国际素养课程 上海福山外国语小学

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本文目录一览：

• 1、朝阳区小学超过1000多人的有几所
• 2、国际素养课程
• 3、上海福山外国语小学

朝阳区小学超过1000多人的有几所

由于近几年小学成绩基本不公开，各个学校无法在学习上排名；若以上重点中学的人数排名，由于各个小学所在区不同，重点中学也良莠不齐，同样是重点可能还是有差距；若以综合实力排名，每个小学教学理念和侧重点又有所不同，更是无法正确确定名次，本次排名基本上都是前几年的排名，算不上正确，所以仅供家有“独苗”的家长们参考.......
1、朝阳实验小学 工体北路幸福一村四巷36号
2、芳草地小学及世纪村分校 日坛北路1号
世纪村
3、劲松四小 劲松七区713甲楼
4、花家地实验小学 望京中环南路花家地小区18号楼
5、白家庄小学 三里屯南路40号
6、陈经纶小学嘉铭分校 嘉铭桐城西侧

还有其他的小学如下：
建国里小学 建外砖场胡同甲33号
永安里小学 永安里中街4号
光华路一小 光华东里19号
光华路二小 光华西里5号
大望路小学 西大望路5号
日坛中学 南十里居38号
以上仅供参考..............

1、花家地实验小学：
北京市朝阳区花家地实验小学
学校特色：花家地实验小学位于朝阳区花家地小区18号楼。学校建于1994年，初创阶段以公办民助的形式办学；1996年转为朝阳区教委直属的公立小学。首任校长陈卫是教育学博士，现在教育部就职。现任校长为魏俐，毕业于西南师范大学。
花家地实验小学是集寄宿、走读、半封闭于一体的一校两址学校。现有学生1365人，37个教学班；正式教职工97人，其中本科以上学历58人，占59%；一线教师100%具备大专以上学历。
学校大力开展双语教改实验，编写了《双语教学用语集》、《优秀论文集》、《优秀教案集》等，造就了一支复合型的双语教学骨干师资队伍；率先开展了“三礼”教育的改革实验，形成了“教材、活动、评价一体，学校、家庭、社区（基地）联动”的育人工作模式；坚持国际化的办学方向，创新“一班一国”的奥林匹克教育活动模式，促进学生健康、和谐、全面的发展。

报名时间：4月初
家长点评：

原来是民办，1996年改成公立，一校两址，80%左右进入市区重点中学，综合实力很不错，在朝阳区非常难得。

赞助费3万。

寄宿部全市招生。

09年只收4个班，小班制35人。

2、芳草地国际学校：
北京市朝阳区芳草地国际学校
学校特色：芳草地小学是一所中学建制的兼收中外学生的完全小学。学校始建于1956年，时为外交部子弟小学。柬埔寨西哈努克亲王的两位王子曾来校就读。1973年，随着和我国建交国家的增多，在周恩来总理的亲切关怀下，学校开始大规模接收驻华使馆人员的子女和外籍及港澳台学生入学。五十寒暑走过，芳草地小学以辉煌的办学业绩，成为享誉海内外的京城名校。
为满足社会的需求，今日芳草地小学已形成集团化分址办学的规模，设有本部、二部和远洋分校三部分。美丽的校园，宽敞的教室，温馨的人工草皮足球场和塑胶跑道，先进的教学设施，使学生享受着健康成长的快乐。
芳草地小学始终把教学质量作为办学的生命线、生存线、发展线、辉煌线。一贯重视对学生知识的传授、能力的培养、智力的开发。坚持“面向全体，全面发展”的办学思想。学校课程设置齐全，门类优化，尤以汉语、英语、计算机、音乐、美术、手工见长。
派位中学：呼家楼,119,建国里,日坛
家长点评：
有中国和外国的小孩，对英语很有帮助的。可以考虑寄宿制学校，学校条件不错。
赞助费中国籍5万，外籍1万美元，在远洋天地有分校，不过分校的质量一般。

