国际学校探索期学校有哪些 福山正达外国语学校融合班体制外什么意思

1. 国际学校有哪几类呢？

（1）外籍子女国际学校：这种国际学校是由各类合法外籍机构或个人开办，有些外籍学校就是国外开在中国境内的分校。这些学校建立的初衷是为在中国工作的外籍人士的子女提供更好的教育机会。而目前小编所接触的家长们所热烈追捧的“纯外籍国际学校”指的就是这一类国际学校。在深圳这一类学校主要集中在蛇口一代，如：深圳贝赛思国际学校、深圳蛇口国际学校、深圳日本人学校等等。这些国际学校基本都招只招收外籍或拥有国外绿卡的学生，部分也招收港、澳、台籍的学生。

（2）公立学校国际班：由于受国家教育政策的影响，目前公立学校建立国际班的势头渐渐减弱，深圳便尤为明显，现在深圳设有国际班的公办中学有：深圳中学、深圳外国语学校、深圳第三高级中学。受政策影响，公办学校国际班都处在收紧状态，国际班和原来的公办学校也都在实行分离。

（3）民办国际学校：这一类国际学校目前正呈星火燎原的势头，这里还可以分为两部分：民办学校国际部和招生中国学生的民办国际学校。这一类学校目前正在快速发展起来，主要原因还是低龄化留学的兴起，带来了巨大的市场需求，导致越来越多的教育者、公司、教育机构投入到国际学校的建设中。

据“新学说”吴越在《2015年中国国际学校发展报告》中显示，就全国范围来看，公立国际班和民办国际学校仍然占大部分，而且随着政策和市场的变化，民办国际学校越来越多。因此从国际学校的发展起源和目前的分布情况角度来说，如果单纯认为“只招收外籍的国际学校才是好国际学校”这种看法，难免有失偏颇。

那么为什么众多家长如此坚定的选择纯外籍国际学校，甚至不惜去买“绿卡”的代价，也要选择纯外籍国际学校呢？在此我们先来盘点下纯外籍国际学校好在哪里呢？

2. 纯外籍国际学校的优势在哪里？

（1）纯正的国外血统，成熟而健全的课程体系：由于这类学校大部分都是按照国外的课程和教材来进行教学，在课程设置上都拥有健全的课程体系，如果是国外开办的中国分校，往往也是历史悠久，非常优质的学校，因此普遍受到家长们的追捧和信任。
（2）浓郁的国际化氛围：由于此类学校招收的基本是外籍学生，因此相对于那些基本都是中国面孔的民办国际学校，纯外籍国际学校的国际化氛围便显得更加浓厚，在参加南山国际学校开放日时发现，南山国际学校随处可见的都是肤色各异的外国小孩，整体氛围显得有一种纯正的国际范，这一点也是众多家长所向往的。

当然纯外籍国际学校的优势远远不止这些，比如“优质的外教师资”、“纯正的国外校园建设或教学环境”等等。拥有这么多优势的纯外籍国际学校受到家长们热烈的追捧，也不足为奇了。但话题说回来，既然纯外籍国际学校具备如此多的优势，那么国内民办的国际学校就一定不好吗？当然不是，如在深圳**受家长们追捧的是“深圳国际交流学院”和“万科梅沙书院”，这两所学校都是民办的国际学校。

那么相对于纯外籍国际学校，民办的国际学校，又有哪些特点呢？

3. 民办国际学校有哪些特点？

（1）民办国际学校重视中国文化的培养：虽然国际学校培养的都是国际化的人才，民办国际学校在课程设置上往往会融入不少中国课程在里面。在众多民办国际学校办学者的眼中认为，国际学校应该是培养具有中国精神的国际化人才。因此在实行国际化教学的同时，也比较重视学校在中国文化素养的培养。如民办国际学校开设的“国学课程”等等。

（2）民办国际学校都会设立国际学生的过渡期：由于民办国际学校大部分招收的都是中国籍学生，其母语环境基本都是中文，因此，学校为了让孩子更好的适应国际学校生活，都会在前期实行双语教学等方式帮助学生更好的过渡到纯英文环境的课堂中。

