“牵一发动全身”，利弊互见，十分复杂。正因为如此，就更需要提高决策的科学化和民主化水平，通过社会参与、公开讨论，凝聚改革共识。为此， 21世纪教育研究院启动高考改革研究，并通过政策倡导活动推动中国高考制度实质性的变革。
2007年，21世纪教育研究院曾发布首份民间版高考改革方案，并于2009年《规划纲要》问计于民时再次发布方案升级版；2014年，在国家高考制度改革政策酝酿的关键期，21世纪教育研究院结合中国教育现状与未来需求，提出3.0版民间高考改革方案。
【“高等教育信息公开”项目简介】
在各级教育中，高等教育享有力度最大的国家财政投入。作为公共部门，高等学校肩负对公众的社会责任，理应向纳税人及至整个社会汇报其独占的学校信息，高等教育行政管理部门更是如此，均应保证公众知情权，并为其监督权的行使提供便利。
然而，由于中国高校的经费来源主要仰仗于政府划拨，不像国外（如美国等）依靠社会资金筹措的大学那样，存在回应公众问责、依靠信息公开来维持甚或提高社会声誉的内动力；因而对信息公开重视程度不够，即便在有政府明令（2010年《高等学校信息公开办法》）要求的情况下，执行情况也良莠不齐（据2011年中国政法大学的调查，没有一所“211”高校主动公开了学校的经费来源和年度经费预决算方案；仅13.4%的“211”高校提供公民申请公开的信息）。在这样的情况下，21世纪教育研究院于2014年起开展“推进高等教育信息公开”项目，推动有利于教育公平的高校信息公开。
该项目已对75所教育部直属高校2013届“就业质量年度报告”的内容完备性、信息公开化及公信力做出评价、排名。
【“农村教育研究”项目简介】
21世纪教育研究院长期关注农村教育。伴随农村学龄儿童减少、大规模人口流动，以及持续十年的农村义务教育学校“撤点并校”，农村教育出现上学远、上学难、上学贵，流失辍学、大班额、流动儿童和留守儿童等问题，充分暴露了撤点并校政策实施带来的严重后果。2012年，21世纪教育研究院在全国范围内开展了有关农村撤点并校的讨论与调查，并于12月份举办了“一切为了农村学生”的高峰论坛，对撤点并校政策进行了集中反思与评价。后来，这些讨论与调查集结成书《农村教育向何处去——对农村撤点并校政策的评价与反思》。
近年来，各地农村教育已经出现了丰富多彩的探索实践。这些探索启示着农村教育具有不可替代的独特价值。新的时代背景下农村教育的健康发展，会使得农村教育成为新农村建设和新的乡村文明的生长点，使得中华民族的古老的乡村文明得到继承、滋养和更新。在这样的时代背景下，2013年，21世纪教育研究院研讨“新农村·新教育”，探索城镇化进程中农村教育的科学发展之路。
在对农村教育作整体研究与关照后，研究院发现以村小、教学点为主的农村小规模学校是农村学校最后的20%，是关涉农村教育公平实现的关键。因此，21世纪教育研究院在2012年农村学校布局调整政策研究的基础上开始重点关注“农村小规模学校”，进行跟踪性调研及政策倡导；2013年，对“后撤点并校时代”农村小规模学校恢复重建的案例进行了实地调研，并于2013年11月发布了《农村小规模学校建设研究报告》，同时对美国、日本、东南亚国家及台湾地区建设振兴农村小规模学校的实践进行了研讨。
【“地方教育制度创新奖项目”项目简介】
随着国家教育投入的增加，中国教育正面临一个历史性的转折点：长期为教育贫困所掩盖的教育领域深层次问题的逐渐暴露，显示教育问题正在从外部逐渐转移为以内部问题为主，凸显了当前教育的主要矛盾：人民群众日益增长的教育需求与落后的教育体制的矛盾，先进的社会发展观与落后的教育体制的矛盾。解决这些矛盾，就需要深化教育制度改革。在当前背景下，教育制度改革既需要自上而下的推动，也需要自下而上的强大动力，从而形成教育制度改革的良好的社会氛围。