3、朝阳师范学校附属小学（朝师附小）：
北京市朝阳师范学校附属小学
学校特色：朝师附小是朝阳区教委直属小学，目前拥有和平街、太阳星城、望京分部三个校区。
朝师附小形成了以语文教学改革为龙头，带动其他各科全面发展的办学特色，在语文的改革中，积极拓宽内容，改进教学方法，进行了“古诗读唱，累诗陶情”“以文为例，训练学法，自主扩展，自主阅读”“长文学精，短文学深”“由说到写，由述到做，指导观察，强化感受”等语文教学的改革，不断突出“新、深、活、实”的语文教学特色。
学校是间接知识学习的重要场所。培养学生学习的兴趣、爱好和习惯也是文化建设重要的内容。学校把图书馆建成学校最大的地方，学生最愿意去的地方。学校以开放书库的理念力求把所有的书都展示在学生面前。学校将近3万册图书完全展示在图书馆里。
开展活动，不断搭建国际交往平台
该校的国际交往平台在多方努力下已初见雏形，孩子们运用这个平台既展示了自己的风采，也拓宽了眼界，增长了知识。该校和新加坡圣西尔达小学是手拉手学校，和埃及新地平线国际学校是“同心结”学校。
“教育活动是教学的资源”是该校主流文化之一，在给孩子搭设国际平台进行交流活动的过程中，每位老师都非常认可此项活动的开展。老师们说到，孩子们自从参加国际交流活动以来，在文明礼仪、英语口语、与人交流沟通能力等方面都有了长足的进步。
家长点评：
语文教学是特色和最强项。
这个学校艺术教育突出，每年96%的学生有考级率。毕业生大多进入清华附中、 人大附中、 北师大附中、北京五中、北京八中、 八十中。
赞助费3万。

4、白家庄小学：
北京市朝阳区白家庄小学
学校特色：白家庄小学始建于1956年，是北京市朝阳区的一所示范学校。学校始终以“为学生创建一个乐园”为目标，以“志在一流”为动力，为社会造就了一批批优秀毕业生，受到社会的广泛赞誉。
悠久的历史、丰厚的底蕴、良好的声誉，促使白家庄小学近几年飞速发展。在各级政府和教委的扶植下，现已发展为规模较大的一所现代化学校，率先实现了集团化办学，拥有一校四址：白家庄小学本部北校、本部南校、白家庄小学望京新城校区（含寄宿部），白家庄小学望京科技园校区。
学校以独特的“人文化、开放式、探讨型、自行性”为管理特点，形成了自己的办学风格。横跨四校的集团化管理体系与教学督导体系使学校的办学质量不断攀高。学校文化管理和校本培训成为学校的办学特色。优势人力资源与物质资源辐射全校，促使四校的各项工作均衡发展。
学校把培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、灵活的学习方法、求异的思维品质作为重点，以国家级四大科研课题为载体，进行研究，力争彰显每个学生个性，挖掘每个学生潜力。
报名时间：2009年6月13日
家长点评：
关于户口今年以下几种情况都可以就近入学：房产属于父母，孩子和父母一方户口在服务范围内，不过户口与房产姓名要一致；房产属于爷爷奶奶，孩子和父母任一方的户口在片区内。白家庄小学也要求户口在片区内三年以上。
入学面试内容：1.自我介绍；2.知识及能力测试（展示几幅图片，让孩子回忆，以考察孩子的记忆力；做几组算术题）；3.体能测试（跳绳和拍皮球，任选一项）。

5、呼家楼中心小学：
北京市朝阳区呼家楼中心小学
学校特色：北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年，是一所集寄宿、走读于一体的具有四十余年深厚历史文化积淀的示范学校。目前一校两址。
学校秉承“对学生成长负责，让学生享受成长快乐”的教育理念，实施人文管理，不断探索育人新途径。形成了以“礼节、礼仪、礼貌”教育为特色的校本文化，培养学生做有教养的文明人；倡导“中国人要懂中国文化，要学习中国文化，要传承中国文化”，开展“炎黄传承”主题教育活动，传承民族精神，传播中国文化；实施开放办学，组织师生走出国门进行文化交流，多次接待美国、加拿大、智利、国际公民教育考察团以及香港、台湾的教育访问，拓展师生国际视野，增强国际理解能力。
家长点评：
课外活动很多，教学上压力不大。
课后有半寄宿，就是在校吃三餐但不住宿。包括晚餐。