既然国内民办的国际学校有着明显的特色，且数量庞大，那么国内的民办国际学校，为什么众多家长不认可国内的民办国际学校呢？

4. 民办国际学校存在什么突出问题？

由于众多民办国际学校都是近几年发展起来的，办学历史并不长，且各种教学方式也在探索之中，因此目前国内的民办国际学校，充斥着众多负面信息，集中起来，民办国际学校的突出问题便是学校不稳定，学校不稳定主要表现在：

（1）学校管理团队的不稳定：仅从深圳的国际学校来看，由于办学初期，学校管理者和投资者之间都需要磨合，因此学校管理团队不稳定的现象并不少见，例如深圳有几所国际学校的校长犹如走马灯似的更换等等，由此可以看出一二。

（2）学校师资不稳定：特别是国际学校外教，流动和流失频繁，在国际学校并不鲜见。

（3）课程设置不稳定：由于受到外教、学生等的影响，加上成熟的国际课程需要摸索，因此国际学校的课程设置也经常变动。

从这些因素不难看出，家长不惜买“绿卡”都要进纯外籍国际学校的想法也实属正常。然而虽然纯外籍国际学校有众多优势，民办的国际学校也有不少无法避免的问题，那么家长在选择时，该如何理性的去选择呢？在这里小编根据参访国际学校时，从学校老师和部分家长的感受中，给大家分享下该如何去理性选择和面对。

5. 家长该如何理性选择和面对“纯外籍国际学校”？

（1）如果家庭没有纯粹的语言环境或是孩子英语有欠缺，选择纯外籍国际学校需要谨慎。纯外籍国际学校在招收学生时一般都有两个重点要求：拥有外籍户口或是绿卡、较高的英语测试要求。这是因为学校在后续的教学中大多使用纯英文教学，且中文课程非常之少。因此对于孩子英语欠缺的孩子来说，选择纯外籍国际学校需要谨慎。

（2）正确对待非纯外籍国际学校（民办国际学校和公立国际班）。民办国际学校也有不少好的国际学校，特别是那些办学历史相对悠久，发展相对成熟的国际学校，在深圳如“深圳国际交流学院”、“深圳（南山）中加学校”等等。这些学校都拥有比较长的办学历史和较好的口碑，且比较适合中国的孩子就读，因此家长在选择时，一样可以重点考察一下那些比较知名的民办国际学校，多方对比，选择适合孩子的学校。

（3）选择一所学校，重点还是需要认真考察和对比，合适**重要。首先，不少已经进入纯外籍国际学校的家长也反馈到，那些外籍学校也并没有如想象中那样好，孩子课业负担重、由于生源较多，超出了校园和师资的承受能力，教学质量下降等等问题也开始凸显。

Avenues是一所私立十二年制学校，2012年在纽约建校，在位于纽约第十大道、25街的10层大楼的主校区里，分布着它的四个组成部分：托儿所、低年级部、初中部、高中部，每个部分都有两层楼的公共空间，里面有舒适的沙发椅，充满明亮的自然光线，俯瞰着纽约的高线公园（The High Line）。每个班不超过18名学生，教室外有虚拟的高清“板报”，学生可以在其中展示作品。

创建之基：家长参与学校的建设

和纽约其他私立学校不同的是，有着几十年体制智慧的Avenues的创建之基是：让学生家长参与这个新团体的创建，成为学校的伙伴。

2015年9月，Avenues开学招收了740名学生，年级设置为从学前班到9年级（目前已涵盖K12阶段）。并且，在这些学生的身后是740对父母，他们中许多人下定决心，用自己的高收入和对创新课程的想象，设计出完美的21世纪学校。他们中有企业家和科技界百万富翁、有明星经纪人和时装设计师、有像凯蒂赫尔姆斯(Katie Holmes)这样的明星、也有对冲基金经理和拒绝住在23街以北的艺术家们。而且他们希望别人听到自己的意见。

Avenues随后设置了一个家长委员会，但该协会没有规章制度。因此，人们争论起谁能去参加会议，谁能够投票。建立章程是必须的，对Avenues而言，这意味着收集其他30所私立学校的规章制度，以进行借鉴甚至创造新的章程。“一切都还未成型，”大道学府家长委员会（Avenues ParentsAssociation，简称APA）的标准和价值观委员会负责人杰奎韩莫丁格(Jacquie Hemmerdinger)说，“因此它授权给700位家长。”