教育从本质上应当是因地制宜，从各地的实际需要出发，与人民生活密切相连的。由于中国地域广大、情况各异，自下而上的地方教育改革实践和探索，往往能够真正解决问题，具有生命力。因此，地方政府的教育制度创新具有十分特殊的作用。
为了更好的推动地方教育制度创新向纵深方向发展，21世纪教育研究院联合南都公益基金会、搜狐教育频道共同发起“地方教育制度创新奖”活动，邀请国内教育界、企业界、文化界、传媒界、著名校长、教师等社会精英人士组成评审委员会及建设普通公众参与评价的网络平台，对各地参选案例进行评奖。多家著名媒体如《中国新闻周刊》、《中国青年报》、《南方周末》等联袂支持宣传推广 。
活动原则：独立、公益、公开、公正。活动不向任何参与方收取任何费用。
活动周期：从2008年开始，每两年进行一次。
案例来源：地方政府和地方教育局自荐；中央级媒体推荐；聘请各地知名人士成立“地方推举委员会”成员推荐以及知名学者专家推荐等多种方式。
评选方式：评选过程分初选和终选两轮，采取专家投票、记者投票、和公众网络参与投票相结合的方式。
2008年，参选的案例共53个，主要集中在地方教育行政改革、促进教育公平和义务教育均衡发展、教育评价、农村教育改革和民办教育改革等七大类。详见搜狐网“地方教育制度创新奖”专题页。
【“义务教育均衡发展”项目简介】
“小升初”择校热是北京市义务教育阶段最突出的社会问题之一。从2011年起，研究院开展这一研究，分析了近十年来“小升初”政策的演变过程、揭示了“以钱择校、以权择校、以优择校”的“小升初”乱象，辨析原因并提出六管齐下的治理建议，以促进北京市实现在2015年基本实现义务教育均衡发展的承诺。研究报告发布后引起社会强烈关注，受到教育部及北京市政府的高度重视。
【“中国教育公益组织”项目简介】
教育是人的发展与成长，学校教育是社会文化延续的主要途径之一。现代公民社会中制度化的学校教育往往以国家为建设主体，但是来自各方面的支持与帮助将会更好地支持各类学习者的全面发展。十七大报告提出要“办好人民满意的教育”，同时鼓励社会各界参与到各级各类教育方式的建设。真正和谐的社会需要公民与各类公益组织在一定的机制架构下广泛参与到教育事业的建设中来。
随着教育社会组织(教育NGO)的数量在逐年增长，在某些省份教育NGO已经占到该地区社会组织数量的7成以上。教育NGO涉足的领域也越来越丰富，如乡村教师培训、下乡支教、打工子弟教育、农民工创业培训、民间教育科研等等，均开展了各种有益、有影响、有实效的尝试。
然而与其他领域的社会组织相比，教育NGO存在着内部组织能力薄弱、专业能力不足，各组织间缺乏沟通、项目重复建设等问题，制约了教育NGO的发展。
21世纪教育研究院和北京天下溪教育咨询中心联合《南方周末》、《中国青年报》等媒体，共同发起“中国教育社会组织发展论坛”，拟搭建教育NGO的沟通平台，并联合教育社会组织、基金会和企业三方组建教育NGO的协作网络，使教育NGO与基金会、企业之间能够加强沟通，资源互补，互通有无，共同成长。
自2009年起，21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等机构每隔两年合作发起教育公益组织年会，邀请来自全国各地的教育公益组织、基金会共同探讨未来我国教育公益组织的发展方向。教育公益组织年会是对教育公益组织发展状况的系统梳理，对当前热点教育问题与教育公益组织发展问题的共同研讨，是教育公益组织实践探索案例的交流与学习平台，是民间教育行动者之间信息激荡、交朋会友、资源对接的聚会，也是民间教育探索行动的集体发声与展示。 【“LIFE 教育创新”项目简介】
“LIFE 教育创新”（Learners’Innovation Forumfor Education）项目于2014 年2 月正式启动，缘起于21 世纪教育研究院对教育的反思：什么是好的教育？我们相信，教育关乎生命、融于生活、适于终身，教育创新源于社会中每个个体在自己的位置上做出点滴改变。