6、劲松第四小学（劲松四小）：
北京市朝阳区劲松第四小学
学校特色：北京市朝阳区劲松第四小学位于朝阳区劲松小区南侧,是1983年建校，是一所公办走读与寄宿两制学校。目前学校有29个教学班，900名学生，70名教师。学校实施小班教学，每班不超过35人。
学校以办规范加特色的学校，育全面加特长的学生，做合格加专长的教师，把学校办成一所学校管理规范化、教师队伍专业化、办学条件先进化、教育方法科学化、教育质量优质化，家长放心、学生喜欢、社会满意的学校为办学目标。
学校以探索适合学生个性发展的教育为宗旨，以艺术教育为特色，学校舞蹈队、管乐团，在每届市艺术节上都获得好成绩，在市区有一定名气。

管乐团的成功为学校的艺术教育打开了突破口，学校专门为学生们设立了音乐、舞蹈、书法、绘画等24个兴趣小组，使每个学生们都有一项特长。其中54％以上的学生有两项以上的艺术爱好。学校的艺术教育取得了突出的成绩。近年来，共有近百名学生作特长生被市区重点中学录取。艺术教育发展了学生的个性，使学校成了展示学生艺术特长的舞台，也为劲松四小赢得了荣誉，扩大了学校的知名度。

报名时间：6月初～6月中旬

招生范围：劲松七区、八区、方丹苑一期（潘家园36#——39#）

派位中学：劲松四中

家长点评：

今年招收寄宿生25人,插班寄宿生不限 .这个学校艺术水平超好，培养特长生在北京都是一流，如果按照特长生择校，这个学校有特长的学生会被“抢购”一空。

7、新源里第四小学（新源里四小）：

北京市朝阳区新源里第四小学

学校特色：新源里四小始建于1952年，座落于三元桥畔。是一所规模较大的城市小学，两址办学。现有26个教学班，学生700余人。

全校开设了版画、拉丁舞、轮滑、围棋、京剧等校本课程以及儿童文学诵读课程；开设管乐、足球、机器人、航模、海模等二十多种兴趣活动。师生在继承与发展传统文化的过程中，丰富人文内涵，开启智慧、健全人格。学校网络办公系统、学校网站两套网络全面运行，建有校园局域网、智能广播系统，为提升管理品质，提升教育教学质量，开阔学生视野奠定了坚实的基础。

国际素养课程

Ⅰ 青羊区义务教育阶段国际理解教育素养学生调查问卷

碱性、耐复紫外线防火、保证在户外恶制劣环境下不变形、不变色，具有独特的优势和魅力。
表面精致，色彩丰富，历久常新
绿色环保，无污染和毒害，可以循环再用，使用寿命长，减少对环境造成的压力。
最佳隔热、保暖性能，能

Ⅱ 如何培养责任感，国际视野，爱国情怀核心素养

Ⅲ 如何培养学生的国际理解素养

这个问题抄应该是大学里的老袭师比较关注的吧。 工程能力，如果我直白的来理解，是不是需要让学生明白做一个工程需要具备的全局思维、过程思维、结果思维呢？ 如果真正要让学生脱离理论学习，提高工程能力，建议设置在工程中学，在学习中总结工程能力的方式。只有真实的体验，才能提高学生的感知和认知，给学生机会和空间，通过实际的案例，推导出工程能力的具体要求。

Ⅳ 大盘点，国际视野下的学生核心素养都有哪

英国的继续教育联盟（Further Ecation Unit，FEU）是最早使用“核心素养”概念进行课程设计的组织专。1987年，它属列出100多个核心素养。这些核心素养被描述为经验和素养（包含技能、知识和态度）的术语系列，对于帮助个体获得幸福生活和增加工作机会是必备的。
这些核心素养被分成十个领域：个人和职业发展，工业、社会和环境研究，交往，社会技能，计算，科学和技术，信息技术，创新发展，操作技能，问题解决。