教育理念：培养谦逊的世界公民

Abby Brody是低年级部的主任。她离开另一所私立学校后曾想开办自己的特许学校培养21世纪公民。加入Avenues令她非常兴奋，因为这是一所勇于改变的学校。

“多数的私立学校都害怕改变。他们不希望在家长面前示弱。”而Avenues鼓励家长和老师共同协作。“我们的教师都愿意冒险。尽管我们的学生来自富裕的家庭，来到这里他们接受的是我们谦卑文化的熏陶。家长很清楚这一点。老师建造的是一种大局观，孩子们知道自己何时需要当领袖，而何时需要当个追随者。他们意识到世界比纽约城大多了。”

现在从哈佛到纽约的教育者们时常会提到Avenues希望培养有魄力的世界公民，并培养谦卑感――这对于来自富裕家庭的孩子来说并不容易。因此学校在招生时刻意选择学生不仅能够应对学校严谨的学术环境、双语的课程体系，也能够认同学校的理念。惠特尔说：“我们希望学生可以接受每个人。我们希望可以塑造尊敬的文化氛围，以及安全，不光是生活中的安全，也是意识层面的安全感。”

Avenues在意的并不是培养常青藤联盟学校的学生，他们更在意的是培养世界公民。“如果你希望孩子可以带着纵览全球的世界观长大，具备国际经历和语言技能，那么我们是非常棒的选择。如果你觉得那不重要，有很多学校可能更适合你。”惠特尔说。

培养世界公民是Avenues的灵魂所在。就算全球的其他分校还没有开出来，学校已经开展了各种海外学习的项目。

教育方式：沉浸式教育

学校的办学宗旨是，不为传统羁绊，成为“思维新学府”。它聘请了有丰富经验的老师，引进顾问为涵盖从快速响应的课堂培训到楼梯间的设计等所有方面问题提供咨询。学校从托儿所开始提供汉语普通话或西班牙语的沉浸式教育，上课时，每位幼儿园学生都配有iPad。将来，学生们将可以选择到圣保罗、北京或大道计划在全球开设的20个其他任何一所校园里读几个学期。

Avenues的与众不同之处就在于沉浸式语言课程。学生需要用西班牙语或中文学习从数学到音乐的所有课程，直到他们10岁可以流利使用该门语言，才开始传统的语言课程。

惠特尔说，沉浸式课程目前开展的很好，但也经历过一些调整。原先孩子们半天在沉浸式学习教室，半天在英语教室，然而老师觉得把学生对调很费事，于是改成了一天用英语学习，第二天用沉浸式课程的语言学习。家长们觉得这样效果不错，并且学习外语可以帮助孩子更有创造性的思考。

Van Buren先生说：“这是新学校的好处，不用依赖于过去的做法，可以不断尝试新东西。过去的学生用的是圆桌授课法；而Avenues用的是贯通古今的精华，所有的出发点都是寻找这个问题的答案：什么是当今最有质量的教育？”

Berney先生也很认同，他对学校的教师和管理者善于倾听、及时调整印象颇深。他的孩子在中文学习方面突飞猛进，当他们带着孩子到皇后区的法拉盛唐人街，孩子不仅可以读出路标，还可以跟华人用中文交流。这促使Berney夫妇向学校建议在暑假也要帮助学生继续练习外语。如今Avenues已经开展了暑期语言课程，老师和学生通过Skype可以用中文或西班牙语对话。

经营原则

深层次的领导

太多学校依靠单一领导。Avenues拥有一个广泛的领导团队，包括：一个学校负责人，三个部门负责人（幼儿部，低年级和高年级），一名行政/运营官员和一名教学主任。尽管学校负责人对学校质量最终负责，但责任却分散在一个强大的核心团队中。

最好的教职工

教师是Avenues的核心。是什么吸引他们到Avenues？首先，优秀的教师想要在优秀的学校教书。他们寻找令人兴奋和周到的教育设计。他们知道一个好的教育计划的特点，并赞赏Avenues的精心准备。其次，教师关心持续的专业发展，在这方面Avenues特别先进。第三，教师们被强大的学校领导所吸引，他们想向那些领导他们的人学习。第四，许多人被吸引到一所可以在职业生涯中晋升的学校（主任，部门负责人甚至学校负责人）。凭借其对世界各地校园的计划，Avenues在这一领域具有独特的竞争力。