“LIFE 教育创新”通过年度峰会和月度系列活动，旨在反思教育哲学和真伪命题，促进公众参与教育的对话与创新性的行动，以期增强中国教育的生命力和多元化。旨在发现、支持和汇聚创新型教育个人和团体，并帮助这些行动传播、反思和成长。
在2014 年月度系列活动中，研究院将与多个实践教育创新的组织及个人合作，针对不同专题开展系列围绕教育创新的活动；2015 年春天的年度峰会，将汇集社会各界和中西方的教育创新力量，活动形式包括主题论坛、工作坊、辩论赛、艺术展等。
【“在家上学”研究项目】
随着我国改革开放的进一步深人，人们生活水平的不断提高，社会公众对教育的需求也越来越多样化和个性化。在此背景下，一些家长尝试在学校之外寻找一种适合自己孩子的教育方式，或将孩子留在家里由自己来教育，或几位家长将孩子集中在一起，聘任教师，举办小学堂等。这些形式在国际上有个专业称谓即“在家上学”，更确切的说这些形式是非学校化教育的实践。
“在家上学”作为一种个性化的教育潮流在我国教育实践领域迅速展开，虽然只是小众化的零星实践，却得到了媒体和社会公众的极大关注。但其在中国的具体数量、教学质量和发展速度等状况都还没有任何专业机构做过权威的统计和调研，其在国内的合法地位也还在争议之中，为了切实的了解“在家上学”在中国的发展现况，并对这一教育模式在中国的发展提出可行的政策建议，引导其在中国健康发展，21世纪教育研究院于2011年夏启动了“在家上学”研究项目。 【“教育满意度”项目简介】
21世纪教育研究院发布的年度“教育蓝皮书”中，年度中国教育满意度调查数据尤其受到关注，广为传播。“办好人民满意的教育”是国家重要的教育事业发展目标。引入公众对教育的满意程度指标来评价我国教育改革成效及教育事业发展状况。
【政府咨询与规划】
自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后，我国教育管理体制改革不断深入，2010年教育规划纲要再次发力，提出要“促进管办评分离”。2013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出，要“深入推进管办评分离”，转变政府职能。21世纪教育研究院作为独立的第三方，近些年来开展了一些列的政府咨询与规划项目，如“上海浦东新区教育发展‘十二五’规划项目”、“四川成都武侯区教育发展‘十二五’规划”项目、“天津中新生态城教育发展规划项目”、“顺义区域教育发展评估项目”、“镇江学前教育规划项目”等。
【学校咨询与发展】
21世纪教育研究院在为政府提供咨询与规划的同时，在学校教育领域也开展了相应的咨询服务，将倡导的教育理念落实在学校教学、管理等方面，如“江西美佛儿国际学校发展规划项目”、“浙江嵊州市越剧艺术学校发展规划项目”等。
【公益项目评估】
教育公益组织，是促进教育公平、改善教育质量的重要的民间力量。伴随学习型社会的到来和社会公众对教育需求的日益多样化，教育公益组织呈现出蓬勃发展的态势。近年来，21世纪教育研究院承接系列公益项目评估，如“清华之友-凯风公益基金会奖学金评估项目”、“安利公益基金会中西部农村义务教育学生营养改善调研项目”、“中国扶贫基金会基础教育现状调研”、“中国扶贫基金会儿童发展调研”、“感恩基金会流动-留守儿童素质教育项目评估”等。 【“中国教育蓝皮书”项目简介】
《中国教育蓝皮书》是反映中国教育状况的年度性报告，由21世纪教育研究院主持编写。主编为21世纪教育研究院院长杨东平教授，写作团队主要由国内高校、教育研究机构、新闻媒体的中青年教育学者、记者等组成。
《中国教育蓝皮书》致力于从民间的立场和视角来透视、研究和记录中国教育问题，以年度各教育领域扫描为基础，重点研读当年教育热点事件及其对中国教育未来的影响。该书的主体结构是：总报告、年度主题、基础教育、高等教育、民办教育、职业教育、政策专题，全书稳定在25-30万字左右。在内容上，蓝皮书持续关注宏观政策的动态与走向、弱势群体的教育状况、教育公平和教育均衡等方面的变化情况，并积极倡导政策改善。