Ⅳ 国际阅读素养进展研究项目的阅读素养的基本测评框架

PIRLS评价框架主要包括两个部分：阅读测试和调查问卷。
基于对“阅读素养”的定义，PIRLS确定了“阅读素养”需要进行测评的三个方面：理解过程、阅读目的、阅读行为和态度。理解过程和阅读目的是阅读测试的评价内容，阅读行为和态度则通过调查问卷中的学生问卷进行评价。
阅读能力中的理解过程和阅读目的是紧密结合在一起通过阅读测试进行考查的。PIRLS评价框架确定了与参加测试的年龄组学生相关的两个主要的阅读目的：为文学体验而阅读；为获取和使用信息而阅读。另外，框架还确定了读者在两种阅读目的中同样要使用的四个理解过程：关注并提取明确陈述的信息；进行直接推论；解释并整合观点和信息；检视并评价内容、语言和文本成分。以上的每一个理解过程在上述两种不同的阅读目的中都将受到评价，但是，不同阅读目的及理解过程在评价中所占的百分比存在着一定差异。
具体见下表
阅读目的
文学体验 获得和使用信息
理 关注并提取明确陈述的信息 9% 13%
解 进行直接的推论 14% 9%
过 解释并整合观点和信息 20% 20%
程 检视并评价内容,语言,文章成分 6% 8%
(注：由于对数据进行了化整，所以数据总额略有出入。)
阅读能力的另一组成部分——阅读行为和态度是通过学生问卷来评价的。阅读能力不仅包括从各种文本中建构意义的能力，还包括支持终身阅读的行为和态度，阅读的行为和态度对个体在阅读型社会中最大化地实现自己的潜力有着巨大的作用。阅读的行为和态度也会对学生的阅读成绩产生直接的影响，因此，PIRLS专门设计了学生问卷来对其阅读态度和行为进行评价。
对理解过程、阅读目的、阅读行为和态度的评价，构成了对学生“阅读能力”实际情况的评价，此外，PIRLS还对影响学生阅读能力的因素进行了调查，以综合这两方面的研究结果为学生阅读能力的进展情况进行监控和分析。

Ⅵ 培养小学生国际素养计划

(1)在教学观念上，真正确立起以学生为主体的观念。(2)将培养学生全面、和谐的发展作为教学目标。(3)在教学内容上，着眼于课程的综合化。(4)在教学过程上，要着力于奠定学生终身发展的基础。

Ⅶ bilikids国际启蒙英语的课程是只学英语吗

bilikids国际启蒙英语具有以英语为中心的多元学习系统，并不是只学英语。专bilikids国际启蒙英语多元智能英语课主要属包含创造想象、科学思维、语言提升、性格养成以及健康生活五方面内容。课程主要以英语语言能力提升为核心，培养孩子Learn to read、Read to learn以及Explore the world三种能力。而在另外四个方面，bilikids启蒙英语还会对孩子进行艺术养成与审美教育、科学思考并解决问题、多元培养底层素养、亲子运动动手动脑等能力的重点培养。

Ⅷ "国际素养提升"包含哪些内容

第一，具有全球视野、全球胸怀；

第二，具有与国际对接、交流、沟通的能力；

第三，具有适应在国外生存和发展，即跨文化的生存能力；

第四，也是最核心的要求：解决问题，创造价值。

Ⅸ 北京马凯特中学国际学校课程怎么样

美国中学本土课程

美国中学的课程分为必修课和选修课两个类，必修课的目的主要是帮助学生掌握合理和必要的学科知识，为了将来能够快速适应社会的基本要求。而选修课则是为了充分满足学生的个性发展，培养学生的兴趣爱好和专业技能。在美国中学的课程体系当中，选修课占较高比例。

美国中学采取学分制，学校要求学生在学习期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。

美国高中课程的必修课由五大科目组成：英语，数学，历史，科学，外语。每个大科目下分层次开设具体课程，使用不同水平的教材，采取不同模式的授课方式。

英语语言课程

ENL（以英语为新语言）课程: 美国马凯特中学根据印第安纳州英语语言流利标准(ELP)设置，为英语能力有限的学生(LEP)提供的语言、文学、写作和口语交际的综合课程，旨在提高学生听说读写及标准英语理解能力。学生学习文学及非文学领域中使用的词汇，练习口头英语、书面英语以便能够在正常的学校环境和社交环境中自如的使用英语语言，并根据自己的英语流利程度进行适当的口语演讲。