高度发展的教育方案

对于建设一所优秀的学校，Avenues有一个高度发达、连贯、不断变化的“教育方案”。这种方案的产生是一个高度协作的过程，而Avenues始终热衷于设计新的方案。

综合学习经验

Avenues期望学生既能在传统的学校环境中与老师和学生相处，又能利用新技术的力量和灵活性。学生们享受丰富的教学技巧。部分时间在传统的教室环境中;其他部分是由小班学生参与基于项目的工作;常借助于技术，把一些时间花在追求高度个性化的学习上。这需要对技术基础设施做出认真的承诺，这是Avenues计划的一部分。

城市为校园

纽约市为教师和学生提供丰富的学习资源- 从百老汇到现代艺术博物馆，华尔街到联合国，哥伦比亚到纽约大学。有数百家媒体机构;在每一个可以想象的行业公司;港口和机场;国家，联邦和地方政府实体。所有这些都是课堂将发生。此外，随着Avenues在世界各地的其他地方开设校园，学生将有机会让其他伟大的城市成为课堂的一部分。不是一定在学校上课。

课程设计

“学校设计”远不止课程，而是涉及到学校生活的许多方面：教育目标;课程选择;教师发展;评估系统;学校的文化;学校日历;时间表;和数百个其他决定，每一个都相互影响。

作为一所新学校，Avenues有着独特的设计课程的机会，以及学校其他组成部分从零开始的设计。然而，任何课程设计都基于一系列完善的因素，包括国家和地方标准以及学校的使命。

Avenues的课程设计过程从考虑这些因素开始，然后使用Grant Wiggins，一个国家认可的教育家，他的方法称为“understanding by design (UbD)”。这种方法首先关注所期望的结果，然后倒推，绘制出产生这些结果的步骤。UbD帮助教师认清学习目标，设计评估，揭示学生的理解能力并制定有效的学习活动。由Wiggins先生与Jay McTighe合作开发，UbD的主要想法是，教育的主要目标应该是学生理解的发展和深化，让学生能够将他们在一个领域学到的知识运用到理解其他领域。通过定义他们想要达到的学生目标，教师们会逆向工作来发展他们的课程来达到这些目标。

由此产生的课程设计是评估计划的一个重要组成部分，这将使教师和管理人员来评估学生如何进步和他们的发展方向。课程可以调整，以满足学生的需要，通过许多迭代改进和加强，每一次迭代添加更多细节。

那么，课程设计不是一次性的过程。在每年学期开始和结束的时候，学校不断重新审视课程，微调和完善它。

未来的方向

学校的目标是最终建成“独一无二、活力四射的教育地球村――在亚洲、欧洲、非洲、北美和南美洲的主要城市拥有超过20个校区。在未来十年左右，Avenues计划在世界领先城市建设校园，如圣保罗、阿布扎比、北京、上海、深圳、多哈、迪拜、香港、伦敦、墨西哥城、迈阿密、旧金山、硅谷、新加坡。

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上海市浦东新区民办正达外国语学校（九年一贯制）学校简介
2022.06.21 914 0

学校概况

上海浦东新区民办正达外国语学校（原名：上海浦东新区民办福山正达外国语学校）创办于2019年，是正达第一所也是目前唯一的一所九年一贯制学校。由正达领航人石惠新女士担任总校长，校长金辉为特级教师、特级校长，驻校专家杨正家校长为正高级职称、特级教师，党支部书记屠彩英为高级职称、全国名师。

学校办学规模36个班，每班学生人数不超过30人，实行小班化教学，切实提高对每一个学生的关注指数和教育机会。

学校提供高质量的国家课程与独具特质的正达特色课程，为学生参加上海中考和进入国际化高中奠基，在保证学业质量与身心发展的同时，铺设学生和家长梦想中的双通道。

办学理念
正达外国语学校（九年一贯制）延续正达“贤良方正、博物通达”的校训，秉承“乐学每一天，创新每一事，发展每一人”的办学理念，以“创办精品学校，提供优质教育，创造适切条件，成就每个师生”为办学目标，以人为本，以德为先，关注每一位学生全面而个性的发展，培养具有“正气、大气、雅气、灵气”特质的、“能尊重、有诚信、会负责、善合作”的走向世界的中国达人。