自2003年首次问世以来，《中国教育蓝皮书》已连续出版5年。自2008年起，《中国教育蓝皮书》已经列入国际著名学术出版集团——荷兰博睿学术出版集团与社会科学文献出版社的英文版合作计划，正式走向国际学界。
【21世纪教育书系简介】
《农村教育向何处去——对农村撤点并校政策的评价与反思》
21世纪教育研究院 著 北京理工大学出版社 2013年
2012年，21世纪教育研究院对于农村学校的布局调整开展了不同形式的调查研究。11月，在北京举行以“一切为了农村学生”为主题的“21世纪教育高峰论坛”，作为这一阶段的工作成果，发布了《探索农村教育的科学发展之路——农村学校布局调整政策的评价与反思》的研究报告，引起强烈的社会反响。2012年9月，国务院发文暂停这一政策。农村教育进入了所谓的“后撤点并校时代”。作为对2012年对“撤点并校”政策研究的延伸和后续，2013年研究院开展“寻找美丽乡村学校”的调查和活动，对“后撤点并校时代”农村教育改造进行关注。
本书即在这一背景下完成。于2012年研究报告的基础上，对撤点并校的研究进一步细化、深化；同时，加大了对新型城镇化背景下农村教育科学发展的研究，关注面向未来的乡村建设和教育发展。
《激流勇进：地方教育制度变革的理论和实践——中国地方教育制度创新研究（2008—2012）》
杨东平 刘胡权 主编 北京理工大学出版社 2013年
为了促进地方政府的教育创新，自2008年起，21世纪教育研究院连续举行了三届“地方教育制度创新奖”的评选活动，发现、总结、传播和推广地方行之有效的改革实践，取得了积极的成效。本书对三届创新奖的重要案例进行研讨总结，同时基于地方改革的实践，对我国教育制度变革的机制、路径、方法、问题进行了多层面、多角度的探讨，不仅是对地方教育制度创新成果的展示，也为今后的深入改革提供了理论思考。
在大致相同的社会和政策环境之中，总有一些地方能够不同凡响、有所作为，产生实质性的教育变革。这不仅增强了人们改革的信心，也促使我们去认识教育改革的动力机制，去关注如何改变教育，或者说，教育改革是怎样发生的？作为一种初步的探索，希望本书的案例和讨论能够引起大家的关注，继续推动我国教育体制和机制的改革，开展教育领域的综合改革。
《2020：中国教育改革方略》
21世纪教育研究院 编 杨东平 主编 人民出版社 2010年
2010年，《教育规划纲要》正式颁发，面向未来教育改革和发展的价值、目标和任务已经确定，需要转化为具体的实施计划和操作方案，在各地的改革探索和实践中加以落实。为此，21世纪教育研究院在参与《教育规划纲要》研究制定的基础上撰写本书。与具体解读《教育规划纲要》的读物不同，本书是在《教育规划纲要》的基础上，围绕国家和地方政府关心的教育问题，结合我国地方政府教育创新的案例以及国际教育改革的经验，提供的更加丰富的前瞻性的理论思考，以及具有建设性、操作性的政策建议。因而，是对理解与贯彻《教育规划纲要》、促进教育改革和制度创新的延伸性、拓展性阅读，以为国家和地方政府提供参考和服务。
本书对我国教育公平问题进行了理论梳理和实证研究，涉及中小学“择校热”、重点学校制度、示范性高中、“转制”学校、“校中校”、“名校办民校”、教育投入、教育乱收费、教育发展的城乡差距和地区差距、性别之间的教育差异、高校招生中的不公现象、高校扩招、高校贫困生现象、“独立学院”现象、“教育产业化”等若干热点问题，以及义务教育、高中教育和高等教育公平的评价等。
【“21世纪教育沙龙”项目简介】
21世纪教育沙龙是由21世纪教育研究院于2010年9月创办，每月举行一期。
这是不一样的沙龙！每月，邀五湖四海友人，在春风里坐一遭，谈谈中国教育的忧与喜。沙龙秉承“教育，每一个人的关切”的宗旨，直面中国教育热点、难点问题，努力为关心中国教育的各界人士搭建一个自由开放的高质量交流平台。