高中—大学双学分课程/AP课程

1、高中—大学双学分课程

美国大学双学分认证项目（Dual Enrollment）是美国教育部为了促进国际中学生和新移民学生更快融入到美国高教体系的重要国策。该项目可以让年满16周岁的国际学生提前开始美国大学一年级的课程学习。在经过大约一年左右的学习后，学生可以同时获得美国高中毕业证和美国大学一年级的全部学分，之后学生可以选择继续在有双学分认证项目的大学读大二或是转学到排名更高的大学攻读大二的课程。

2、AP课程

AP(Advanced Placement)课程：美国大学先修课程，由美国大学理事会（The College Board）提供的在中学授课的大学课程, 共有22个门类、37个学科。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。该项考试的目的在于使高中学生提前接触大学课程，完成一些美国大学的学分课程及考试。

综合素质课程

为了培养学生的综合素质与综合能力，除了形式多样的选修课程，马凯特中学北京分校还为学生开展了综合素质课程，内容包括：

品格课程： 培养学生的批判性思维，领导力，创新能力，合作能力，时间管理，情绪管理，都市求生自救能力，理财能力，社交等能力的课程；

兴趣课程 ：包含形式丰富的课外活动，社团，音乐，艺术，体育，科技等课程。

Ⅹ 什么是国际公民素养

第一，具有全球视野、全球胸怀；第二，具有与国际对接、交流、沟通的能力；第三，具有适应在国外生存和发展，即跨文化的生存能力；第四，也是对国际化人才最核心的要求：解决问题，创造价值。

上海福山外国语小学

1、 总体介绍：

校长 石惠新

Principal Shi Huixin

现任上海市第11届政协委员。

曾任上海市第11、12届人大代表，被授予全国巾帼建功标兵、全国中小学外语教师优秀园丁、上海市劳动模范、上海市优秀教育工作者、上海市教育科研先进工作者、上海市“三八”红旗手、浦 东新区首届十大杰出青年、浦东新区青年突击队标兵、浦东新区十佳“三八”红旗手、浦东新区优秀园丁、浦东开发建设杰出人才等荣誉称号。带领下，福山人锐意进取，勇于实践，不断创新，将一所名不见经传的弄堂小学办成一所享誉国内外的大型特色学校。

自1995年9月任福山外国语小学校长以来，她带领老师认真研究学生特点，积极探索教学规律，走出了一条以自编外语教材、营造语言环境、创设情趣教学、强化口语锻炼为主要内容的外语特色教学之路。近年来，她倡导实施国际理解教育并取得了卓著成果，在国内具有重要影响。她主编的《国际理解教育小学生读本》（一至五册）成为广受欢迎的校本教材。课题研究成果《小学实施国际理解教育的研究与实践》获得上海市教育科研成果二等奖。

学校根据教育发展的需求探索教育委托管理，扩大优质教育资源，成效显著。托管是新区的教育改革举措，由政府购买专业化服务，委托优质学校管理相对较薄弱的学校，为的是在后者内部植入新的教育理念与校园文化，迅速提升其办学水平和教学效率，从而实现区域的教育均衡发展。从2007年开始，学校托管浦东新区高行小学、福山同乐幼儿园；并接受南汇区教育局委托，结对南汇工商外国语学校附属小学，帮助工商附小在管理、教学、师资队伍建设及校园文化建设方面获得了比较明显的进步。

Adhere to the advance of school connotation in a sustainable way.

Within just over a decade, Fushan staff explored courageously the new approach to the education renovation, and thus obtained great achievements accordingly with its

Ideas of school running with future sight

Abundant teaching strength

Substantial teaching facilities

The quality of teaching assured

A growing momentum of school development.

2、发展历程：

1987年建校，占地面积9.7亩，公建配套小学。

1991年确立外语特色发展，在全市率先开设低年级英语课。

1993年成立大中小幼英语教学联合体，把英语教学作为学校办学特色，注重教材开发、师资培训、科学研究，积极进行学生行为能力培养等方面的实践、研究。

1998年，在全市率先开展双语教学实践，开设数英、美术、音乐学科的双语教学，自编了完整的一套数英教材。

2000年，兼并了原瑞华小学，扩大了办学规模和优质教育辐射面，实现了办学史上第一次发展。

2002年，与陆家嘴花园小学拆二合一，更名为福山外国语小学，实现了历史上第二次发展。

2004年，为满足浦东百姓享受优质教育的需求，学校拓展至城郊结合部，建立了第四个校区。

至此，学校总占地 4万多平方米 ，学生总数近 2800名 。

在快速发展过程中，学校同步思考管理创新，建立了一整套学校管理制度和文件，重新架构了管理层模块，把项目管理、质量管理引进学校管理。学校发展势头良好，百姓对四个校区的质量一致认可。

二、依托国际理解教育品牌 引领学校发展

Depend on the international understanding education brand to guide the school development.