正达外国语学校（九年一贯制）传承正达精神，以“我在正达，我很重要”为指导思想，以“正达事，我的事”为做事方式，以“正达荣耀，有你有我”为目标指引，以“凡我所在，皆为正达”为行为准则，携手创建风清气正的校园文化，着力打造学习型组织，精心锻造精品教师团队，有效保障学生的可持续发展。

正达外国语学校（九年一贯制）力求教育实践上的精雕细啄，育人发展上的创新突破，紧密家校合作，协同社会资源，通过课程学习、学生活动、实践探索、校内外合力，为学生身心成长创造安全、温暖、丰富、有趣的环境。

课程设置
课程建设是学校发展的重中之重，正达外国语学校非常重视国家课程的落实和校本课程的开发。总体而言，正达的课程拥有“3+3”的特点

第一个“3”代表着正达三级课程体系。
学校通过三级课程体系，为家长和孩子铺设进退自如的“双通道”。

围绕“体验多元文化，培养国际视野，开发多元潜能，促进个性发展”的课程理念，正达外国语学校在开齐开足上海义务教育阶段规定的国家课程的基础上，实行中西融合的“三级课程”体系，最大化满足学生个性学习发展需求，实现与国内高中及国际高中的双重对接。

扎实的国家课程: （语数英理化政史地）采用渗透式融合方式，以UBD基于理解的设计思路进行单元整体设计教学内容，充分解读新中考政策，通过校本研究、增效减负等多种举措夯实基础，确保质量。

先进的探究课程: （英语，科学，信息，劳技，艺术，体育）实行双轨式融合，以项目式学习和STEAM学科融合为主要方式，突出英语特色，五育并举，培养全面综合素养。

多样的拓展课程: （科创类、艺体类、学术类等）实践沉浸式融合，具有实践性、综合性、选择性的特点，实现个性化全人教育。

第二个“3”代表着正达三大特色课程。
基于福山和正达三十多年的办学经验，正达外国语学校一开始就站在高起点上，这个高起点体现在课程上就是学校的三大特色课程。

01

德育课程，拒接说教，

我们追求在活动中体验，在实践中感悟。

以丰富的形式，激发学生自我认识与自我成长的源动力。
比如让孩子们自编自导自演英语戏剧，比如举行迎新趣味运动会，再比如举办“艺术正达”作品展等等。这些都是福山正达“大德育”的一部分。在这些丰富多彩的活动中，不需要通过枯燥的说教，对于道德修养、意志品质、艺术素养等的教育就渗透到了孩子的一言一行、一点一滴之中。

正达“大德育”的概念是学校内外一切德育元素和德育活动的统整课程，共分三个层级、两大类、八小类、六十多个子课程。

02

融合英语课程

正达融合英语课程型项目，继承并发扬了福山三十多年英语教学深厚沉淀，是根据《义务教育英语课程标准》的要求而制定的，是正达培养走向世界的中国人的特色课程。

融合英语大致包含四类课程型项目：基础类课程，限定类课程，体验类课程及评价类课程。中外教师合作授课，统整中西教学资源、核心概念和关键问题，构建探究学习的真实语境，丰富学生的学习体验，促进学生语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

融合英语教师团队由一批具有专业教育背景的一线骨干教师加盟组成，是一支具备多元化，异质化和国际化的教研团队，推动支持学习的创新发展。

融合英语组秉持“一切以学生为本”的教育理念，旨在充分激发学生自主学习的内驱力，让学生学会爱上学习，从而更享受学习的过程。我们坚信――每位学生都是一个独一无二的宇宙。因此，我们通过各种不同的教学方法和学科活动来激发不同个体的学习兴趣和学习体验。

在正达融合英语课程型项目中，英语已不仅仅是一种工具，更是一架接通世界的桥梁。我们带领学生一起，触动时代的脉搏，探索未来的可能。

03

科创课程

正达的科创课程是学校结合时兴的项目化学习教学理念，与学校开办以来在各学科积累的丰富教学实践经验，自主开发、开设的一门特色课程。课程以国家规定教材为蓝本，对教材内容进行重构，并扩充以丰富的生活材料，形成了学生学习的基本脉络。