研究院相信教育的改变源于每个人的改变。只有常识被不断讨论，谬认被不断匡正，好的、理想的教育方式被不断传递，每个人的关切才能成为每个个体的改变。
沙龙采取嘉宾主讲、听众参与互动的模式，每期邀请教育领域深具影响力的思考者、实践者担任主讲嘉宾，话题涉及乡村教育、中小学课改、教育国际化、在线教育等前沿话题，回望过去放眼未来，纵深思考汲取教育变革力量。沙龙注重平等尊重、多元开放，倡导建设性、正能量、理性对话，集思广益促进教育现状的改变。
沙龙创办近四年来，迄今已举办35期，汇集民间办学者、教育研究者、NGO、媒体、家长、教师及企业家等各界人士，思维的碰撞产生不少睿智思考与精彩见解。
附：历届沙龙主题及主讲人 主题 主讲人 1、国学教育在台湾 龚鹏程（台湾南华大学、佛光大学创校校长） 2、学校的困境与教育现代化 康 健（北京大学教授，前北大附中校长） 3、父母皆祸害：我们的孩子怎么了？ 王占郡（国家二级心理咨询师，中国平衡式家庭教育研究中心主任） 4、回望民国基础教育 王 丽（北师大版高中语文实验教材副主编） 5、上海 PISA 测试告诉我们什么？ 占盛丽（上海市教育科学研究院副研究员） 6、从义务教育均衡看教育公平 胡平平（国家督学、教育部基础教育监测中心副主任） 7、“教育国际化”及对中国现代化作用 郭玉贵（北京师范大学“985”特聘教授） 8、新课程：我们到底走了有多远 刘 坚（教育部基础教育课程教材发展中心主任） 8、中小学课改中存在的若干问题 温儒敏（北京大学语文教育研究所所长） 10、生源危机与大学生就业 王伯庆（麦可思HR信息管理咨询有限公司总裁） 11、电视纪录片《教育能改变吗》 李 涛（上海电视台纪实频道导演） 12、乡村教育，路在何方 ？ 梁 鸿（中国青年政治学院教师，《中国在梁庄》作者） 13、生长在学校之外的教育模式 王晓峰（北京日日新学堂负责人） 14、中学校长看美国基础教育 郝显军（石景山教委副主任、北京九中校长） 15、八十年代的中学生 任曙林（摄影集《八十年代中学生》作者） 16、一个90后对中国教育批评和反思 钟道然（中国人民大学三年级学生，著书《我不原谅》）（因故取消） 17、我们今天如何做父母 杨东平（21世纪教育研究院院长） 18、媒介素养教育 卜 卫：中国社会科学院新闻与传播研究所研究员
陈昌凤：清华大学新闻与传播学院副院长 19、家长委员会与教育的明天 李继星：中国教育科学研究院基础教育研究中心副研究员 20、游学与青少年成长 孙云晓：中国青少年研究中心副主任 21、《蒙特梭利教育纪实》看片研讨会
李新萍：教育电视制片人
伏尔特·加高莫：法国人，联合国MMUN亚洲区总裁 22、过去的小学——北师大附属小学百年祭 李 楯：清华大学当代中国研究中心教授
周孝正：中国人民大学社会学系教授
郑也夫：北京大学社会学系教授 23、寻找师魂—纪录片《老师》放映会 樊 英：北京桂馨慈善基金会秘书长 24、留学低龄化背后的冷思考 王辉耀：中国与全球化研究中心主任 25、还原留守儿童的真实世界 蔚 然:文化及“三农”问题学者、《粮民》著者
赵俊超:中国发展研究基金会项目主任 26、教育，回到自然中去！ 张巳瑛：北京爱·自然教育咨询中心负责人 27、学习的革命，真来了？——中国在线教育机遇与挑战 刘 安：北师大TEDxBNU策展人、OpentoLearn创始人
陈广涛：多贝网CEO
徐明军：中国开放大学校长办公室
尚俊杰：北大教育学院副院长、教育技术系主任
彭 天：友成基金会“创业咖啡”项目负责人 28、怎样让一支铅笔爱上写作？——写作与童年的二重变奏 山姆·史沃普：美国知名儿童作家
漆永祥：北大中文系副主任、北京高考语文阅卷领导小组副组长
陈长泉：密云县十里堡中心小学校长、语文特级教师
远 慕：80后创意写作实践者 29、谁能定义我们的青春？——教育与多元视野的重塑 赵 晗：香港突破机构项目官员