国际理解教育（Education for International Understanding）是在国际交往日益密切的背景中，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进全人类及与自然和睦相处，培养儿童认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其它国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其它国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。它是学校在全球化、中国入世、北京奥运、上海世博等机遇与挑战面前，贯彻“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，为“世界的中国”培养能在世界范围内交往、竞争、创新的中国人所做的努力。

（一）国际理解教育理念引领下的课程体系

Construct a curriculum system under the guidance of the idea of international understanding education

1、国际理解教育理念引领下的基础课程（包括国家规定的有关课程）

2、国际理解教育理念引领下的特设课程（包括国际理解教育课，各项主题、专题活动，兴趣小组等）

3、国际理解教育理念引领下的研究课程（包括各种学科类的探究活动，各种知识、技能的拓展学习活动等）

学校从小学生的生活实际出发，依据课改精神，结合国际理解教育理念开展课程建设，努力构建使科学与人文、过程与结果、本土与国际、预设与生成相融合的新型课程体系，实现教育观念、师生角色、教学模式和学习方式、教学管理和规则的全面变革，为小学生适应未来国际社会竞争奠定基础。

课程设置上形成适应不同需求的形式结构。单科课程与综合课程相结合，系统课程与专题课程相结合，长课时与短课时相结合，规定课程与校本课程相结合，有形课程与无形课程相结合。

在拓展型、探究型校本课程开发的过程中，我们坚持以人为本，发展个性，实现因材施教和因趣选学，更好地促进教师的专业能力的进步，学生的个性和综合能力的发展。

● 从教学特色发展为特色学校

Developed from characteristic teaching to characteristic school

福山人抓住浦东开发开放的历史机遇，从英语起步，艰苦创业、勇于探索，敢为人先，走出了一条以自编教材、营造校园语言环境、创设英语情趣教学、英语戏剧教学、尝试双语教学、探索多语、强化学生口语“实战”锻炼为主要内容的外语特色教学之路。2002年，学校成为上海市唯一的公办外国语小学，并被中国教育学会外语教育专业委员会命名为“外国语实验学校”。

● 实践双语教学 开展多语探索

Carry out bilingual education, experiment on multi-language education research

早在1998年，福山就开始了双语教学的探索。我们相继在数学、音乐、美术、体育、手工劳动及国际理解教育课程中进行双语尝试。2003年，成为上海市首批双语教学实验校。

2004年9月，福山的法语兴趣班开班。

●国际理解教育 多元文化融合

The international understanding education, the knowledge of multi-cultural integration

1、 特设课程

The ad hoc curriculum：

精选国际知识、全球问题，根据学生认知特点加以组合，成为可接受的教学内容，使学生了解国际知识，培养国际交流能力、全球视野。该课在全校一至五年级每个班开设，每周一课时。作为一门以学生实践为主的课程，它打破了固有的教学模式，教师运用更加灵活多样的教学形式给学生更大的自主活动余地和更多的交流机会。

2、 主题活动

The theme activities：

以体验多元文化，增强国际理解为主题，结合学生学校生活、社会生活实际开展的活动，学生在主动参与，主动探究的过程中，系统全面地了解世界多元文化，树立全球概念。多层次、多角度、多方位的活动，锻炼了学生采集、处理信息的能力，培养了学生用历史的眼光、发展的眼光、全球的眼光看问题的科学的思想方法，交流、沟通、合作的技巧，激发了学生热爱祖国、热爱生命、热爱自然的情感，开发了学生多元智能。