科创课程利用每周的3个课时向全体学生开设。学生以项目化学习的方式，以小组为单位，进行跨学科领域的技能培养和知识学习。课程将对学生思维能力的培养作为核心目标，力求从提问、分析、理解三端出发，设计丰富的教学环境，培养学生感知信息、理解问题、解决困难的能力。

在科创课程上，学生的思维品质和学习技能的培养是老师关注的重点。教师在这一过程中并不主要起到知识技能的传授作用，而更多地起到一个陪伴和辅助的作用，帮助学生面对困难并最终解决困难。通过这门课程，我们希望培养的不仅仅是一名知识储备丰富的优秀学生，更是一个基本完善了的，能够面对困难并愿意挑战困难的人。

教师团队
小学部

学校小学部与正达外国语小学一脉相承，来自正达一流的管理团队和师资团队全面负责学校各项管理工作，培养优秀教师队伍。在正达品牌的引领下，汇聚了一批来自各地各校的老教师、新园丁，共同构成了学校青春活力、兼容并蓄的教育教学氛围，为打造特色育人生态奠定了扎实的基础。

教师中有全国中小学外语教师教学能手、全国作文教学能手、上海市金爱心教师、区骨干教师、区园丁奖获得者。他们曾在国家、市区级教学比赛屡获佳绩，有全国小学英语教学观摩研讨会一等奖、上海小学英语课堂展评特等奖、上海市中青年教师英语教学评选活动一等奖、上海中青年教师阅读教学评比一等奖、上海市英语新教材青年教师教学展评一等奖、全国小学语文教学观摩活动上海市一等奖、市青年教师基本功一等奖、市青年教师赛课一等奖……作为小学师资培训的高地，正达教师中还有全国小学英语名师工作室成员，上海市民办教育协会学科基地主持人等，他们带领正达的老师们在国家及市级重大课题和项目上积极探索，创新突破。

初中部

正达初中部更是汇聚了一批有着丰富教学经验的中青年教师。驻校专家杨正家校长是上海市数学特级教师，上海市正高级教师，上海市特级教师、特级校长讲师团成员，江浙沪皖长三角教育厅教研专家库成员，上海市普教系统中学高级教师职称评审专家库成员，上海市教委二期课改《课程标准》修订组成员，上海市教育考试院数学学科专家组成员，上海市空中课堂名师面对面专家组成员。我们的师资团队勤奋好学，乐于接受先进教育理念和思想，不断拓宽视野，打开思路，积极提升学科的教研水平。教学风格稳健，着眼于培养学生终身学习能力。这是一支实力雄厚的师资队伍，初中团队60%的师资达到硕士学历，毕业于海内外名校；更有两位资深教师，怀揣名校博士学历，加盟正达团队。90%的教师拥有丰富的毕业班教学指导经验，各学科组强强集结。在正达，有教学经验丰富，文采卓然，引领学术高度的资深学科把关老师；有海归硕士，精通计算机教学和产品设计；有知名大学化学博士，各类科创竞赛赛事金牌导师。也有博览群书，通识天文地理的人文学科精英们，带领着学生走进人类文明和悠悠历史的探究宫殿；同时，综合学科的音体美学科老师，以优秀的专业素养，深厚的艺术底蕴，带领着学生们感受殿堂级的艺术鉴赏，丰富多角度的素质养成。

融合组

融合英语课程作为正达的特色课程项目，拥有一支强大的专业师资队伍。这支团队由外方教师和中方教师共同组成。

我们的外教均来自美国、英国、加拿大、澳大利亚等母语国家，拥有教育、语言、教育心理学等相关专业的本科及硕士教育背景，且有多年的教育教学经验。他们热爱中国文化，曾任教于国内各知名学校，均有多年外语教学经验。我们的外教教学能力卓越，积极参与课程建设，有能力根据学情独立编撰教材并出版。

我们的中教大多在正达拥有十年以上甚至更长的教学经验，拥有中高、小高职称，多次受邀参与市区甚至全国的公开教学展示，屡获佳绩，受到专家和同业的一致认可。我们的中教拥有一流的教科研能力，结合教学工作案例经验，多次发表于知名刊物和专家著作，有一定影响力。我们的中教传承福山品牌三十年之久的英语教学经验，将正达特色的语音教学、阅读教学、任务型教学、戏剧教学、PBL教学等英语教学方法融入日常教学实践。