康 夏：“参差计划”发起人
张内咸：《待业青年》导演
曾郭偲：前百度游戏频道小编 30、“他们”如何渡过最难就业季？——中国高等教育的供求与转型 王嘉宾：普通院校毕业生
王伯庆：麦可思总裁
胡瑞文：国家教育咨询委员会委员、上海市教育科学研究院原院长
蒋国华：中国民办教育研究院副院长
刁 文：百年职校校长 31、博物馆里的童年 张 鹏：10年义务讲解员
罗 曦：史家小学语文教师
宋向光：北京大学考古文博学院教授、北大赛克勒考古与艺术博物馆副馆长 32、“热衷”失败，造就最聪明的脑袋——你所不知道的以色列教育 高佑思：以色列在华留学生
高哲铭：英菲尼迪投资集团总裁、曾是以色列空军F-16战机和特技飞行队的飞行员
杨东平：21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授
董冰卉：定居以色列10年的中国妈妈 33、谁能教我们做好父母？——“新世代”的家庭教育困局 三川玲：著名童书出版人
瘦 驼：果壳网主笔、科学松鼠会会员、科普作家
杨 杰：家庭教育专家，长期从事家庭教育咨询工作 34、英语教育改什么？——That is a question！ 龚亚夫：英语教育专家、中国教育科学研究院研究、中国教育学会外语教学专业委员会理事长
李俊和：北京四中外语教研组组长、北京市骨干教师 35、在“美国”发现教育——蓝带小学和哈佛大学的故事 向蓓莉：北京师范大学教育学部副教授
王 可：麦可思副总裁
李建文：北师大三帆中学朝阳学校执行校长 36、先生曾经这样上学——资中筠和她的校园 资中筠：著名学者、国际政治及美国研究专家、美国研究所退休研究员、原所长。 37、学习有意思——互联网时代的自我教育 李铨：原核工业九部科研人员，退休后尝鲜互联网
黎敏：谷歌中国开发者社区组织者，知乎问答达人
韦晓亮：极智批改网、智课网联合创始人 【“开放日”项目简介】
为了让更多的人了解21世纪教育研究院、参与到教育改变的进程中来，研究院从2014年3月起每月举办一期“开放日”（Open Day），面向公众公开研究成果、项目状况，为每个致力于改变中国教育的机构和个人提供集结平台，合力共建。
【“教育信息双周刊”项目简介】
自2008年5月起出版《教育信息双周刊》，期从媒体公开发布的信息中,整理编辑中国教育信息双周电子通 讯,旨在帮助关心教育、工作繁忙的各界人士,了解中国教育的 主要动态、标志事件、重要观点、关键数据,以便在全局视野中 更好地思察、改进相关工作。
【“新民教育讲坛”项目简介】
“新民教育讲坛”是 21 世纪教育研究院举办的公益性教育讲坛。“讲坛”从“大教育”的视野，广邀重量级的经济、科技、社会、文化各界精英，即“教育界外部人士”，发表他们对中国教育的新思维，建言献策，营造社会共同参与中国教育改革的交流平台。讲坛在每月最后一周的周末举行。从 2008 年初，“讲坛”已经进行了 多期。
正如讲坛的首期嘉宾、著名经济学家汤敏先生表示，“教育这么重大的问题，我们都应该有发言权。教育不能被教育学家们、学校、教育行政部门所垄断。因为教育对我们所有的人来说太重要了。……人们常说旁观者清，旁观者也不一定就清，但是旁观者往往有与当局者不同的角度。从这一点角度出发，我们才斗胆、才觉得有责任来经常对教育发表一些观点。”
新民教育讲坛向社会各界公众免费开放。通过这样的活动，唤醒公众对自身教育权利的认知，促成他们对教育行业各方面事务的理解，从而提高他们参与教育决策等方面的能力。同时，媒体的广泛参与，也将让“讲坛”的成果广泛扩散，在更大的范围内实现“讲坛”与公众有效互动的目标。 鉴于目前国内尚没有相对成熟的教育问题公共讨论平台，21世纪教育研究院以“民间智库，公共平台”为定位，发起建设教育思想网。网站聚焦、深入挖掘中国教育问题，传播先进教育理念，形成教育改革方案，推动中国教育转型变革。