3、 学科整合

The integration inter-subjects：

将国际交往所需要的知识、技能融合于有关学科的教学之中，营造潜移默化的国际理解教育环境，各学科形成合力，使国际意识植根于学生心灵深处，引导他们开阔视野，了解知识，掌握技能。

l 参加国际联考 蜚声海外

The students attending international joint examination enjoy good reputation overseas

2002年，我校开始参加由澳洲新南威尔斯大学教育测验中心主办的“国际联校学科评估”，当年捧回了“三金三银”，一鸣惊人。2003年更是成绩斐然，9金42银。获奖人次为参评人次80%，获奖层次之高、获奖人数之多为该次国际联校评估之最。2005年7金21银，福山的优异成绩受到了评估委员会的关注，组织方盛情邀请福山学生前往香港领奖。

（二）一流的管理保障一流质量

First-class management guarantees first-class quality

● 制定质量手册，制度化管理

The quality reference handbook ensures the institutional management

引进国际质量认证体系，编制学校质量管理手册，实施全面质量管理。

规范工作流程，制定评价标准。

管理标准化、制度化。

● 重构内部管理机构，整合人力资源

Reconstructed the internal management organization, integrate human resource

成立7个职能部门，设立项目组。专业指导服务工作和常规事务性工作分离，为教师专业发展提供了有力的机制保障。

● 实施项目管理，促进教师发展

Practice the management of research item, promote the teachers’ development

以项目管理进行学科建设，调动教师工作积极性，增强系统思维，改进行为方式，提升工作品质，发挥团队作用。

（三）输出国际理解教育品牌 拓展优质教育资源

Spread out the international understanding education brand, develop the high quality education resource

澳大利亚驻沪领事馆，堪培拉学校代表团、台湾海峡两岸学术交流团，英国皇家督学、美国犹他州大学客座教授、美国学校师生、国际研讨会的各国代表、英国校长、联合国亚太地区教科文组织负责人、联合国教科文组织中国全委会秘书长、香港东华教育代表团以及国内外不少市教育代表团和国内学者相继来到我校参观访问。在加拿大文化周期间，加拿大总理也写来贺信。

我校还多次应邀在校内或校外为兄弟学校举行业务培训。把先进的办学经验、教学方法、理念无私地传授给他人，使这些学校的办学水平普遍得到了提高。

在上级有关部门的支持下，我们成立了教育管理机构，将接受政府委托，输出福山国际理解教育品牌，实施专业化、标准化管理，使更多的学生享受到优质的教育资源。

对外交流、指导地点一览：

澳大利亚、美国、加拿大、英国、韩国、阿曼、印度尼西亚、新西兰、法国

江苏无锡、苏州、常州、浙江杭州、衢州、宁波、诸暨、江山、温州、余姚、台州、云南昆明、武定、湖南、香港、台湾、海南海口、广东深圳、珠海、福建厦门、山东青岛、辽宁沈阳、大连、北京、天津、重庆、河南郑州、甘肃兰州、江西、吉林、广西桂林、贵州贵阳、山西太原、安徽、陕西西安、黑龙江

（四）信息技术为学校管理和国际理解教育品牌输出插上双翼

ICT accelerate the school management and the out-spread of the international education brand

● 四个校区一网联

Four-campus jointed internal network

各校区通过网络进行互联，共享一个网络中心，在统一的网络应用环境下运作，教师在任何校区都能访问相同的网络资源。

采用Messenger技术和视频会议系统，突破地理位置上的局限，为各校区开展活动创造了条件。

● 构建方便、安全、稳定的应用环境

Construct a convenient, safe and stable environment for application

构建信息化网络环境预警系统，有效维护网络运行环境。整合学校信息化应用的各种资并实现单点登陆。

● 构建高效的应用管理平台

Construct a highly efficient platform for management of application

采用C/S(B/S)架构的平台，自行开发办公平台，实现电子办公。集成电子邮件系统，进行流程管理。

● 为师生、家校沟通提供平台，促进学校民主管理

Provide the teachers and the students, the family and the school a platform for communication, promote the school democratic management

师生每人一个帐号，获取网络资源，延伸交流时空，增加学习和展示的平台。

创建互动论坛，方便探讨工作。

● 信息技术应用于教学评价信息技术应用于教学评价

ICT used for education evaluation

利用数据处理的优势，进行动态的纵向和横向相结合的评价，提高了评价的质性。

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