正达融合英语中外教师资团队强强联手，精诚合作。用最专业的团队，打造最优质的课程，为孩子走向未来世界做最好的准备。

活动展示

为了能够更好地解答家长们对于学校体制、课程、特色等内容的问题，正达特别制作了一期招生Q&A，供大家查阅。

关于初中部
Q1

学校是走体制内还是体制外路线？

正达外国语学校是国内体制的民办学校，具有规范的学籍管理，招收国内学生以及符合入学条件的外籍学生。我们依据2022版最新国家课程标准，做校本化实施，取中西所长、落实融合课程。做到文理兼优、英语见长，为学生参加上海中考或进入各类国际高中奠基，铺设学生和家长梦想中的学习通道。

Q2

学校将通过哪些举措来实现预期的培养目标？

举措一

配备优质师资团队

学校拥有强大的管理团队，既传承正达一贯先进教育理念又拥有丰富优质教学管理经验。同时配备具有丰富教学经验的中考把关教师、拥有海外学历和国际课程教学经验的优秀教师、一流名校毕业极具创新精神和研究能力的年轻教师和眼界开阔、学术背景深厚的外籍教师合作带领孩子们体验丰富多样的学习场景，全面提升核心素养。

举措二

建设立体课程群系统

开齐开足国家课程，在目标上挖深挖透，在内容上有机拓展；积极创建特色课程，落实立德树人目标，培养面向未来的技能；做精做强融合英语课程, 夯实语法基础和拓展听说领域相结合，提高应试技能和发展真实交际能力相结合，语言技能和思维品质并重，国际视野和民族自信共存；有序开发拓展课程，提供多样化服务，满足个性化选择，实现全面发展。

举措三

实行多维分层教学

学科内单元统整，作业分层；年级内资优培养，基础辅导。真正落实因材施教，个性化辅导。

Q3
学校的课程具体怎么融合？

以国内基础教育课程为主，把立德树人融入教育全过程，融合部分国际前沿的教育理念及教学方式。实现教学理念的融合、教学资源的融合、教学策略的融合、中外教研的融合和测评方式的融合。

Q4

学校的办学特色是什么？

好教育本质上应该能为学生提供多元化选择。我们基于学生九年的发展需要和未来可持续发展的可能进行整体规划课程。不仅关注学生能学到什么，同时真正教会学生学会学习的方法。

我们以融合英语学科作为优势学科，同时积极打造创新课程、阅读课程、德育课程等，而涵盖人文、体艺、科学、生活各个领域的拓展课程也都深受学生喜爱。

关于小学部
Q5

小学部走体制内还是体制外路线？

正达外国语学校是国内体制的民办学校，具有规范的学籍管理，招收国内学生以及符合入学条件的外籍学生。我们依据2022版最新国家课程标准，做校本化实施，取中西所长、落实融合课程。做到文理兼优、英语见长，为学生参加上海中考或进入各类国际高中奠基，铺设学生和家长梦想中的学习通道。

Q6

小学部课程的特色有哪些？

学部课程是良好传承正达外国语小学的优秀基因的基础上，加强融合课程的统整而形成的。正达外国语学校（小学部）课程设计的优势主要有：

01 正达课程资源的品牌保障：

参照、借鉴和融合正达外国语小学的大部分课程资源；

02 小初一体化的设计与衔接：

充分对接正达初中部课程，一脉相承的课程目标体系下的小学部课程设计，体现了课程设置的一致性和连贯性；

03 全人发展理念下的课程保障：

既能满足国内教育体制下对于基础性学科知识学习的能力发展要求，同时注重教与学的方式的突破，注重学生思维品质的培养，为学生未来的学习打下扎实基础；

04 正达外国语学校（九年一贯制）

小学部的特有课程：

（1）中外教合作教学的英语融合课程

（2）全学科线上云课堂项目

（3）渗透于基础型课程的项目化学习及跨学科学习项目等

Q7

小学部可以全部直升初中部吗？

九年一贯制，根据自愿选择的原则，实行校内小升初直升的方式。