香港大学入学条件有：

1、高考总分内地应届高中毕业生申请香港大学，需凭高考成绩申请入读香港的高校，并要求在高考中期间成绩良好。一般来说，考生的高考成绩至少要达到本科第一批重点大学录取分数线，且不包含各种奖励政策和加分。

2、面试表现获得港校录取通知书，考生还须通过港校面试关。考生仅有数周时间准备港校面试，据历届申请港校学生评价，面试环节是内地学生入读港校的最大难关。

3、港校采用英语为面试语言，考察考生综合能力，要求考生在沟通表达、组织协调、人际交往等多方面有不俗的表现。在香港大学需付学费每年港币柒万元整，住宿费和生活费另外计算。

4、港校要求考生的外语考试语种必须是英语。单就英语来说，以满分150来计算，考生最低要达到110分，部分专业的要求更高。但是并不是有足够的分数就能入读香港大学的，成绩只是最低的标准，还要经历面试才能最终拿到录取。

扩展资料：

香港大学的文化历史：

1、校徽

香港大学的校徽根据英国纹章院的建议订立，并于1913年5月14日获得包含校盾和校训的纹章。早于1912年10月，香港大学已于一封交与纹章院的信件中提及盾形纹章的设计，但设计者已不可考，可能是一位熟悉纹章学的欧洲人。

从纹章的设计可以看出大学奠基者寄予的期望——将其发展成为一所中西合壁的大学；背景的蓝、绿色分别代表大学所在的香港岛和四面包环的景致，现时采用的盾章根据1958年纹章院的绘图订立。

2、校训

校训为“明德格物”，对应拉丁文为Sapientia Et Virtus。

“明德格物”语出《礼记.大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“大学”意指博大的学问，儒家治学，首重个人德行修为，“明德”就是彰显德行，先完善内在德智的修养，然后推己及人。

3、纹章

在1981年，香港大学建校70周年时，大学向纹章院申请一个完整的纹章，添加部分包括冠顶及扶持盾牌的兽形，此项申请于1984年获英国纹章院批准。

纹章里（校徽外）有三头生物，居顶的是代表英格兰的小狮子，左面是代表中国的龙，右面是代表英国的狮子，脚踏着的草地代表香港岛。三头生物都系著翡翠项饰，头盔与彩带代表勇敢的骑士。

参考资料来源： 百度百科-香港大学